风向和风速

原则和启发性原则，主要采用情境教学法，用模拟情境来吸引学生，让学生入情 入境；演示法，演示风向标和小风旗的制作，有助于学生提高操作效率；引导法， 明确在课堂中教师主要起组织引领作用和现代教学手段辅助教学法。 说学法 1、探究学习。通过实验观察对实验现象进行准确描述，培养学生的观察能力、 语言表达能力和综合分析能力。 2、讨论交流。学生根据老师细化的问题进行讨论交流，大胆提出自己的看法。 3、自主学习。指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，调动学生思维的积 极性，使学生自主地获取知识。使以学生为主体，以探究为核心的教学理念得到 真正的体现。 说教学流程 针对这样的教材特点，以及学生实情，本着教学内容要符号学生发展需要的原则， 下面我具体说说教学中的五个环节： （一）创设情境，激趣导入 我通过谜语导入：水见它皱眉，花见它弯腰；树见它摇头，云见它就跑。请学生 猜出谜底，并提问：你们觉得风是什么？那我们可以用什么描述风呢？（板书） 通过这一导入，揭示课题，为学生创设一种探究的情境，学生马上会产生好奇， 从而引发探究欲望，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。 （二）风向和风向标 1、我首先用 PPT 课件展示风向图，向学生介绍可以用八个方位描述风向。 2、引导学生观察教师外面的物体，讨论怎样通过外面的一些物体来辨别当天的 风向。 3、接着我出示一个自制的风向标，介绍风向标是用来测量风向的简单装置，并 介绍制作方法。 4、组织学生分组利用准备好的材料，按照书本 P9 页教科书上的步骤自制风向 标。PPT 课件会展示制作的注意事项：小组合作，分工明确，剪刀和大头针的使 用要特别注意别伤到同学和自己。 5、学生制作完风向标后讨论风向标的使用方法： （1）选择室外空旷的地方测试风向 （2）借助周围的自然景物来确定方向 （3）明确风向标箭头的方向就是风向 （4）采用箭头来记录风向，其中箭头方向就是风向，记录是应遵循上北下南， 左西右东的原则。 6、带领学生去室外测量风向。我会先用 PPT 课件出示测量时的要求，学生分组 分散在操场上测量风向，记录员做好记录。 7、组织学生回教室，学生汇报刚才测量风向的结果，看看那测量结果是否一致。 8、讨论如何将我们测得的风向结果添加到当天的天气日历上。 在这一环节，通过学生自制风向标，亲自体验到风的方向，体验到通过自己的努 力获得成功的喜悦，激发学习科学的兴趣，时一学生为主体的理念得到真正的体 现。 （三）风速和风速等级 1、过渡：在刚才的活动中，孩子们都很棒，那在室外测量风向时，你们觉得今 天的风是大还是小呢？并说说你们的理由。 2、学生思考讨论、交流汇报。
八、教学评价 在教学过程中为确保学生科学探究有序进行，保障学生能够顺利地完成学习任 务，课堂评价采用灵活多样的方式，将学生自评、组长评价，教师点评、师生互 评等有机结合，以此激励学生。 总之，这节课我以新课标精神为导向，尽可能的给孩子机会，让他们自己去体验， 力求在丰富飞多彩的科学探究活动中，创造自由自主发展的空间，培养严谨细致、 尊重事实、实事求是、善于质疑的良好的科学素养。
风向和风速 一、教材分析 本课是教育科出版社小学科学四年级上册第一单元《天气》的第 4 节，是在学生 学习了本单元前面两课的基础上引申出来的探究活动。风向和风速的测量是天气 日历中重要的记录数据。教材主要安排三个活动：风向和风向标；风速和风速等 级；怎样描述风速。 二、教学理念 根据课标中的基本理念，在本课中贯彻下教学理念：“以学生为主体，以探究为 核心”尝试让学生经历观察实践——分析处理——课外延伸的科学探究事物的过 程，让学生有选择性的进行开放式的教学，在亲身经历中形成尊重事实、严谨细 致的科学态度。学生从生活走进科学，使每个学生获得成功的体验，激发他们学 习科学的兴趣。 三、学生情况分析 进入四年级后，学生对科学课的学习有了一定的基础，求知欲和参与科学活动的 愿望明显增强，已能较为熟练地运用调查、观察、实验、记录等方法进行科学探 究，这是学习本课的能力基础。从生活中积累到：小时候放风筝发现风是有方向 和大小的，但是对风速和风向的基本特征却还缺乏认识。这就吸引了学生的注意 力，激发了探究的兴趣。 四、教学目标 根据教材编写的指导思想“以培养小学生的科学素养为宗旨”，教学过程要体现 以探究为核心，以学生为主体的基本理念；要加强与生活实际相联系，创设一定 的情境，重视激发学生的创新精神和实践能力，我确定了以下几个目标： 科学概念 风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风速和风向来描述。 过程与方法 1、会自制简易风向标和小风旗。 2、会利用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并能用适当的方法记录观察 结果。 情感态度与价值观 培养学生观察天气现象的兴趣，关注身边的科学。 本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重、难点： 教学重点：描述风速和风向。 教学难点：利用自制的风向标和小风旗测量风向和风速。 教学准备 为了体现学生的主体性，突出本课重难点，我利用以下材料辅助教学： 学生用的材料：制作风向标的材料;一根硬吸管、一张边长大约15厘米的硬纸板、 一根带橡皮的铅笔、一根大头针、窄透明胶带、剪刀；制作小风旗材料：一块长 约35厘米，宽25厘米的软布，一张长约40厘米，宽6厘米的硬纸板、一个订书器 教师用的材料：多媒体课件、风向图 五、教法、学法 为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上 谈谈： 说教法 根据本课的教学目标及教材特点，结合学生的学情，遵循课程标准提出的开放性
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3、我告诉孩子，其实风的大小事可以用风速来描述的，我们的气象学家事利用 风速仪来测量风速的，并介绍是如何利用风速仪来测风速的。学生阅读书本 P10 的蒲福风力等级表，并提问：蒲福风力等级表示如何描述不同级别的风的？ 4、学生思考讨论交流汇报。 （四）怎样描述风速 1、通过前面的学习，我们知道风速等级是由风速仪测定的，但是如果我们想要 用感官来知道风速的大小，可以怎么办呢？ 2、回顾在天气日历那一课，我们是用什么办法划分风速的？其实在第二课，我 们是采用风吹动旗子的状态来估计风速的，把风速分为无风、微风、大风三个等 级，分别用数字 0、1、2 来代替。 3、那为了测量方便，我们每个小组就亲自动手做一面小红旗，这样我们就能随 时测量风速了。 4、介绍如何制作一面红旗，引导学生分组拿出准备好的材料按照书本 11 页的图 来制作小红旗。 9、带领学生到室外测量风速，我会先用 PPT 课件出示测量时的要求，学生分组 分散在操场上测量风速，记录员做好记录。 10、回教室后学生交流汇报，达成一致后，将今天的风速记录到我们的天气日历 上，鼓励孩子用小风旗完成以后每天的天气日历的记录。 在这一环节，我先介绍气象学家是如何测量风速的，再引导学生自制小风旗来测 量风速，使学生感觉到自己也很能干，也可以像气象学家一样测量风速，满足孩 子喜好成功的心理，产生动力，主动探索。 （五）交流小结，课外延伸 通过本节课的学习，你有什么收获？ 请同学们课后坚持在天气日历中记录我们多风向和风速的测量。 课后思考一下，我们了解了一天的气温变化特点，面对我们生活有什么影响？ 通过课后自主探究活动，是对学生探究能力的综合培养，也体现了铃声止，而思 维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去的教学思想。 七、板书设计 板书是一堂课的缩影，是一个微型教案，而科学课的板书，则更应该是学生学习 科学探究事物的一个缩影。在板书中我力求简明扼要、形象直观体现孩子一节课 “劳动”的结晶。 附板书设计