快乐作文作文快乐

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摘要：在小学作文教学中如何鼓励学生自由表达和有创意表达，如何改进作文命题方式，提倡学生自主选题，本文就此教改热点，结合实际课例加以论述，理论联系实际，很有新意。

关键词：快乐作文；画画；编编

中图分类号：g623.2文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）05-0086-01

《语文课程标准》指出：要”为生学生的自主写作提供有条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，鼓励写想象中的事物。加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。”可是，我们的作文教学常出现这样的误区，在指导选材上要求过高。常要求写新颖的典型的表达中心明确的材料。能这样固然好，但问题是小学生的生活大多是平常的、普通的，又加上小学生感受体验生活的水平有限，大部分学生的没有那么多新鲜典型的材料写，有的就胡乱编写基至抄袭作文，这也难怪了。所以作文教学应该强调返璞归真，提倡学生写自己熟悉的真实生活，写自己想说的话，即使是一些让人不可思议的事也无妨，因为我们不是常说：”童言无忌”吗？所以如何让学生拓宽题材，贴进生活实际，就是要让学生有更多的机会做自己想做的，想自己所想的，写自己想说的，这样以此来培养学生创新作文的能力。下面谈一谈我的一些设想与尝试。

1.画一画，看图作文

小学生的形象思维非常积极、活跃。虽然课本中的插图较多，但随着小学生年龄的增长，特别是高年级的学生，课本中的看图作文，很多适应不了他们知识面不断扩大的需求。所以我在”走进新世纪”这个征文活动中，让小学生自己先构建未来蓝图，并凭着自己的意愿爱画什么就画什么，然后说一说，再写一写。其中有一位学生画了一张床，他说躺在这张床上可以做遨游未来的梦，就写一篇作文《梦》。这篇作文中，他梦见自己来到一个大饭店里，里面的一切服务设施全部是机器化的，人们想吃什么就有什么，可以大吃特吃；梦见自己来到大超市里，里面的物品应有尽有，要什么就拿什么，可以随心随欲，这样就让学生有了一个充分发挥想象的空间，全凭自己的想象，画自己想画的，写出自己真实的感受，写出来的作文是那样的形象生动，丰富多彩。

2. 围绕阅读中心——以”读”促写

如果说”说”是写的基础，那么阅读是作文的关键，教师通过阅读这一主渠道，将写作知识和技能传授给学生。

2.1充分利用课文教材。现行的语文教材，遵循学生的认知水平和实践能力编写的。每册教材都安排了不同的知识内容，如低年级从一句完整话到有条理地说几句话；中年级训练重点为片断；高年级则将章为重点，要求文章有中心，有重点，懂得开头结尾的基本方法等。教师在时，要抓住每个写作知识点，做到胸有成竹，训练扎实到位。让学生在阅读中潜移默化地从不自觉到自觉地获取写作的知识与技能。

2.2增加课外阅读量，使知识扩展和延伸。教材内容对学生的作文起到导航之效应，但它有局限性：其一教材内容必竟较少，不可能襄括所有的写作知识和技能；其二，写作并非数学公式，每篇文章都有其不同的特色；其三，祖国语言文字博大精深，语文教材只是其中的一部分。因此，增加学生课外阅读量是提高学生写作能力的有效方法，如班级设立图书角，利用学校图书馆等。例如：在平日的中，我每星期都要抽出二至四节课的时间让学生到学校的图书馆借阅自己喜欢的图书，课前准备的材料，写作素材.借书看的同学，看后可以写一篇读后感，或摘录自己喜欢的好词好句.通过长期的坚持下来，收到了很好的效果.让学生在大量的课外阅读材料中，学习和掌握丰富的语言文字，并将课内外的写作知识融合为一体，使之转化为写作技能。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，加强阅读的检查和指导。

3.积极发掘写作题材

3.1从丰富的生活中寻找题材。孩子们在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。也常常参加一些力所能及的家务劳动，比如扫地、洗菜、擦桌子等，这些就是作文的好题材。

3.2从自然现象中发现题材。农村小学生的日常生活与大自然密切相关。大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。

3.3从典型事件中抓住题材。学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。教师要善于指导学生从正反两方面挖掘主题。

4.用心体验生活

好的习作题材来自生活的孕育和对生活的热爱。可是很多学生苦于不知写什么才好，认为作文很难，原因是他们的观察和分析能力较差，不善于通过认识和捕捉生活中最本质的事例，不懂得怎样去表达，对身边的许多事物视而不见，充耳不闻。所以，我们应该在教学中要积极指导学生认真观察身边事、身边人、身边物、心中情，使学生明白，生活中处处皆文章，只要留心生活、细心观察、勤做记录、善于积累，就会拥有永远写不完的素材，说不定信手拈来的就是一篇原汁原味的好文章。

综上所述，只是我从事作文教学几年来的几点看法，我深深认识到：不管是应试教育的昨天，还是推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，要想提高学生作文水平，都要把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。

5.仿写

首先，从仿写入手可以先从仿写开头和结尾开始。写好文章的开头和结尾很主要。通过仿写，能让学生学到多种开头和结尾方法。时间久了，学生在写作时就不会再有无从下手的感觉了。然后，仿写文章的写作方法。这就要求教师充分利用讲读课文，让学生掌握

其写作方法之后，教师结合实际情况，让学生进行仿写，培养学生的写作能力。例如，在让学生描写一种自己喜欢的植物时，可以借助《我爱故乡的杨梅》进行仿写。其次，还可以让学生坚持写日记，课外练笔等。教师应及时的批改学生的作文，注意评语的内容多鼓励，少批评。这样既消除了学生对写作的恐惧心理，又培养了学生的写作兴趣，提高了写作能力。

参考文献

[1]《语文课程标准》2011年版，北师大出版社。

[2]《小学生作文训练艺术》2000年版，中国林业出版社。