关于历奇的概念

关于历奇的概念

苏伟涛 2011年3月

一、什么叫“历奇”？什么是历奇训练

历奇的英文为adventure,在<牛津字典>中的解释为“冒险、奇遇”。历奇是指一个离开个人安舒区，进入不肯定、不可知的处境，经历一些具有一定技巧难度，而且是陌生的、新鲜有趣的、具有挑战性的、与日常生活方式不同的活动过程。参加者在活动中必须面对成功与挫败，更要处理即时的危机和真实的处境。

历奇训练（Adventure training）是属于体验式学习（Experiential Learning）的范畴。历奇训练指通过一系列精心设计的历奇活动，导师循序渐进地介入，让学员处于一个既陌生新奇又充满合作气氛的环境中，经历各种不同的难题和挑战，体验解决难题、战胜挑战的成功感，将经验整理、升华、转移、应用到日常的生活实践中，达到教学与辅导目标的一套特定手法。研究表明，人们通过阅读可以学习到10％，通过听可以学习到15％，而通过亲身经历和体验则能学习到80％。

历奇训练在欧美国家已被广泛接受为启发儿童及青少年个人成长和进步的教育方式，而在中国更被广泛地应用在企业员工培训中，因为历奇训练在解决问题、接受挑战的过程中，通过导师有效的引导，能激发个人潜能，增强团队活力凝聚力和创造力，使参与者达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的目的。由于历奇训练是一种现代人和现代组织全新的学习方法，因此对于培养参加者的自信、逻辑思维、领导才能、团队精神、人际关系等有显著的成效。

二、历奇的起源和发展

说到历奇的起源，先要介绍有“外展训练之父”之称的韩建德（Kurt Hahn,有些资料也译为汉思或科翰）。他1886年生于德国柏林一个犹太家庭，毕业于牛津大学。他觉得：一切知识都源于实践！就如同学游泳和骑自行车，因为经验来自亲生体验，就会深刻得终身不忘。他首先提出外展训练（也称拓展训练）的理念。“外展”是一个航海术语，意思是一艘船驶离熟悉的港口，引申为人们离开熟悉的事物，勇于面对尝试，并随着挑战自己的能力而成长。

“你拥有的超过你意识到的”这是韩建德教育哲学的主旨。他相信每个人都有更多的勇气、力量、潜能和善良心。他希望创造一种环境，让人们不必通过真实的艰险、自我怀疑、厌倦、受嘲笑、失败等经历，就能领悟和发现真理，认识自己，了解别人。

在第二次世界大战期间，德国人在大西洋的海底用潜艇攻击英国船只，由于海水冰冷，又远离陆地，所以造成大批量的人员牺牲。后来人们发现每一次这样的灾难都会有一小部分船员能够活下来，但奇怪的是活下来的是那些人并不是一些年轻的水手，而是在那些年纪相对要长的老水手，于是韩建德得出结论：当灾难来临时候，决定你是否生存最关键的因素不是你的体能，而是你的心理素质。年老的水手有着丰富的经历和阅历，沉着冷静分析当时所处的环境，怀着坚定的生存信念，最终摆脱了厄运对他们的纠缠。而年轻的水手们，当灾难来临的时候，精神的沮丧会导致人的生理防线全面崩溃，造成体力的集聚下降，最终的结果的是死亡。

1941年，韩建德在威尔士创立了第一间外展训练学校，目的是训练年轻的英国海员的海上技巧和面对困难时的不屈精神。二战结束后、这所学校的功能也随

之退化，后来一些组织行为专家从这所学校的培训的培训模式里得到启发。他们认为：随着社会的进步，当人们进入工业化社会，很多人和管理者经常遭遇着落海水手同样的景遇，人们在面对节奏飞快的工作氛围和人际复杂的社会氛围，往往会造成很多社会人的思想保守、情绪焦躁、精神压抑、更为严重的很多人承受不了压力会作出极端的行为。种种这些现象给企业和个人带来很大的损失。于是在英国慢慢形成以培训管理者和企业人为对象、以培训管理者的心理适应能力和管理技能作为培训目标的学校。

1960年，美国开始引进外展训练的创意和训练方式，通过高山瀚海的户外实践培养学员们坚韧不拔的性格。

1971年，美国人Jerry Pieh在传统的外展课程里加入一些历奇课程，课程有一群外展训练学校教练所设计和带领，活动包括游戏、绳网、短途登山等。并获得美国联邦教育局的三年资助，取名为“历奇训练”。

三、历奇的传播轨迹

它的传播轨迹：德国→英国→美国→香港→中国大陆。

四、历奇在香港的发展

香港早期以野外活动或历奇活动为主的青少年服务机构，主要有一些青少年制服团体，如男童军、女童军、民安队少年团、基督少年军、义勇军少年团、海事少年团、航空青年团和红十字会少年团等；而非制服团体则有野谷、海谷、突破机构，爱丁堡奖励计划及青少年中心所举办的野外活动训练班。但以上各机构所进行的野外活动，均以提供健康活动为主要目标，而较少深入处理个别成员的成长问题。

早期较有计划和系统地利用历奇及野外活动去协助个人成长的机构，可算是香港外展训练学校。在该校第二任校长的大力推动下，外展训练课程除了有野外及体能训练外，加入很多自信心训练、沟通游戏、团队合作精神训练和个人突破的户外活动。九零年初有一些爱好野外活动的教育工作者、社工及青年辅导员，开始察觉到利用野外活动去辅导青少年的成长会有明显的效用，且能加深青少年间彼此的了解和互信。他们开始尝试把野外活动、历奇教育、结合体验教育和小组辅导技巧，去协助在学业和行为上有偏差的中学生。参与此类试验计划的社工及老师们都认为透过历奇为本辅导活动，可以很快地建立自我价值，改善沟通技巧；并且透过小组内的互动和一起面对危机，他们可以学习到互相关怀及尊重对方。九二至九六年间所举办的试验计划继有突破机构的「中学生综合甜练计划」─ 猎鹿者和飞鹰计划；基督教女青年会(YWCA)乐华中心的「连山区之旅」;YWCA散石湾青年营的「中学生历奇训练营」和伊斯兰英文中学的「青年领袖历险训练计划」等。

九五年初，一些杜会工作者和教师在参加一个攀登教练班期间，在分享教学心得时，发现大家都或多或少地正利用攀登活动及其它历奇活动去进行青少年成长辅导。当时笔者向他们介绍一些以历奇为本辅导的书籍及资料，并指出在美国已经有一些组织以历奇活动，为边缘青少年、吸毒者、监守行为的青少年罪犯和有问题的家庭进行辅导工作；他们并称自己为「历奇辅导员」或「历奇治疗师」。攀登教练训练班完毕后，部份成员还保持联络，并交流有关历奇为本辅导的资料和经验。与此同时，突破机构成立基督信仰历奇为本辅导义工小组(Christian Adventure Based Counseling Group)，定期召开分享会，交流心得，探讨理念和实践。

1998年，在一群热心的历奇工作者的努力下，于6月在香港成立了“香港历奇辅导协会”。

相对于传统外展训练费用和受伤机率高、可持续发展和适用性弱的缺点，历奇训练体现了课程趣味性浓、参与性大、安全性高、针对性强、应用性广、启发性深等特点。