阅读与教育、成长

阅读与教育、成长

——读《周国平论教育》

在周国平诸多论述中，有一部分涉及到教育，有人将其简称为“周国平七点教育论。”即：1、教育即生长，生长就是目的，在生长之外别无目的。2、儿童不是尚未长成的大人，儿童期有其自身的内在价值。3、教育的目的是让学生摆脱现实的奴役，而非适应现实。4、最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。5、忘记了课堂上所学的一切，剩下的才是教育。6、大学应是大师云集之地，让青年在大师的熏陶下生长。7、教师应该把学生看做目的而不是手段。对此，我亦颇有感触，须有足够的时间去品悟消化吸收。今就其一点“阅读与教育、成长”谈谈自己粗浅的体会。

周国平认为与教育最密切相关是阅读。他说没有阅读就没有教育，阅读无论是对老师，还是学生，影响深远而巨大，不单是从中获取知识，更多的是关乎生命的健康快乐成长。吾以为此论当矣！

试看古今中外名家大家，有哪个无阅读癖好。通过阅读，感知生活、积累知识、生成智慧、涵养品性……阅读对一个人良好素质的培养具有不可替代的重要意义。作者认为，阅读经典是素质教育的最佳途径之一，不管是中国的传统经典，还是外国的经典，沉淀其中定有丰厚的收获，而且是现实教学和生活不可替代的教育。所以，我们的教育首先要使学生变成一个读者。“读者是一个美好的身份。每个人在一生中会有各种其他的身份，例如学生、教师、作家、工程师、企业家等，但是，如果不同时也是一个读者，这个人就肯定存在着某种缺陷。”一个生命个体，一旦将自己塑造成一个自觉甚至自由的读者，人生的眼界就完全不同。鉴于此，今年我们高中语文教学从高一起始年级开始实施三个“一”工程：即每日一美文（包括新闻），每周一杂志（或一报刊，如《读者》、《南方周末报》等，每月一名著，高一侧重在

面上展开经典作品泛读与交流。

周国平又写道：“一个人并不是随便读点什么就可以称作读者的（同样，并不是随便读点什么就是阅读）。在我看来，一个真正的读者应该具备以下特征：第一，养成了读书的癖好；第二，形成了自己的读书趣味；第三，有较高的读书品位。”我以为这段话可理解为读者成长三部曲：一是对读书感兴趣，喜欢读书，慢慢形成习惯；二是在读书积累中逐渐找到了自己的“书中知己”，就像穿衣一样，有了自己的选择和爱好；三是对书有了一定的判断和鉴赏能力，能从一大堆书中品出优劣，形成了自己的读书品位：即读书要有法，直接读大师的原著最可靠。读大师的作品，一是不求甚解，二要为我所用。不要跟着大师跑，要独立思考，把它化为你的精神营养，让你的精神成长。读大师的书，走自己的路。所以我们在读书时要有选择性，而且必须是站着读而非跪着读，要辨证吸收思考，不唯书。鉴于此，我们在泛读的基础上，按文学作品四大类，初步拟定精读板块：高一上尝试“诗海拾贝”：研读古今中外诗歌；高一下尝试“长廊选秀”，选读《红楼梦》或《边城》等文学名著；高二上尝试“舞台炫星”：研读中外戏剧，如曹禺的《雷雨》或沙氏的《哈姆雷特》；高二下尝试“哲思精粹”，引导学生去品读古今中外哲理散文精品。（说明：“诗海拾贝”为初拟名目，有待斟酌）试图从纵横二个层面构架起实验学子人文素养，让他们在阅读中不断获取精神的怡养，间接地感悟社会人生，懂得更多的做人道理，为他们日后腾飞炼铸坚实的翅膀。

周国平有关教育的论述，基本上都是以散文、随笔、杂谈的形式呈现，语言简明而不深奥，生动不乏幽默，所以读起来很轻松、很亲切，给我们教育的启迪很多很深。

叶红匆草。2010.09.10