给学生插上想象的翅膀

给学生插上想象的翅膀
摘要：孩子的想象力对于他们的学习是非常有用的，它不仅使学生加深对课文的理解，而且也会使一节很平常的课增加许多乐趣。

所以，在教学过程中我们教师除了授课外，要多给学生提供自由活动的空间，培养学生自主学习的能力。

笔者下面从小学语文教学的各个方面做简单的阐述。

一、培养学生的阅读能力
阅读是滋养人类心灵的精神营养，就像人的身体发育需要吸收多方面的物质营养一样重要。

在语文教学中阅读教学是学生难以掌握的一个难题，这就要求教师在课堂上创设阅读的情境，激发学生的学习兴趣，在课外也要通过多种途径让学生爱上阅读，用多种方法相结合的方式来提高学生的阅读能力。

1.培养学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，只有让学生在阅读中感到快乐，才能激发他们的阅读兴趣，他们才会主动地、自由地阅读。

在课堂教学中，教师不能过早地介入学生的阅读，要适当地做些引导，可表扬，可点拨，可要求，有了阅读的兴趣孩子才爱上阅读。

2.培养学生阅读古诗，感悟古诗。

古诗具有对仗工整、平仄押韵、朗朗上口的特点，最适合吟唱。

小学语文教学中要利用这一特点，这样做是符合诗的本性的。

从源头上讲，诗和音乐是二而合一的，它们是在后来的发展过程中才分化的。

但是就算在分化以后，诗依然始终携带着着音乐的性质，所以人们常常把诗又叫诗歌。

诗
歌即是说诗可以歌也。

对仗工整、平仄押韵的古诗这一特征尤其鲜明。

古人吟诗就是唱诗。

虽然我们今天已经基本不知道古人是怎样吟诗的，但是我们可以在小学语文教学中运用我们对诗的理解尝试运用这种方法。

“两句三年得，一吟双泪流。

”“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”。

教师在教学中不妨学古人如此一吟。

教学《望庐山瀑布》时，就可尝试这种方法。

教师可以先做示范，根据自己对诗的理解吟唱一番，提醒学生注意吟唱的语气、语调和节奏。

经过几遍示范，学生就会掌握一些要领，比如，学生明白第一句中的“生”字该读重、读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景；第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长，以增强气势；第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。

在学生基本掌握吟唱技巧的基础上，接下来就让他们自己试着做，教师要不断指导他们，提醒他们注意吟唱的抑扬顿挫，引导他们真正进入诗中，品味出诗的情韵。

这样学诗是很有趣味的，能让学生依稀领略到古人的风范，较好地还原和理解古诗。

二、培养学生的作文写作能力
作文历来是一个薄弱的环节，写作文成了学生望而生畏的课程。

学生怕写，教师怕教。

这历来是一个很普遍的现象。

语文新课标指出，小学写作教学应贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

教师要有意识地引导学
生关注生活，认识生活，走进生活，积极挖掘，努力打开作文新局面。

1.注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累。

首先，朗读和背诵，是学习语言的好办法，能发展学生的记忆力，提高学生理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言。

在课堂上注意训练学生朗读和背诵课文，从中积累大量的佳辞妙句，精美篇章，不断充实语言库存，领悟作者谋篇布局、遣词造句的方法、能力。

其次要精读，选择材料。

通过对一篇篇精美范文的观察、研习、化用（能动模仿），可以使学生从作者创作思路的“原型”之中，得到启发，获得规律性的写作知识，获得语言和语感的积淀，为学生写作找到拐杖和依靠。

2.通过写日记、周记、读后笔记来提高写作能力。

坚持写日记、周记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径，由于日记、周记的内容很广，可写听到的、看到的，也可写想到的。

总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。

这样就让学生有一个自由表达的空间，也能写真实的事情。

写读后笔记也是学生的练笔过程、思维过程，阅读之后，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或体会文章写法。

三、培养学生的自学能力
1.培养学生练后反思、有错必改的习惯。

在教学的过程中，每位有经验的教师都会有针对性地布置一些练习，用于检查学生的学习效果和巩固学生的学习成果，但在其过程中大部分学生做完题目
就认为是大功告成，没有将知识引申、扩展、深化，因此，缺少反思和改错这一解题之后的重要环节。

一般说来，习题做完之后，经过复查，如做对了，应反思“是怎样做出来的？为什么这样做？为什么想到这种方法？有无其它方法？哪种方法更好？”等等。

如果错解了，更应进行反思“错解根源是什么？解答同类试题应注意哪些事项？如何克服常犯错误？”等等，力争做到“吃一堑，长一智”，这样才能不断完善自己。

2.坚持阅读、积累、勤动笔的习惯。

每天保证让学生有一定的课外阅读时间，内容包括书报、电视节目等；同时养成读思结合、不动笔墨不读书的习惯，坚持做好读书笔记。

读到文章中好的材料或者有启发的问题，立刻圈点勾划或抄录下来，然后归纳要点，认清妙词佳句，辨明蕴藉精妙之处，并且记下心得体会，形式内容不限，可以是只言片语，也可以是格言警句和精彩文段，还可以是漫画创作等。

这样在丰富学生词汇、语感的同时，也逐渐培养了学生的思维和鉴赏能力。

经过实践，我们会发现凡是按照教师的要求去做的学生，他们的思维会更敏捷，阅读能力和写作水平也会提高很快；反之，阅读能力和写作水平老是停留在原地不动，或者提高很慢。

总之，“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”我们的学生乐意插上想象的翅膀，进行创造、想象，哪怕是对原著的“画蛇添足”。

这些都不仅给教学增添了“乐学”的气氛，更重要的是开启了学生的智慧，激发了求知的欲望和创新的热情，对学
生的思维发展有着举足轻重的作用。

教师只要让学生畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态，任想象驰骋，多种想法涌动交汇，学生就能插上想象的翅膀，尽情翱翔。

【责编金东】。