“工作室化”人才培养模式的组织形式探讨

“工作室化”人才培养模式的组织形式探讨摘要：近年形式，在艺术设计专业教学改革中，实践能力和动手能力越来越受到社会的重视，现有的“任务驱动，项目导向”的教学模式得到了众多教育院校的认可，但具体落实到课程设置和教学培养等环节中还有许多问题要解决，本文的目的就是对此进行一次探讨。

关键词：工作室化；人才；教学法。

abstract: in recent years, in the form, in art and design teaching reform, practical ability and ability more and more attention of the society, the existing task-driven, project-oriented teaching mode has been recognized by many educational institutions, but the specificlinks implement curriculum and teaching culture, there are many problems to be solved, the purpose of this article is the time to explore this.keywords: studio technology; talent; pedagogy.

中图分类号：c40文献标识码：a文章编号：

目前我们的高职院校还不具备大面积让学生参与整个项目过程的机会，导致他们的就业时动手能力差，信心不足，不能马上投入到新的岗位中，还要在新的岗位上去重新学习如何完成一个完整的工作过程。所以高职教育领域有部门提出“工作室化教学法”，将工作室形式应用到课堂，应用到实践。我们通过此次研究探讨，如何贯彻“工作室化”人才培养模式，使学生毕业即可就业，提高社

会对专业毕业生的认可度。

本次探讨将主要围绕“工作室化教学法”中的教学组织形式，包括教学内容项目化、学习情境职业化、学习过程岗位化、学习成果社会化分开阐述。

“工作室化教学法”如何使教学内容项目化。

项目化执行起来有两点，一是企业来教，来做项目。二是项目来自企业，由教师带领学生来完成。考核时校企双方都来打分考核。项目化从形式上紧密学校与企业的联系，鼓励企业到院校共同成立“工作室”，同时充分利用两者之间教育环境的互补资源优势，上课时所用的案例全部来自企业一线的真实案例，学生所学的，所做的都是最新的案例。全面提高装潢专业提高教育教学质量。

“工作室化教学法”如何使学习情境职业化。

学习情境职业化包含身份变化；授课地点的变化；行为语言的标准化；作业内容的商业成品化等项目。这种变化是为了让学生产生真实的已经到企业上班的感受。上课的主体由单一的老师学生变化为模拟主任设计师、助理设计师化。上课的地点由单一的教室扩大为多媒体教室、企业办公室、项目实施地等。行为语言由自由散漫习气转化为活力、严谨、说普通话的正式氛围。学生的作业不再是单一的操作，而是成品商业化，每一份作业都可以拿到企业中充作项目书。

“工作室化教学法”如何使学习过程岗位化。

“工作室化教学法”注重学生实践能力的训练，加强了实践教

学环节的指导，如装潢专业将“工作室化”教学法引入到家装实训、建筑外景实训和工装实训等课程项目包。在工作室中根据学生的特点，分别担任助理设计师、预算员、绘图员等岗位。由教师分配项目给每个学生，每人都有任务，每人都有指标考核，充分调动学生的学习积极性，主动进行学习。我们尝试了任务驱动的项目模式，将实际装饰项目融入到了学生所上的课程中，学生在校期间接触的都是现在社会上最新的案例和项目，在装潢毕业生身上取得了很好的教学效果。

“工作室化教学法”如何使学习成果社会化。

成果社会化可以有三个重要指标：一是就业，二是成果被企业采纳的次数，三是大赛的获奖情况。学生的学习质量看就业质量就是最好的试金石，学生能顺利就业这就是很好的一个成果社会化。学生在校期间他的作品被企业采纳，甚至支付酬金，或者参加设计大赛获得了奖牌都是学习成果的社会化。成果社会化，带来的不仅仅是学生收获的金钱，更是自信心，和从容的挑选就业机会。

以“工作室化”教学法为基础的人才培养模式研究，确实突破了传统的教学形式，打破了教案备课的形式、授课形式、排课形式、甚至上课的地点多变性。这对教师能力的要求提出了更高的要求，而且制定一个灵活严谨的考核和监督形式也是一项重要的课题。

通过“工作室化”的教学形式，围绕真实的“产、学、研项目”来组织教学活动，既达到了给学生传授知识和技能，解决实际应用问题的目的，又培养了学生良好的职业道德和团队合作精神，体现

了以学生为主体和学生的全面发展为中心的教育思想。

通过“工作室化”的教学形式解决企业招人难的社会问题，为学校与企业之间形成稳定的合作关系，搭建了有效的平台，企业接受学生的积极性得到了提高，方便了企业找到自己需要的能够直接上岗的应用性人才，从而间接推动本地区经济的发展。

主要参考文献

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