浅谈语文教学的创新思维
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阵地
了激发学生 的兴趣 ，教师可 以根 据教学 目的和要 求， 应用灵活 多样 的形式来启迪 学生 ， 给他们 营造 个宽松 、 和 谐 的课 堂 氛 围 ， 使 学 生 能 在 轻 松 愉 快
一
教 育 依 据 的主 要 是教 材 ， 任 何 创 新 教 育 的尝 试
都应立足于教材 ， 教材虽“ 无非是一些例 子” （ 叶圣
要： 创新 思维是具有主动性 、 独创性的思维方式。培养 学生的创新 思维是教 育教 学的灵魂 ， 是课程 改革
的重要 目标 ， 是现代教 育的 出发 点和 归宿 。语 文教 学应 注重学生创新 思维的培养 ， 挖掘 学生的创新 潜能 ， 从 而培
关键词 ： 语文教 学； 创 新思维 ； 激趣 ； 质疑 ； 自主 学习 中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ ３ 文献标 识码： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ × ｆ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ ０ ２ ５ — ０ ３
地步 ， 学 生 的创新 能力 才 能 进 一 步 提 高 。如 果 老 师 能把 学生 的学 习兴趣 调 动起 来 那 就成 功 了一 半 。为
案， 从 而促进其创新意识的形成 ， 借问题促探索 ， 借 探索促发现 ， 借发现促创新。从而为创新教育打开
第二扇门。
二、 挖掘教 材 ， 把 握课 堂 ， 占领创 新教 育 的主
学 科 教 学 探 索
一
摘 养 出具有创 新能力的人 才。
散 。 兽 强 警 珏 毡 强 ａ 薯 毪 ３ 瓢ｔ 臻 弼 患 警 § 嚣 蹙 臻 鞲 ． 囊 强 簿 ＊ ｇ ｜ ｜ 藏 警
伊 景 辉
一
（ 沧县兴济镇 中心校 ，河北 沧州 ０ ６ １ ０ ０ ０ ）
中， 应针对学生好 问、 求知欲强 的特点 ， 鼓励学生提 出问题并 自己思考 ， 授 给他们方法 ， 让他们 在大胆
质疑 中， 结 合 资料 和他 人 的 观点 进 行 思 考 ， 给 出答
索然 ， 心理上无准备 ， 感知的生理器官呈闭锁状 态 ， 还谈何创新？相反 ， 如果很好地激发了学生的兴趣 ， 使他们 达到 了想求 明白和想学习那种跃跃 欲试 的
、
启迪 兴趣 。 鼓 励质 疑 ， 打 开 创 新 教 育 的 两
扇 门
兴 趣对 求 知 和创 新 的重 要 性是 不 言 而喻 的 。兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 是 开 启 创 新 之 门 的钥 匙 ， 是 学 生
创新能力发展 的巨大 内驱力 。 我国古代教育家孔子
说： “ 知 之 者不 如好 之 者 ， 好 之者 不 如乐 之 者 ” 。也 就 是说 ， 学 习知 识要 有 兴趣 ， 如果 学生 情 绪 不 高 ， 兴 味
当今社会 ，越来越重视人 的创新能力的培养 ， 以培养创 新精神和实践能力 为重点 的素质 教育 已
成 为 当今 教 育改 革 的主旋 律 。语 文 教 学 中培养 学 生
维， 从而产生探索 、 创新 的愿望。 从而为创新教育打 开第 一扇 门 。
“ 学起 于 思 ， 思源 于 疑 。” 质 疑是 一 种科 学 品质 ， 是 创 新 的 突破 口。学 习是 一 个不 断 发 现 问题 ， 提 出
句成语 ， 都 有一定 的哲理或警 策性 ， 但 旷 日持久 ， 习以为常 ， 往往容易形成一种思维定势。加之时代
的变化 ， 社会 的发展 ， 科 技 的进 步 ， 有 些 观 点 已经
学生在学校接受教育 主要 是通过课堂来实 现 的， 各项教学改革也 主要通过课堂教学直接作用于 学生。因此 ， 从一定意义上说 ， 课堂才是创新教育的 主 阵地 ， 课 堂教 学 中 的创 新 质 量 ， 与学 生 的未 来 发
（ 四） 鼓励“ 班 门弄 斧”
先进 的教育理论 ， 结合教学的实际 ， 创 造出适 应社 会需要 、 有利于发展学生的创 造精神和能力 、 为广 大学生所接受 的教学方法 。 在课堂结构安排上也需 要有创新精神 ， 根据课 时有 限和学生 的生理特点 以
习 熬 查宴
墨盟 窒
这 就 要 求 教 师 要 善பைடு நூலகம்于 挖 掘 教 材 中蕴 含 的创 造 性 因 素 。教 师 运 用教 材 ， 不 仅 要 通过 这 些 例 子让 学 生 获 得基 础 知识 ， 更 要让 学 生获得 创 新 能力 。
生具 有 深 刻 的影 响 和教 育 作 用 。大 凡名 人 名 言 、 警
的创新 能力 ， 不 仅是适 应社会 的需要 ， 也是适 应学 生全面发展的需要 ， 意义重大 。 那么 ， 在语文教学 中 如 何 进行 创新 教 育 呢 ？
一
问题 ， 解决问题 的过程 。爱 因斯坦说 ： “ 提 出一个 问
题往往 比解答一个 问题重要。” 学生能够质疑并不
是 轻 而易 举 的 事 ， 它 要求 学 生 的思 维 要 处 于一 种 积 极 思考 的状 态 ， 在 阅读 过 程 中 ， 脑 子 要转 起 来 ， 思 维 要活起来 ， 不因循守 旧， 不 墨 守成 规 ， 不安于现状 ， 不 唯师 ， 不唯书， 大 胆设 想 ， 大 胆质 疑 。为 此 ， 在教 学
陶语 ） ， 但毕竟是例子 ， 它不只是知识的载体 ， 其中，
也包 含 着 对 学生 进 行 思 维 和能 力训 练 方 面 的 内容 ，
的气 氛 中表 达 自己 的 思 想 和 感 情 ，活 跃 自己 的思
！ ： Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＼ ：
展 密切 相 关 。 因此 ， 教 师 在 课 堂教 学 中要 注重 运 用
陈旧。教师可 以请学生站在今天时代 的高度 ， 从一
个 新 的 角度 ，就所 熟 悉 的一 句 名 言 或 一 个 成 语 作 出新 的诠 释 与剖 析 。如 “ 开卷有益” 、 “ 好 酒 不 怕 巷 子深” 等等。
了激发学生 的兴趣 ，教师可 以根 据教学 目的和要 求， 应用灵活 多样 的形式来启迪 学生 ， 给他们 营造 个宽松 、 和 谐 的课 堂 氛 围 ， 使 学 生 能 在 轻 松 愉 快
一
教 育 依 据 的主 要 是教 材 ， 任 何 创 新 教 育 的尝 试
都应立足于教材 ， 教材虽“ 无非是一些例 子” （ 叶圣
要： 创新 思维是具有主动性 、 独创性的思维方式。培养 学生的创新 思维是教 育教 学的灵魂 ， 是课程 改革
的重要 目标 ， 是现代教 育的 出发 点和 归宿 。语 文教 学应 注重学生创新 思维的培养 ， 挖掘 学生的创新 潜能 ， 从 而培
关键词 ： 语文教 学； 创 新思维 ； 激趣 ； 质疑 ； 自主 学习 中图分 类号 ： Ｇ６ ２ ３ ． ２ ３ 文献标 识码： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ９ — ０ １ ０ × ｆ ２ ０ １ ３） ０ ９ — ０ ０ ２ ５ — ０ ３
地步 ， 学 生 的创新 能力 才 能 进 一 步 提 高 。如 果 老 师 能把 学生 的学 习兴趣 调 动起 来 那 就成 功 了一 半 。为
案， 从 而促进其创新意识的形成 ， 借问题促探索 ， 借 探索促发现 ， 借发现促创新。从而为创新教育打开
第二扇门。
二、 挖掘教 材 ， 把 握课 堂 ， 占领创 新教 育 的主
学 科 教 学 探 索
一
摘 养 出具有创 新能力的人 才。
散 。 兽 强 警 珏 毡 强 ａ 薯 毪 ３ 瓢ｔ 臻 弼 患 警 § 嚣 蹙 臻 鞲 ． 囊 强 簿 ＊ ｇ ｜ ｜ 藏 警
伊 景 辉
一
（ 沧县兴济镇 中心校 ，河北 沧州 ０ ６ １ ０ ０ ０ ）
中， 应针对学生好 问、 求知欲强 的特点 ， 鼓励学生提 出问题并 自己思考 ， 授 给他们方法 ， 让他们 在大胆
质疑 中， 结 合 资料 和他 人 的 观点 进 行 思 考 ， 给 出答
索然 ， 心理上无准备 ， 感知的生理器官呈闭锁状 态 ， 还谈何创新？相反 ， 如果很好地激发了学生的兴趣 ， 使他们 达到 了想求 明白和想学习那种跃跃 欲试 的
、
启迪 兴趣 。 鼓 励质 疑 ， 打 开 创 新 教 育 的 两
扇 门
兴 趣对 求 知 和创 新 的重 要 性是 不 言 而喻 的 。兴 趣 是 最 好 的老 师 ， 是 开 启 创 新 之 门 的钥 匙 ， 是 学 生
创新能力发展 的巨大 内驱力 。 我国古代教育家孔子
说： “ 知 之 者不 如好 之 者 ， 好 之者 不 如乐 之 者 ” 。也 就 是说 ， 学 习知 识要 有 兴趣 ， 如果 学生 情 绪 不 高 ， 兴 味
当今社会 ，越来越重视人 的创新能力的培养 ， 以培养创 新精神和实践能力 为重点 的素质 教育 已
成 为 当今 教 育改 革 的主旋 律 。语 文 教 学 中培养 学 生
维， 从而产生探索 、 创新 的愿望。 从而为创新教育打 开第 一扇 门 。
“ 学起 于 思 ， 思源 于 疑 。” 质 疑是 一 种科 学 品质 ， 是 创 新 的 突破 口。学 习是 一 个不 断 发 现 问题 ， 提 出
句成语 ， 都 有一定 的哲理或警 策性 ， 但 旷 日持久 ， 习以为常 ， 往往容易形成一种思维定势。加之时代
的变化 ， 社会 的发展 ， 科 技 的进 步 ， 有 些 观 点 已经
学生在学校接受教育 主要 是通过课堂来实 现 的， 各项教学改革也 主要通过课堂教学直接作用于 学生。因此 ， 从一定意义上说 ， 课堂才是创新教育的 主 阵地 ， 课 堂教 学 中 的创 新 质 量 ， 与学 生 的未 来 发
（ 四） 鼓励“ 班 门弄 斧”
先进 的教育理论 ， 结合教学的实际 ， 创 造出适 应社 会需要 、 有利于发展学生的创 造精神和能力 、 为广 大学生所接受 的教学方法 。 在课堂结构安排上也需 要有创新精神 ， 根据课 时有 限和学生 的生理特点 以
习 熬 查宴
墨盟 窒
这 就 要 求 教 师 要 善பைடு நூலகம்于 挖 掘 教 材 中蕴 含 的创 造 性 因 素 。教 师 运 用教 材 ， 不 仅 要 通过 这 些 例 子让 学 生 获 得基 础 知识 ， 更 要让 学 生获得 创 新 能力 。
生具 有 深 刻 的影 响 和教 育 作 用 。大 凡名 人 名 言 、 警
的创新 能力 ， 不 仅是适 应社会 的需要 ， 也是适 应学 生全面发展的需要 ， 意义重大 。 那么 ， 在语文教学 中 如 何 进行 创新 教 育 呢 ？
一
问题 ， 解决问题 的过程 。爱 因斯坦说 ： “ 提 出一个 问
题往往 比解答一个 问题重要。” 学生能够质疑并不
是 轻 而易 举 的 事 ， 它 要求 学 生 的思 维 要 处 于一 种 积 极 思考 的状 态 ， 在 阅读 过 程 中 ， 脑 子 要转 起 来 ， 思 维 要活起来 ， 不因循守 旧， 不 墨 守成 规 ， 不安于现状 ， 不 唯师 ， 不唯书， 大 胆设 想 ， 大 胆质 疑 。为 此 ， 在教 学
陶语 ） ， 但毕竟是例子 ， 它不只是知识的载体 ， 其中，
也包 含 着 对 学生 进 行 思 维 和能 力训 练 方 面 的 内容 ，
的气 氛 中表 达 自己 的 思 想 和 感 情 ，活 跃 自己 的思
！ ： Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｐｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＼ ：
展 密切 相 关 。 因此 ， 教 师 在 课 堂教 学 中要 注重 运 用
陈旧。教师可 以请学生站在今天时代 的高度 ， 从一
个 新 的 角度 ，就所 熟 悉 的一 句 名 言 或 一 个 成 语 作 出新 的诠 释 与剖 析 。如 “ 开卷有益” 、 “ 好 酒 不 怕 巷 子深” 等等。