小学语文教学探索

小学语文教学探索

发表时间：2012-05-29T17:14:11.700Z 来源：《时代报告（学术版）》2012年2月（下）供稿作者：左超

[导读] 同学将自己推荐的文章出示在班上，根据自己的理解，在班上带领同学赏析。

左超

（四川省荥经县烈士乡中心小学，四川荥经 625202）

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2012）02-0239-01

摘要：语文教学的目的是为了运用，即口头表达和书面表达。而达到这一目的的途径就是写作训练。

关键词：目的；途径

语文是一个人一生使用最多最广的一门学科，也是一个人社会活动的基础。从咿呀学语到离开人世都少不了语言表达。

语言的表达就是作文，语文的教学就是作文的教学，只有会写作的人才能学好语文。经本人多年的教学实践，总结出作文教学可从以下几方面入手：

一、作文批改

作文批改是个细致活，教师在批改作文时，要点面结合，要从文章的字、词、句、结构乃至标点符号改起，否则，学生将无所适从，最终导致怕学语文的心理或厌学情绪。

1.对字、词、句、结构、标点符号的批改。在教学中，对文章的批改我往往要花上数倍于其他知识的时间，有时要批改到凌晨2点。当天的作业决不留到第二天，这样才能起到最好的教学效果。作文教学尤其是这样。

教师在批改时，要具备耐心和耐性，不放过任何闪光的地方，即便是有可能闪光的地方也同样不放过。

这个字或词为什么要改，改了之后的好处是什么，能表达什么样的情感，与文章表达的中心有什么关系等，教师都必须明确批示在学生作文本上，且批注在相对应的旁边。

对句子和文章结构的修改，都必须批示修改的原因，好给学生一个是与非的准确判断，最好让学生重写一次。

2.对学生优点的肯定。发现优点，立即在旁边加以批注。比如，对用得好的词语，要具体说出该字或词，能恰当地表达怎样的心情，表达了人与人之间怎样的感情。对写作水平差的学生也要有恰当的鼓励，“这个词语是在课文中学习的，你用得挺恰当”“这个比喻句比喻很准确，既形象又生动”“排比句很有节奏感，读起来朗朗上口”……。很不起眼的一句话，却能给学生以及大的鼓舞。学生的写作兴趣，学习兴趣都得以增强，对教师也多了一份情感。情感和兴趣是学生学习的平台，有了这样的平台，您还愁学生学不好语文吗？

基础好的学生有了一定的文采，教师就更不能吝啬自己的笔墨，需细细道出文章的优点，逐段加以批注，对精彩地方作经典点评，一如名作赏析。

很多教师在批改作文时，只有“面”的评价，缺乏“点”的升华。什么“中心不够明确”、“结构、思维混乱，应多加练习”……。撒大网，泛泛而谈。虽然说得也对，但无从下手，有如佛家经书，是懂非懂，一头雾水。范围太大，学生无法改正，茫茫然，不知所措，找不到改正的切入点。

二、课文教学

课文教学必须为写作服务。课文中精确的字、词要作重点讲解。探讨：意义相近的词语能否代替？探讨用词准确的原因。精彩句子、段落要赏析，反复品味，要融入到文章的意境之中。从意境中去背诵课文，积累经验。课文的字、词、句，文章的中心、段落都在不自觉中熟悉了，从而也减轻了学生的课业负担，可谓一举多得。

文章的写作技巧、表达方式的训练，可采取“同名作文”的方法训练。即以一篇“名作”，也可以是教师文章或往届学生文章为范文，让学生先以相同的题目写，然后对照范文进行评讲。统计结构、表达方式接近的同学，给予表扬，统计结构、表达方式不同的同学，把具有代表性的作为范文进行赏析。既提高学生的写作积极性，同时也让学生看到差距，增强自信心。文章强调多样性，避免刻板，只有思维多样化，才能营造“百家争鸣”的氛围。

三、小学低段语文教学

学生的说和写要尽量用上课文里学习的字和词。学和用不能脱节，要相辅相成，学以致用，用是学的目的，学是用的基础。说真话，写真情实感是低年级作文的条件

1.积极说。看图说一段话或用某个词语说一句话，这是作文的雏形。教师要及时指出学生用得好的字词，加以表扬。对优美的句子要板书。鼓励学生积极参与“说”的队伍，尽量让每一个学生都有说的机会。对“说”中产生的偏差，宜疏不宜堵，要保持学生积极性不减。

2.大胆写。写一句话或写一段话，是国家对低段作文的要求，主要把握两个方面，即字数和句子。字数尽量多，句子尽量通顺，不重复。把握了这两方面，学生的思维将得到有效的拓展，为后期的写作打下坚实的基础。

积极说，大胆写。是需要长期坚持，不懈努力的。其中会出现疲倦、烦躁等情绪，需要教师用克制和耐性去坚守，既是磨练，也是提高的过程。

四、小学高段语文教学

高段教学与地段有截然不同的地方，高段重点放在课本之外。在教学过程中，我是这样做的：

1.课堂上，我依然以课文为基础，讲解别人同样要讲解的内容。只是别人用2节课或3节课讲解的内容，我只用1节课。其余的时间我要讲解课外文章。

2.家庭作业，我不布置诸如“默写”、“背诵”、“抄写词语”……此类作业。我只布置一项作业：向全班同学推荐一篇好文章。可以是一天推荐一篇，也可以是2天、3天推荐一篇。

3.佳作欣赏。同学将自己推荐的文章出示在班上，根据自己的理解，在班上带领同学赏析。同学再点评、辩论。我只要把握课堂节奏和方向即可。

学生中难免有偷懒的，有时候3天才拿出一篇文章，但是，课堂上的热烈氛围，让他不自觉地加入到里面，有了思考，有了发言，胜

过强迫学习十倍百倍。同学们在相互交流、讨论中既增加了友谊，提高了知识，也锻炼了能力。教师教学轻松，学生学习愉悦！不亦说乎！这既是时代的要求，同样也是教师教之道.