打造高中英语听力互动课堂

打造高中英语听力互动课堂
培养高中生听说读写的能力是高中英语教学不可或缺的内容。

“听”与“说”是英语教学的难点，目前教学中普遍存在着避难就易的现象：重读写，轻听说。

有心于听说教学者也苦于突破无方，最后也只能是随便应付。

这无疑严重阻碍了学生语言运用能力的提高，无论是对于学生高考还是未来的发展都是极为不利的。

针对这种现象，我多年来一直致力于将听力课堂打造成以培养听力技能为主，辅以培养说、读、写能力的高效互动课堂。

在此我想谈一谈自己的一些思考与做法，用以抛砖引玉，就教于同仁。

一、当前高中英语听力教学现状分析
根据多年对英语听力教学的观察及调查，我发现听力课堂大多教学形式单一，师生缺乏互动，更不用说学生间的合作探究了。

学生往往听过后一片茫然，导致听力考试屡屡严重失分，学生们谈“听”色变，教师们也视若畏途，于是很多学校不同程度地存在着“聋子英语”的现象。

二、英语听力高效互动课堂的组织形式及方法
（一）互动式听力教学的组织形式
1.师生互动。

在互动式听力教学过程中，师生之间、生生之间共同探讨、构思、辩论和对话。

通过这种人际互动，学生的思想和智慧得到激发，从而提升他们的听、说能力和语言运用能力。

2.师组互动。

在互动式听力教学中，学生以小组为单位，每组4到6人，相向而坐。

每个成员都有指定的任务，相互之间可以讨论。

教师在各组学生听、说过程中巡视教室，哪个小组需要教师的帮忙，教师就给予指点。

实际上，教师在整个听、说过程中充分发挥辅导者的作用。

3.生生互动。

生生互动是多方面的，如学生个人与个人之间的互动，学生个人与小组之间的互动，学生个人与全班之间的互动等。

我经常组织学生进行生生互动，具体形式有同桌讨论、自编自演、互相点评等。

每次上课都应该根据听力内容、所授班级学生的特长、教学计划等因素对各种课堂互动活动进行新的排列组合。

（二）互动式听力教学方法
1.座位设置。

学生的座位可排成同桌、小组、椭圆三种形式。

2.听力材料的选择。

听力材料的选用要非常重视
语言真实性和交际性的原则。

语言材料一般来源于实际生活，围绕一个日常生活话题展开，涉及文化教育、人物、科普、时事等。

对话的内容大都取材于日常生活，即衣、食、住、行、工作、学习、天气、生活环境等话题，如shopping， finding the way，doing one’s homework，seeing a doctor，making a phone call， weather report，asking for different kinds of information等。

对话场景可分为家、学校、医院、商店、餐旅馆、银行、机场等等。

我们可以对这些材料做一个科学、合理的安排，每一节课有侧重地训练不同的内容。

3.听力指导。

以师生互动和师组互动的形式为主，分四步进行指导。

第一步：确定主题。

教师可提前一周与学生确定将要听的话
题，要求他们准备好与话题有关的词、句、常见对话以及与话题有关的其他信息。

如relationships这个话题，让学生以组为单位，找出与relationships相关的内容。

如相关的单词、词组： doctor —patient； waiter/waitress—customer； secretary—boss；shop assistant—customer；teacher/professor—student；husband—wife；salesperson—customer；colleagues；friends；classmates...然后思考问题：判断某relationship的关键词是什么？如材料中出现 term， exam，就有可能有 teacher， professor 出现，或者人物间有 teacher/professor—student的关系；对话中提到 buy， change，就该有 salesman或 salesgirl；夫妻对话会用 dear或darling等。

结合一定的情景，学生通过相互探讨，准备一个与该内容相对应的短对话。

第二步：内容检查。

短对话内容可以是学生在资料中找的，也可以是他们改编或自编的。

检查所选短对话内容情景是否符合当前话题，所改编或自编的对话是否合理，语言是否通顺、得体、地道，单词拼写是否正确等。

教师与学生共同斟酌，共同指出需要修改的地方，学生做出相应的调整。

第三步：对话表演。

可以由小组中的学生配合进行，让他们有感情地对他们所选或所编的对话进行角色表演。

第四步：综合评价。

师生一起对这些对话进行打分。

从用词是否具有代表性、句子表达、语音语调、感情色彩等方面进行评判。

肯定好的，委婉地指出不足之处。

4. 互动听力训练。

第一步：题目分析与预判。

教师把预先准备
好的听力题目分发给学生。

题目要与本节课内容相关，可以是历年高考真题、高考模拟题，也可以是自编试题。

通过组内讨论，让学生熟悉题目，讨论确定题目关键词，理解题意，为下一步听音时准确把握解题需要的关键信息做好准备。

第二步：师组交流。

教师把自己如何解听力题的方法和步骤讲授给学生，就听力材料中丰富多彩的词语和句式充分地与学生交流，让学生不但学会解听力题，而且会欣赏听力材料中精彩的日常用语，从而激起他们“听”的热情。

第三步：课堂总结。

教师指出本次听力训练中出现的问题，提醒学生吸取教训，并重点把听力材料中出现的典型的表达方法通过投影展示出来，然后进行评讲。

最后归纳出该话题典型词语。

例如，图书馆话题用语：library card， book， due， return， renew等。

典型例题：
m： excuse me， madam？
w： yes？
m： how long can i keep the book？
w： for one month. please make sure you return the book before it’s due.
q：where does this conversation probably take place？（ 2012全国卷）
a.in a bookstore.
b. in a classroom.
c. in a library.
【答案】c。

5.能力升华。

能力升华也是听力训练中重要的环节。

教师综合全班归纳出的词、短语、对话，通过师组互动，得出完善的一份有关该话题的材料，让全班学生熟读、熟记，以便进一步熟练运用。

例如，在学习“数字记录与计算”的话题时，除了要快速记录多个数字，并用加、减、乘、除计算一些数据外，我们还归纳出该话题典型的好词及短语是：half，double，twice，one third，percent，a pair，dozen，score，dollar，at a 30% discount，less than 等。

典型例题：
w：how much is the red skirt？
m：these skirts sell for six dollars each，but it’s ten if you buy two.
q：how much does the woman have to pay if she wants to buy just one？
a. 3.
b. 6.
c. 10.
【答案】b。

互动式听力教学是培养学生创新能力和实践能力的有效方法，是学生主动参与学习的重要方式，是让学生在民主、和谐、融洽的氛围中获得知识技能的途径，是提高课堂教学效率、加大学习密度、促进学生情感交流、培养学生综合素质的必经之路。

几学年的教学实践证明：互动式听力教学提高了学生学习英语的兴趣，端正了学生的学习态度，激发了学生的学习动机，增强了学生学习英语的主
体意识和参与意识，提高了学生的听、说等英语语言运用能力。

（责任编辑周侯辰）。