构建和谐生态小学音乐课堂的几点思考

构建和谐生态小学音乐课堂的几点思考

发表时间：2016-12-03T09:27:08.420Z 来源：《语言文字学》2016年9月作者：任婕[导读] 让教师在这里获得最大程度的提升。带着这样的追求，带着这样的理念，让我们共同走进生态课堂，揭开她的神秘面纱。苏州工业园区青剑湖学校

论文摘要：

生态课堂，就是这样一种尊重学生，发挥学生强势的课堂。本文从三方面阐述：以生为本，低起点快乐学习音乐、形式多样，让孩子们成为课堂主人、注重人文关怀，彰显智慧教育。

关键词：

和谐生态、音乐课堂

在以学校教育为核心的教育系统中，课堂教学始终处于最重要的地位，在这里，各种教育理念和教育思想得到最直接、最生动的诠释。生态课堂的提出，更让课堂成为师生身心得到良好发展的“生态场”，让学生在这样一种以生为本的“生态场”中尽显精彩，让教师在这里获得最大程度的提升。带着这样的追求，带着这样的理念，让我们共同走进生态课堂，揭开她的神秘面纱。

一、以生为本，低起点快乐学习音乐

虽然素质教育已经如火如荼地开展，但是在教育难以普遍均衡的当下，农村小学的教学条件和质量和城市里的小学有着一定的差异。可以说，教育中可能存在的差异问题都不同程度地存在着。就我理解下的小学音乐课程而言，小学生的音乐教育得不到家长、学校和社会的高度关注，甚至存在一定认识上的误区。因为我们的目光盯着孩子的文化课成绩。每到期中期末，我们本来就不多的课时被用于上语文、数学或英语等学科去了。为此，我们不得不压缩内容，加快进度，一些提升学生学习和参与的活动不得不舍弃。再有就是学校音乐教学硬件不足不齐，有些学校虽有专门的音乐教室，但是教学器材，特别是钢琴等价格昂贵的要么非常陈旧，要么就没有。多是老师带着学生听，教学生唱。

针对这种情况，我在课堂教学中重视下功夫备课，努力自己去搜集素材。从低起点上教学并结合学生生活和学习的特点进行教学。如《美丽的黄昏》教学中，我先让学生们说说春夏秋天自己感受的黄昏景象，然后将搜集来的优美的黄昏的图片展示给学生们看，在学生对黄昏的景象有视觉上感受之后再引导他们思考黄昏中有哪些美妙的声音，然后让他们进行听和感受。

要学生能够学好一门学科，首先要让他们爱上这门学科，在学习中感受的快乐和愉悦。我们在有效的教学课时内，应该多做教学设计，多关注学生的情感和生活。让孩子们先有感触地进行学习。

二、形式多样，让孩子们成为课堂主人

乡镇小学的音乐课堂受到制约的因素较多，我们以往多是“以唱歌为主”的单一模式教学。久而久之，学生没有兴趣，也不会积极主动参与。本来很美妙的音乐课变成了枯燥的发声练习、节奏训练、听唱试唱、分组练习，孩子们没有自己的主体意识。因此，我们在音乐教学中可以通过改变歌曲内容，让所学歌曲以故事的形式呈现给学生，让学生们倾听音乐中对故事情节并对音乐内容进行解说。如《彼得与狼》的欣赏中，我们就给学生必要的故事情节的铺垫，然后让他们听并合作谈谈或是自由表达，感受乐曲的情绪、乐器的音色等等音乐鉴赏方面的感受。小学生掌握基本的图谱是必要的，我们在课堂教学中，可以将认识图谱和猜想中去聆听并发展学生的音乐审美能力。当然，我们在教学活动可以将一些学生必须掌握的音乐基础知识让学生在不断接触和感受中掌握。

我们在小学音乐教学中要重视学生兴趣的激发，可以采用贴近学生生活和情感的内容与方式施教。如在《铃儿响叮当》这一内容的教学学习时，我以几个玩具娃娃的舞蹈导入，让学生在动态中感受音乐的美感，从而对要学内容的充满着高兴与滑稽色彩的内容生出喜爱之情，从而激发学生学习的兴趣。然后我们让学生倾听乐曲，让他们谈谈倾听所得，引导他们从节拍、节奏、旋律、速度、音区等等方面谈感受。如此，他们在复习和巩固中认识和掌握音乐基本要素知识，在乐曲欢快、风趣以及富有韵律感的中体验音乐的美感。我在学生的音高概念的培养中，采用游戏的方式教学，如柯尔文手势，“剪刀石头布”的游戏。

可见，我们在小学音乐教学中，要指导学生掌握基本的音乐知识和基本技能，还是通过灵活多样的教学方法，让学生在聆听、分析、讨论、排序和游戏等活动中感受音乐的情绪特点。要将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，那么，学生就会在音乐课堂获得知识和能力。

三、注重人文关怀，彰显智慧教育

音乐生态课堂应该洋溢着人文的光辉，教师应尊重和满足学生的需要。首先是满足学生“好奇”“好学”的心理需求。用音乐内在的魅力激发学生学习的好奇心，使他们始终处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿态摄取新知。其次是满足学生“好动”“好玩”的需要，课堂教学应尽可能生活化、活动化、游戏化，在鲜活、生动的学习情境中促进学生主动地学习。再次是满足学生“好胜”“成功”的心理需求，通过对学生学习的正面评价和积极引导，达到鼓舞士气，使其继续努力的效果，满足他们的成就感。最后是满足学生“依恋”“被爱”的心理需求，对学生的关怀、人格的尊重可以孕育出师生间良好的情感状态，唯有如此，课堂学习才能使学生获得一种如坐春风、如沐春雨的感觉。例如，我在上《动物说话》这一课时，我事先让学生做小动物的头饰，如小鸡、小鸭、小青蛙、小猫、小鸟等。还没有上课学生就已经戴上头饰，兴致很高。教室里很难安静下来。于是，我出示了一张图片，把学生的注意力转移了过来，并进行引导：一个农场里养了许多的小动物，看！有几只可爱的小鸡向我们走来，它们正向我们问候呢！听（出示声音）谁能学一学。并激发学生用不同节奏来模仿小鸡的叫声。在牧场里，生活着许多可爱的小动物，把你们能想到的动物用你们特有的动作表现给大家，谁愿意为大家表演？（他们又戴上了各自的头饰纷纷举手要求表演）有的表演小猫；有的表演小鸟；有的表演青蛙……，最后我要求学生按照不同的角色完整地将整首歌曲表演一次。在学生愉快的模仿声、笑声中，很快地就把歌曲及一些简单的节奏学会了，并能模仿各种小动物的叫声及其走路的样子。每个学生脸上的表情也是极富有童趣，可爱至极。

“生态课堂”尽管是一种新兴的课堂理念，但它的思想却与当前的新课程改革相得益彰。如同我们的自然环境，生态课堂需要建设和改造，但更需要保护和回归。生态课堂，就是这样一种尊重学生，发挥学生强势的课堂。就让我们以创设生态课堂为目标，在不懈的追求和探索中，创造我们精彩无限的教育人生吧！