对外汉语教学学科论

?3、具有准确的学科定位
?4、具有成熟的研究队伍和丰硕的研究 成果
? （二）对外汉语教学是一门综合性,边缘性的 学
? （三）对外汉语教学是一门理论性和实践性 相结合的学科
? （四）针对外国人把汉语作为第二语言教学 的一般性和特殊性
第二节 对外汉语教学的任务和内容
?一.作为教学活动的对外汉语教学的任务 ?（一）作为教学活动的对外汉语教学的
（二）对外汉语教学的学科性质
? 首先，对外汉语教学是语言教学。 ? 语言教学不同于语言学的教学，因为两者的性质不
同。这种不同表现在以下五个方面：
? (1)教学目的不同 ? (2)教学内容不同 ? (3)教学原则不同 ? (4)教学方法不同 ? (5)教学技巧不同
其次,对外汉语是第二语言教学.
? (1)第二语言教学的根本目的是培养学习者的 言语能力和运用目的语进行交际的能力.
? 2、汉语教学 ? 3、汉语作为第二语言教学 ? 4、对外汉语教育（学） ? 5、对外汉语
目前对外汉语教学界普遍认同的观点：维持目
前学科的名称，将更多的精力投入到学科理论
建设中去。
? 理由： 1.从实际内涵上看，目前的“对外汉语教学”作为 学科，不仅包括教授外国人学习汉语的教学活动和 教学实践，也包括了“对外汉语教学”学科的理论 和应用研究，还包括“对外汉语教学”的师资和科 研人员的培养，因此使用该名称不会影响这一学科 的进一步发展 2.“对外汉语教学”这一名称由来已久，深入人心， 影响深远而广泛，如果改为别的名称，需要一个较 长时间的适应期
3.中央文件、国家机构 (国家对外汉语教学领导小组 )、 学术团体(中国对外汉语教学学会 )等都正式采用这
二、学科的性质
? （一）“对外汉语教学”作为学科术语的三 层含义：
? 1、对外汉语教学活动或教学行为，即针对外 国人把汉语作为外语的教学过程； 2、作为一门学科的对外汉语教学学科； 3、作为一项国家和民族事业的对外汉语教学 事业
和认知规律研究的课题
? 4、研究对外汉语教学的理论和方法 ? 应围绕对外汉语教学的四大环节来展开 ? 核心课题
? 5、研究对外汉语教学的基础理论
?（二）对外汉语学科建设
? 1.加强学科建设的原因:
? 2、学科建设的内容
?三、作为事业的对外汉语教学的任 务
第三节 对外汉语教学的学科体系和结构
含义 ?（二）作为教学活动的对外汉语教学的
任务 ?（三）对教师的要求
二.作为学科的对外汉语教学的任务
? 任务:研究针对外国人Leabharlann Baidu汉语作为第二语言教 学的内容、原理、过程和方法,并以此指导教 学实践。
? 包括对外汉语教学研究和对汉语学科建设两 个层面的任务.
(一)对外汉语教学研究
? 1、研究作为第二语言的汉语本体规律 ? “教什么”是对外汉语教学研究中最迫切的
语言。 ? 第二语言：人们在获得第一语言以后再学习
和使用的另一种语言。
2、母语和外语
? 按国家的界限区分。 ? 母语：本国的或本民族的语言。 ? 外语：外国的语言。 ? 母语？=第一语言 ? 外语？=第二语言
3、本族语和非本族语
? 按言语社团区分，通常是按民族界限区分。 ? 本族语：本民族的语言，可与“母语”通用。 ? 非本族语：本民族以外的语言。可能是外语，
课题 ? 作为第二语言的汉语本体研究的内容 ? 2、研究对外汉语教学活动的主体 ? 对外汉语教学活动的主体包括教和学双方 ? 最主要的是研究学习者的特点
? 3、研究汉语作为第二语言的习得和认知规律 ? 重视语言习得与认知过程和认知规律的研究.
? 研究的主要内容 ? 目前对外汉语界重视的关于第二语言的习得
? (2)作为第二语言教学,不可避免地要受到学习 者的已掌握的第一语言对第二语言学习的影 响
? (3)第二语言教学有必要对不同的文化背景知 识加以介绍和传授,以消除语言学习中跨文化 障碍或冲突,进一步提高第二语言的交际能力.
? 第三,对外汉语教学是汉语作为第二语言的教 学
? 第四, 对外汉语教学是对外国人的汉语作为第 二语言的教学.
第一章 对外汉语教学学科论
第一节 对外汉语教学的性质和特点
? 汉代：开始接受留学人员 ? 唐代：接受留学人员最多 ? 宋元明清均有。 ? 20世纪50年代后：始作为一门学科和事业得
以真正发展。 ? 20世纪80年代后：作为一门学科和事业被世
人或学术界认可。
一、学科的名称
（一）语言教学中有关语言的几个基本概念 ? 1、第一语言和第二语言 ? 按照人们获得语言的先后顺序区分。 ? 第一语言：一个人出生后首先接触并获得的
二语言，不在使用环境中学习的目的语则称 为外语。
（二）学科的名称
? 1、对外汉语教学:1983年提出，被约定俗成 地广泛使用，今后将仍是本学科用的最广泛 的名称。 优点： (1)基本上能体现教授外国人学习汉语这个学 科的特点和内涵，在国内外也产生了广泛的 影响 (2)简洁上口，符合汉语表达习惯
? (3)中央文件、国家机构(国家对外汉语教学领 导小组)、学术团体(中国对外汉语教学学会) 都正式采用这一名称 局限性： 只突出了主要的教学对象---教授外国人学习 汉语，未能准确反映学科的性质---第二语言 教学.明显地带有以中国人的视角指称这一学 科的色彩，“对外”二字无法为国外从事汉 语教学的同行使用,只适用于中国
也可能指本国其他民族的语言。 ? 主要语言与次要语言：从被使用的程度上划
分。
4、目的语
? 正在学习并希望掌握的语言。
5、第二语言与外语的关系
? 一般而言：内涵不同 ? 趋势：二语代替外语 ? 广义：二语包含外语 ? 西方学者另一看法：从有无语言学习环境的
角度，提出—— ? 凡在该语言使用环境中学习的目的语称为第
?总之，对外汉语教学是语言教学的一种， 是针对外国人把汉语作为第二语言的语 言教学。
三、学科的特点
? （一）对外汉语教学是一门独立的学科 ? 1、具有明确的研究目标和研究对象 ? 2、具备完备的学科理论体系 ? 基础理论、教学理论 ? 可进一步概括为“一体两翼”模式：
一体：作为第二语言或外语教学的汉语语言学本体 (基础和关键 ) 两翼：对外汉语学科与教学论 、中外文化素养