课题开题答辩过程记录

课题开题答辩过程记录

一、课题的界定是怎样的？

依据我们的理解，本研究认为：心理困扰是一种复杂的情绪体验，是在无力应付外界压力和环境变化而产生的消极情绪体验。主要表现为情绪低落、郁郁寡欢、沮丧愁苦、失望悲观，常常伴有孤寂、自卑、厌烦、羞愧等情绪体验。也可称为心理和情绪的“感冒”。它受个人人格特质的影响，对心理健康有很大消极的作用。所以本研究在分析前人研究的基础上，构建了高中学生心理困扰的结构维度，编制了《高中生心理困扰调查问卷》对在校高中学生进行测量，并进一步深入探讨高中学生心理困扰的特点以及心理困扰与人格特质、心理健康、学习成绩等的关系。从而为高中心理健康教育提供一定的理论依据；同时学校心理健康工作者更好、更及时地为学生解决心理问题，促进学生身心和谐发展提供有利的帮助。本课题研究的重点在心理困扰的分析，找出当代高中学生心理困扰的不同方面特征和教育应对策略。

心理困扰对高中学生的影响是非常巨大的，无论是心理健康还是学习成绩。我们根据以往的研究成果把心理困扰分为五类，然后分别做相应的分析并提出教育对策。

作为应用研究，在心理困扰和人格特质的相关分析中，我们采纳我国著名心理学家黄希庭教授对“人格（personality）”的界定，即个体在行为上的内部倾向，它表现为个体在适应环境时在能力、情绪、需要、动机、兴趣、态度、价值观、性格、气质和体质等方面的综合，是具有动力一致性和连续性的自我，是个体在社会化过程中形成的个人的特色的心身组织。同样对“健全人格”的理解也主要依据黄希庭教授的解说，即“健全人格”指具有自立、自信、自尊、自强等幸福进取的个性特征。

二、课题提出的依据是什么？

（一）理论依据

1．马斯洛需要层次理论、

需要是有机体内部心理或者生理上的某种缺乏或不平衡状态。需要是有机体活动的积极性源泉，是人进行活动的基本动力[1]。马斯洛认为，人的基本需要有五种，依照其强弱从低到高排列层次分别为生理需要、安全需要、归属和爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要。在我们看来，高中学生同样有若干需要，需要得不到满足，便会产生一定的否定情绪，进而形成心理困扰。一般而言，中学生的基本需要有生理需要、健康和安全的需要、课外

活动和精神生活的需要、文体娱乐和美的需要、交往和友谊的需要，自尊和荣誉的需要、学习与成材的需要、奉献与创造的需要等[2]。郑和均，邓京华（2001）认为高中生的有其优势需要：友谊的需要，独立自主的需要，理解尊重的需要。

2．当代青年的情绪特征

情绪是人的需要是否得到满足产生的一种主观体验和反应[3]。青年时期是个特殊的时期，情绪在这个时期也有自己的特点，这些情绪的特点是同其整个身心发展特征有密切关系。这种情绪特征处于一种过渡阶段即具有一些儿童的特征，又具有些成人的特征，具有双重性和矛盾性的特点。这也是他们心理困扰的一个因素。这些情绪特征分别是：既稳定又冲动、既短暂又持续、既掩饰又坦率、既广泛深刻又单纯肤浅、既自尊又自卑、既满怀激情又温柔细腻等。[4]

3．我国著名心理学家黄希庭教授关于人格与环境相互作用的理论。

在前人和同仁研究的基础上，黄希庭教授提出人格的决定因素包括了三方面内容：[5]一是人格的遗传生物基础，二是人格的环境基础，三是人格与环境的交互作用。就是说，任何单纯强调其中一点来解释人格发展的做法都是不正确的。在谈到“人格的环境基础”时，黄希庭教授专门提到“学校教育的影响”，并强调“学校教育对人格的形成和定型有着深远的影响”。我们认为，依据黄希庭教授的观点，尊重遗传基础，优化学校教育，积极对待心理困扰为学生健全人格养成创造条件，是学校健全学生人格的关键，而心理健康教育的实施，减轻或者消除学生心理困扰，必将对学生健全人格的形成发挥重要的作用。

（二）现实依据

1、心理健康理念是当代教育的重要思想

从20世纪90年代开始，健康就已经逐渐成为一些国际性组织机构和各国政府十分关心的问题，并在本国的教育改革、尤其是基础教育改革内容中作为一项重要的基本政策列入改革计划中来。进入21世纪，人类社会更加突出强调人的发展思想、更加重视人在发展过程中的“主体性”和“主动性”，健康理念也就成为当代社会发展的主导观念之一、学校教育的重要思想。中国基础教育改革明确提出“健康第一”的思想，新课程标准也非常强调教学要以学生的发展为本，培养综合素质包括心理素质。

2、减轻或消除学生心理困扰是学校心理健康教育的重要实践目标

学生心理困扰以及由此导致的一系列行为问题已经引起越来越多有识之士的重视，成为全社会关注的热点问题。进入高中学习的学生生，在学习、交往、生活等多方面都都有他们自己的特点。他们随着年龄的增长、知识的提高又要去适应新的学习、生活环境、完成新的心理发展任务和承担新的责任，就造成了是中学生中出现心理问题最多的群体。有研究表明[6]，特别是高中的学生，处于一种新旧变化适应的时期，就易引发更多的心理困扰和亟待解决的心理问题。处于高中这一阶段的学生，他们既要承担心理和生理变化带来的困扰，如：性的发育与成熟、生理变化对心理变化的冲击、心理上的成人感与幼稚性的矛盾、反抗性与依赖性的矛盾、封闭性与开放性的矛盾、勇敢与胆怯的矛盾等，又要受到自我意识的发展、价值观确立等的冲击。所以高中学生的心理困扰及其心理健康就尤其重要。他不只是代表了中学生心理困扰的普遍现象，还代表了青年期的心理困扰的普遍现象，能否解决好这些问题密切关系他们人格的健全、价值观的形成和完善、社会化的完成、品德的进一步完善等发展问题[7]。

三、预期成果有哪些？

本课题的预期成果将有下列形式：

1、课题开题报告

2、访谈记录

3、调查报告

4、研究报告