知识目的论和知识手段论

我怎样理解“知识目的论”和“知识手段论”

听了北京师范大学心理学院芦咏莉教授关于“教学的根本目的”的讲授，感悟较多，现将我体悟到的写下来，请同行共同分享，修正补充。

认为教学的根本目的在于传递知识即“知识目的论”，“知识手段论”呢，顾名思义，即知识只是一种手段，一种载体，教师向学生传递知识是为了达到其它目的。我的理解是这两种观点其实还是基于应试教育与素质教育而言。

传统的应试教育就是单纯的以传授知识为目的，为了教知识而教知识。因此，学生学到的东西都是前人已经研究出来的，总结阐述在载体（书本、网络、言论等）上的，所以，学生得到的是“鱼”，是“求知”里的“知”。久而久之，培养出来的人才是“考生”，是可以拿高分但缺乏探索缺乏创造精神的“读死书”“死读书”者。在实际教学中，“知识目的论”者们就是如此。

“知识手段论”者，认为学习知识只是一种手段，在学习知识过程中，通过不断探索、研究、创新，从已有知识结构体系中发现新知识，这就超越了前人的思想，拓宽了前人的知识范畴，因此，学生得到的是“渔”，是“求知”里的“求”。久而久之，培养出来的人才是“学生”，他们自己会学，自己有自己的一套学习方法，自己有自己的研究成果，也能从研究中感受到学习的快乐，长时间自然会“以学为乐”，学习兴趣愈来愈高。因为兴趣不断提高，做研究的积极主动

性也会越来越高，这才是未来中国强盛发达所需之中流砥柱！

中国有五千多年的历史文化为背景，被世界各国称为“文明古国”、“礼仪之邦”，有一套不成文字的规范来规范人们的思想、言行的道德标准，这些好比“界”一样，谁越“界”了，谁就会被世人嘲笑，批评，指责，唾骂。“无以规矩，不成方圆”，所以，我们坐如弓、站如松、行如风；所以我们写的是端端正正的方块字；所以学校要求学生穿统一的校服，梳统一的发型，班级要求学生坐固定座位……这一切的一切未可厚非，是由来来已久、根深蒂固的。这是造成我们老师、学生不敢创新，不敢大声说出自己的想法的主要原因，造成我们的人才循规蹈矩，思维局限的主要原因。这在我国的电脑、娱乐、社交等各方面都可略窥一二。好在，我们已经认识到这方面的错误，我们也开始尝试，有了开始，成功就会在不远处。

杭锦旗城镇中学语文组：白鲜桃

2010-8-17