对实现高中物理有效教学的探讨

对实现高中物理有效教学的探讨摘要：物理是目前各地高中学生普遍学起来感觉困难的学科，而高中生的全面发展以及物理教育的发展都受着物理学习的直接影响，本文就如何实现高中物理有效教学进行简单探讨。

关键词：高中物理；教育理念；自主探究；探索；实验
在高中最具规律性且对思维能力要求较高的学科就是物理，虽然说在教学过程中教师和学生都在尽力完成这门课程的学习，但是呈现出的教学效果却并不理想，可以说，高中学生学起来最苦恼的一门学科就是高中物理。

高中物理有效教学的实施就是指在教师认真完成教学任务的同时，学生也能够学到并学懂教学内容。

为了实现高中物理的有效教学，使学生的物理水平得以提升并能够对物理学习产生兴趣，本文将就高中物理的有效教学作一些探讨。

一、为了使理论素养得以提升需要转变教育理念
新课程标准下，实现高中物理有效教学的目标，转变教育理念是首要任务。

教师一直在传统的教学中占据着主体地位，由此学生的学习愿望、学习方式以及学习过程都在这样单一对知识传授的注重下被逐步忽略，最后造成的局面往往是教师不停的在说、在做，而学生想得少、说的也少，这样使得双方都很疲惫地在完成物理这门学科，其教学效果并不理想。

因此，需要教师转变传统的教育理念，明确学习的主体是学生，要使学生的主体性得以突出，只有学生学会自己完成学习活动才能够实现成功的教学。

在实际的教学活动中，能够让学生自由讨论的场合环境以及营造听取意见的氛围是
必不可少的关键环节，这样学生对于物理学习的积极性和主动性才能够被充分调动，学生们才敢针对教学内容去大胆地想象、去提问、去思考、去质疑。

同时，他们也会乐于展示自我。

换句话说，在教学过程中，学生的自主学习能力以及学生对课堂教学的参与积极性都直接影响着课堂教学的效果。

二、提出问题
为了促进并培养学生的自主学习能力，就需要摒弃单一的教学方式，通过教学方式多样化从而达到让学生积极参与、敢于探索并勇于实验、勤于思考的目的，这对于学生对物理知识与技能的掌握和学习都有着很大的帮助，此外，还能够培养学生的科学和探究能力。

目前的高中物理教学中，普遍存在的就是“教师单方面的讲、学生单方面的学”这样机械式的教学形式，学生的主体倾向性问题一直是教师所普遍忽视的，这也就严重阻碍了学生创新思维和创新个性的培养。

这种现象的发生与长期的教学观念有着直接的关系，人们的脑子里一直根深蒂固的思想就是传统的师道尊严，普遍认为教师就是传授知识、教授学业、解决疑惑的，这种思想至今很难扭转过来，再加上现今社会衡量教学质量的标准就是“高考升学率”，造成了“讲授式”教学以及题海练习的局面出现，可以说，这也是现今教师和学生最喜欢也最依赖的提高应试水平的方法，有着其他方法所不可取代的优势存在。

因此，要想真正实现高中物理的有效教学，就需要教师注重对学生自主探索精神和能力的培养。

三、创设情境，注重科学探究与探究式实验教学内容
高中物理的根本就是以实验为本，实验一直是物理学发展的关键环节，因此，实验也自然就成为物理教学的基础。

演示实验和学生实验是物理教学中的两个主要实验环节。

在传统的物理教学中，依据课本要求内容，教师对某些实验进行演示的同时对学生进行讲解分析使学生能够明白其现象并掌握其规律就是演示实验，而学生实验又是怎样的呢？其实也不过就是些验证性的实验，教师提前对实验设计安排好思路，学生只需按照要求照做就可以了，虽然说学生能够在这样的情况下对某些概念以及规律有一定的掌握，但是当要求学生对其加以应用时，大部分学生会对其表示无能为力，这样的教学模式又怎能培养出学生的创造性思维呢？
所谓的探究式实验教学又是怎样的呢？学生通过对已学知识的应用，在教师的指导下自己设计实验，其中也有通过教师的指导，并通过实验对物理规律进行探索的，以此来获取新的知识以及将其加以应用的方法。

因此，在教学过程中学生为进行实验探究活动而准备的知识构建一定是要经过教师的正确启发诱导的，对于能够调动学生学习兴趣和问题的情景构建是非常必要的，周围世界和生活实际中的物理现象都是需要指导学生去留意观察的，同时，通过将学生分成个人、小组或者是集体等多种方式让学生有充分的思考、质疑、表述、探究、讨论问题的空间和机会，这样学生才能够自主地对探究问题进行探索，同时，学生也能够在这个过程中对知识、技能和方法有一定的掌握。

四、为了实现有效学习，需要对学生的思维习惯进行培养
学生良好思维习惯的培养是物理教学中需要注重的地方，需要引导学生对所学的知识及时地进行归纳总结，在总结的过程中学生也能够对所学的知识重新的进行整理，能够将零散的知识点联系到一起，这对于有机物理知识板块的构建是有很大帮助的，这样也能够提高学生的学习效果，培养学生对知识进行总结和归纳的能力，通过教师的引导，学生可以逐步学会对已学知识在归纳总结的时候绘出其中的知识关系图，这对于学生更好地掌握高中物理知识也是一个较好的方式，学生也能够对其进行更好的探索。

五、结束语
为了实现高中物理的有效教学，就需要注重对学生科学素养、创新精神以及实践动手能力的培养，而实验则是实现这一目标的重要途径。

各种策略的根本目的都是为了引导和帮助学生能够实现有效学习，也就是我们所指的有效教学。

实际的有效教学过程也就是创造性培养的过程，这不仅是一个研究的过程，同时也是教师发展的根本渠道。

参考文献：
1.梁书权.《略谈高中物理新课程教学设计》，2010.
2.丁贵洲.《浅谈新课程理念下的高中物理教学设计》，2010.
3.余艳芳.《试论高中物理教学中学生能力的培养》，2008.。