创新音乐课堂教学的三种方法

创新音乐课堂教学的三种方法

法国著名哲学家柏格森说“对新的对象必须创出全新的概念”，他指出，任何工作都需要创新，创新才能有发展。音乐课堂教学也在于创新，这是素质教育的需要，也是新形势下教育改革的需要。音乐课堂教学如何创新呢？笔者认为主要从以下三个方面入手：

一、以“情境”激发兴趣

这里的“情境”指的是“教学情境”。所谓“教学情境”，就是指教师在教学过程中创设的情感氛围，孔子曾说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这段话在肯定启发作用的同时，尤其强调了启发前学生进入学习情境（“愤”和“悱”）的重要性，所以良好的教学情境是充分调动学生学习的主动性和积极性、启发学生思维、开发学生智力、提高音乐教学效率的重要途径。在音乐教学中，教师根据教学内容创设一种能激起学生学习兴趣的场景，就能够把学生带入相应的教学氛围之中，在师生互动中完成教学任务。主要从以下三个方面创设情境：一是在自然中体会情境。音乐教学不单只拘泥于室内的学习，还要让学生回归生活，走进自然，在大自然中感受音乐的存在。比如春天郊游时，我带领同学们走在森林的小路上，那沙沙作响的树叶，欢快流淌的小溪，放声歌唱的小鸟儿-------大自然演奏出了美妙的乐曲，不知不觉中，同学们也随着这美妙的乐曲唱起来了，声音是那样的洪亮，清新、自然、淳朴，大家立刻感受到了音乐的存在、自然的美好。二是用图画、录音再现情境。在歌曲教学中，我常常用图画或录音给学生创设情境，收到了意想不到的良好效果。

比如：我在教《渴望春风》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的野花、快乐的小鸟、飞舞的蝴蝶，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和芳草的气息，衬托出我们对春天的渴望，加深了学生对歌曲内容的理解。之后识谱，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，节奏掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。三是用表演理解情境。音乐是舞蹈的灵魂，音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《红蜻蜓》这首歌曲，歌曲曲调上变化比较大，从低音7到高音1，跨度达到一个八度多，而且音准不容易掌握的“４”多次出现，如果直接教唱，学生很难学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找同学分别扮成红蜻蜓和挎着小篮的小姑娘，随着优美的旋律进行表演。挎着小篮的小姑娘一边采桑果放进小蓝，一边寻找红蜻蜓，那种急切而又激动的心情，引起了同学们的广泛共鸣，课堂气氛显得十分活跃。在表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，轻松愉快地学会了这首歌。

二、把握音乐的审美导向，让学生接受审美教育。

审美教育和审美意识的培养是音乐教学的主要内容之一，面对经济社会市场价值观的千奇百怪，未来社会主流群体的价值取向应该跟我们现在的教育息息相关，所以我们音乐教师在教育教学中必须担负起这个责任。学校的音乐教育，必须坚持弘扬民族音乐文化为主的原

则，在音乐教育中明辨是非，弘扬正气，热爱生活，热爱大自然，达到育人的目的。怎样才能使学校音乐审美教育能占绝对的支配地位而不被流行音乐的巨大冲击波所淹没呢？我认为只有因势利导、兼顾现代审美意向，注重审美导向教育，才能起到良好的效果，对流行音乐不能采用简单粗暴的硬性禁止的方法，否则会适得其反。我们要把民族音乐放在重要的地位，但也不能排斥外来的流行音乐，要使学生既欣赏到典雅的民族音乐之美，也能欣赏到情感强烈、节奏变化对比大的现代音乐之美。学生通过大量的不同内容、不同风格、不同格调的音乐作品的欣赏与对比，领略其淡雅的美、华丽的美、幽静的美、雄壮的美、挺秀的美、古典的美和现代的美，通过听、练、比，达到审美能力的提升。当然，审美需要深厚的修养，既要有文化修养，更要具有音乐的修养，音乐知识越丰富，认识美的视野就更广阔，识别美的能力就越强，从而提高审美能力。

三、让音乐课“动”起来。

音乐作为一种声音的艺术，有其独特的魅力，而音乐教育，实际上是一门艺术的教育，她对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。歌唱是音乐教育的一种表现形式，也是人们表达情感的一种方式。在过去，男女青年为了表达感情，以唱山歌的方式取悦对方；纤夫为了劳动的统一步调，喊出了“纤夫号子”，这些原始的歌唱，完全是一种心情的自然表达，或者是生活的需要。音乐课堂也需要自然与和谐，要让孩子心情舒畅，才能激情四射。怎样才能让音乐课堂动起来呢？一是唱歌与舞蹈相结

合，每教唱一首歌，都让一部分学生伴舞，然后交替进行，学生边唱边舞，情意盎然，欢乐无限。或者让学生自己根据歌曲编排一段歌舞，自编自演，充分展示自己的才华。二是歌曲二重唱。通过二重唱，孩子们既锻炼了齐唱的能力，又锻炼了听觉，还激发了集体荣誉感，他们声音越唱越大，越唱越有感情。三是在孩子掌握了一些简单的乐理知识的基础上，我便让他们更加大胆、自由地编自己的歌曲，对于这种新鲜事，孩子们一下子全身心地投入其中，思维变得非常活跃。刚开始，孩他们创编的都是一些不成调的“歌曲”，显得幼稚可笑。但孩子们唱起来，每一首都是欢快、动听的，淋漓尽致地表现了孩子们的心声。我非常认真地肯定了孩子们的成绩，鼓励他们在歌唱中修改，努力完成自己的作品。同时为他们分析、加工，帮助他们记录词和曲，然后把他们的歌曲用录音机录制下来，并一起学唱。通过一段时间的实践，孩子们有了些编歌的门道，尽管歌曲的节奏、曲式非常简单，但孩子们的兴趣始终未减。在自由编歌的基础上，我们又进行了命题创作歌曲，象听一个故事、看一幅画，然后编首歌曲。我们这样做并不是培养作曲家、而是重在培养孩子们的创新意识，培养孩子良好的个性品质，为孩子的终身服务。而孩子们的一点成功使我看到创新教育灿烂的前景。