教育哲学--第一章 绪论

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苏格拉底：知识即美德。 柏拉图：热爱各种知识，渴望学习，并且
从不满足的人，就可以恰当地称之为“哲 学家”。
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2、哲学的研究范围 ➢ 本体论（形而上学）：研究实在的性质、
本质；真、善；人的本性，世界的本质等。 ➢ 认识论：关于知识的理论，即求真的问题，
如知识的本质、知识的来源、如何证实知 识等。 ➢ 价值论：善与美。
当前教育哲学的特征：
1、教育哲学的实践性（首要特征） 2、教育哲学的反思性（最关键的特征） 3、教育哲学的批判性 4、教育哲学的价值性
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第二节 教育哲学的价值
一、教育哲学的价值危机
学术界：教育哲学的存在是否有必要？教育 哲学的研究是否有哲学性？教育哲学与 “教育学”或“教育原理”有何区别？
教育实践：教育哲学忽视或远离教育实践的 需要，现实针对性和实践性不强；教育哲 学著作的语言晦涩难懂，听众和读者寥寥 无几；教育哲学在教育改革中没有发挥积 极的建设性作用。
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（二）20世纪60年代以后
▪ 20世纪50年代末至70年代末形成了独具特 色的分析教育哲学流派。
▪ 20世纪80年Biblioteka Baidu后，怀特教授和卡尔教授为 代表的教育哲学家试图修正，以教育实践 作为教育哲学的出发点。
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三、教育哲学的新定义
（一）20世纪末哲学的转向 1、从“大写的哲学”到“小写的哲学” 2、从“贵族的哲学”到“平民的哲学” 3、从“认识的哲学”到“存在的哲学” 4、从“规范的哲学”到“解放的哲学” 5、从“抽象的哲学”到“具体的哲学”
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（二）教育哲学的必要性
1、教育实际工作者需要哲学。 2、教育决策人员需要哲学。 3、教育学者需要哲学。
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二、哲学是一门高深的学问吗？
对哲学的理解有两种方式： 1、静态的理解（把哲学看成是哲学教科书和
哲学著作） 2、动态的理解（将哲学看成是一种思维方式、
一种寻根问底和不断反省的思想态度）
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哲学研究能够通过影响其他教育学科研究 间接取代教育哲学吗？
“应用哲学的知识”和“从哲学的角度出发” 是非常不同的。
教育学科以哲学为理论基础，更多地是以 一种非批判性的态度对待这些理论基础。
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思考题：
1、谈谈你对哲学的定义和研究范围的认识。 2、为什么说哲学对于教育活动是必要的？ 3、一般哲学可以替代教育哲学吗？为什么？ 4、哲学是一门高深的学问吗？
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三、一般哲学可以替代教育哲学吗？
一般哲学对于教育问题的研究能否替代教 育哲学的研究？
哲学对于其它教育学科研究的影响能否取 代教育哲学的研究？
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哲学家对于教育问题的论述绝大部分是不 充分、不系统、不具体的。
近代以来形成的学科制度也影响着一般哲 学对教育问题的研究。
教育哲学可以更好地利用哲学资源从事教 育研究，整合不同的哲学观点，对于教育 活动的意义、实际教育活动中的哲学问题 进行更加深入的分析和研究，使教育活动 建立在更加完善的哲学基础之上。
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▪ 教育哲学：是一门从哲学的高度 来研究教育的根本问题或根本假 设，探求教育的一般原则或规律 的带有方法论性质的应用哲学。
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二、国外教育哲学家的定义
（一）20世纪60年代以前
➢ 教育哲学是综合教育科学的知识而成为一个整体 的系统的学问。（德，泡耳生、克里克，美，柏 格莱）
➢ 教育哲学应是根据价值论来探讨教育价值的学问。 （德，梅瑟尔，美，波德）
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存在主义哲学的主要观点：
1、哲学的基本问题是个人的存在问题 2、“存在先于本质”。 3、自由选择。 4、悲观主义。
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总结：
▪ 西方哲学在经历了一个自高自大、体系化、 抽象化、贵族化和规范化的时代之后，终 于又回到了人类哲学精神的源头——对生 存智慧的永无止境的追寻。
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（二）教育哲学的新定义
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第一章 什么是教育哲学
▪ 主要问题： 1、教育哲学的定义 2、教育哲学的基本特征 3、教育哲学的价值 4、如何学好教育哲学
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第一节 教育哲学的定义
一、我国教育哲学家的定义 （一）黄济先生的定义（基础） （二）桑新民教授的定义（个人见解） （三）范寿康先生的定义（教育科学的批判） （四）吴俊升先生的定义（教育哲学的目的在于探
究教育所依据的哲学的根本原则，并批评此等原 则在教育的理论和实施上所发生的影响。
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共识：
1、教育哲学是从哲学的高度来研究教育的一 门学问；
2、教育哲学是研究教育的根本问题或根本假 设的，其目的是探求教育的一般原则或规 律；
3、教育哲学是一门应用哲学； 4、教育哲学是教育学的深化、概括或总结。
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从哲学的源头看，哲学是源于生活的，并 不高深。
哲学高深的原因在于其发展历史以及传统 的哲学教学模式。
哲学既非高深，也非难学。
哲学的问题不在生活之外，而在生活之中， 哲学知识也是从某一个特殊的角度对生活 问题的观察。
哲学的思考并不完全依赖于抽象的概念。
哲学知识也是需要不断修正、批判和对话 的。
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二、重估教育哲学的价值
教育哲学
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导 言 哲学与教育
主要问题： 1、教育哲学有必要吗？ 2、教育哲学是不是太抽象了？ 3、有哲学就行了，何必又添一个教育哲学？
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一、教育活动需要哲学吗？
（一）什么是哲学？ 1、哲学的定义 ➢ 哲学最古老、最传统的看法是对于智慧和
知识的热爱。 ➢ 哲学是一种活动。 ➢ 哲学是对宇宙的总的观点。 ➢ 哲学是生活的指导。
▪ 21世纪的教育哲学应有的新面貌：
1、教育哲学是从“哲学的角度”帮助教育者 对困扰自己的任何教育问题的理论进行 “批判”和“反思”。
2、教育哲学可以以任何一个真实的具体的教 育问题为起点。
3、教育哲学是从哲学的角度对现实教育问题 进行的理论批判和反思，对教育知识的批 判和反思以及深化和拓展。
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➢ 教育哲学乃是从哲学的角度论教育，更是从教育 的观点论哲学的学问。（比利时，德贺夫）
➢ 教育哲学是一门形式上是哲学，材料上是教育的 科学。（美，奈勒）
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大体可以分为两类：
▪ 一类认为教育哲学是一门关于教育问题的 “系统的”、“完整的”、“综合的”学问。 （受古典哲学的影响）
▪ 一类认为教育哲学是研究教育价值的学问。 （受新康德主义价值哲学的影响）