中俄高等教育的考核评分比较
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民办 高 校 在 相 对 缺 乏 教 师 的 情 况 下 只 能 选 择 较 为优 秀 的 女 生 。 （ ） 外兼 职 情 况 男 教 师较 多 。 般 ２校 一 来说男教 师动手 和交 际能力相 对较强 ，
负责？⑥通过教师的教学 ， 受益如何？
本 文 以 郑州 科 技 学 院 ２ ０ ～ ０ ０第 ０９２ １ 二 学 期 评 教 结果 为 例 ，在 评 教 结 果 中 随 机 各 抽 出 ｌ０名 男 女 教 师 ，评 教 成 绩 按 ５
二、 俄罗斯评分制度概况
与 中国考试成 绩 的“ 分制 ” 同 ， 百 不 俄 罗斯 采用 的是 “ 制 ” 定 法 。 ５ ５分 评 即 分 （ Ｏ ＴⅡ ｔ ｔ Ｈ Ｏ）为 优 秀 （ 分 ）４分 ４ｌ 满 、 （ Ｉ 为 Ｘ Ｏ Ｐ ＯＨ Ｏ） 良 好 、 分 ３
（ ）再 精 确 的 分 数 也 难 以反 映 出 学 ２
使学 习成为一种快乐 ， 知之 者不 如好之 “
者 ， 之 者 不 如乐 之 者 ” 好 。
问题， 就可 以获得满分 ５分。 此外 ， 学生在 学习期间 ， 如果分数 为
良好 的 课 程 占所 有 考 试 课 程 的 ７ ％ 以 ０ 上 ， 且 没 有 ３分 的课 程 ， 毕 业 时 可 获 并 在 得不 同于一 般毕 业证 书的红 色 毕 业证
忆； 而在 另一方 面 ， 师在授 课时 ， 教 大多
也 是 引 导 着 学 生 去 记 忆 ， 而不 是 理 解 掌
堂表现 、作业完成等三部分情况来综 合
评定 ， 只有通过和不通过的两种成绩 。
特 别 值 得 关 注 的 是 ，俄 罗 斯 大 学 考
握（ 有强调理 解 的 ， 但却 是所 谓的 “ 理解
度 、广 度 和 准确 性 如 何 ？ 是 否 具 有 前 沿 性 ？ ④ 教学 方 法 、 学 手 段 及 语 言 、 字 教 文
教 师 都 处 于 劣 势 ， 析原 因 ， 分 主要 有 以 下
几个方面 ：
和量的较量 ，新时期 民办高校 只有不断 提高教学队伍质量 ，不断完善办学体制
参 考 文献 ： ［】 Ｃ Ｋ Ｐ ａ ￣ ｄ Ｇ ａ Ｈ ｍ ｅ． ａ ａ １ ． ．ｒｈ ａ ， ｒ ｙ ａｍ１ ｒｒ Ｈ ｖ ｄ
表达能力如何？⑤对学生的意见或建议
反 应 如 何 ？ 老 师 对辅 导 、 疑 是 否 耐 心 、 答
流入待遇丰厚 的企业工作较多 ，而女生 由于性别因素的制约 ， 找工作相对 较难 ，
（ Ｉ Ⅱ ｃ Ｔ Ｂ ｅＨ Ｈ Ｏ） 为 及 ＩＯｃＰｅ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
斯 大 学 的考 试 制 度 丰 富而 严 格 ， 主要 由 以 下 两 个 部分 构 成 ：
第 一个 是 “ ＩｅＴ” 也就 是 预 ３ａＩ ，
测 试 。 测 试 只有 两 种 成绩 ： 预 通过 与不 通 过 。只有 通 过 了 “ ｉ Ｔ” 考 生才 能 ３ ａｔ ∈ ， 参 加 接 下 来 的正 式 考试 。“３ ａ ∈ ” 首 先 会 统 计 学 生 的 出 勤 率 、 记 、 业 等 笔 作
爱好 、 长 、 特 情感等 向着丰富多彩而健 康
的方 向发 展 ， 发 学 生 学 习 的 浓 厚 兴 趣 ， 激
今 ，为实现我 国高等教 育大众化和普及 化 ， 高全 民族 文化素质的建设过程 中， 提 采用 ５分制是 比较合理 的 ，而 百分制有 许多弊端 ， 具体如下 ： （） １若测试 目 不止 一个 ， 标 而是几个 时 ， 同的分数不能 直接 进行 比较 ， 相 目标 不同其含 义和评价标准也是不 同的。若 仍用 相同的分数去进行 比较 ，这显然是 不科学 的。 若各测试之间的难度不 同， 则 难 以进行 比较 ，条件变 了再 以相 同的评 价标准去评价是不妥 当的。
是教 学 ， 四周 是 考试 。 般 后 四个 星期 为 一 考 试 周 （ ＩＭ ｏＨ Ｈ ９Ｋ ３ａＭ ｅＨ ａＩ ａＨ ｃｅ ｃ ｃＨ Ｈ） 分 为 夏 考 试 周 ， （ ｅ ＴＨ Ｊ 且 ｃｅ ｃ ｃＨ Ｊ） 儿 ｔ ： 和冬 考 试 １ ：
Ｂ ｓ ｅｓＲ ｖ ｗＪ Ｍａ－ｕ ｅ １９ ． ｕｉ ｓ ｅｉ ［． ｙＪｎ ，９ ０ ｎ ｅ ］
［】杰 弗 里 ・ 孟 ．康 奈 尔 大 学 校 长 北 大 ２ 雷 演 讲 ： 两 问 题 拷 问 大 学 世 界 声 誉
照等级分为优秀 、 良好 、 中等 、 合格四类 ，
从 表 ２中可 以看 出 ，男 教 师评 为 优 秀和 良好 的 比例相 对 较 低 。
３ａ Ｉ ｅ Ｔ”后 ｆ ： 过 “３ ａｔ Ｔ” Ｉ ） 注 通 Ｉ∈
后 ， 少 直接 可 获 得 ３ ）可 参 加 第 二 场 至 分 ， 的正 式 考 试 。监 考 老师 根据 考 生 回答 问 题 的情 况 ， 当场 给 予 打分 。老 师认 为考 生 回答 问 题 正 确， 就会 打 ４分 。如 果 考 生 还 能 回答 出老 师 对 抽 选 题 目的 更 深 层 次 的
记 忆 ” 。相 比之 下 ， ） 口试 考 试 强 调 的 是学
（） １淡化 了分数观念 ， 减轻 了教师和
学 生 的 心 理 负 担 ，有 利 于 学 生 身 心 的 健 康 发 展 ， 有 利 于教 师 心 情 的放 松 。 也 （ ） 减 轻 学 生 的课 业 负担 之 后 ， ２在 学
管
理 ｌ ＡＬ Ｎ ＧＵ
中俄 高等教育的考核评分 比较
胡 政 明
（ 江大 学 外 事处 ， 江 杭 州 １０ ８ 浙 浙 Ｉ ０５ ） ３
一
、
俄 罗斯 考 试 制 度 简 介
的完成情况。如果考生完成情况 不合格， 可以补交作业等。合格后， 老师会出几道
题 ， 学 生 拿 回去 完 成 ， 让 然后 提 交 。 题 目 回答 正 确 ， 可 通 过 “３ａ ｑ ∈ ” 也 就 。这 就 意 味 着 考 生 从 这 门课 中 至 少 可 获 得 ３
分 （ 及格 ） 即 。
以参 加 补考 。 考 通 常 只有 ３ 机 会 。 补 次 此
外 ，每个在读学 生都 有一本成绩记录本
（ ｉｅ Ｔ Ｈ ａ Ｈ ，记 录 ３ ａ ｔ Ｋ Ｈ Ｈ Ｋ ａ）
俄罗 斯大学 每一学年 分为 两学期 ，
每个学期有二 十个学 习周 ，其 中十六周
生 自身 的理解能力。在 口试机制下， 学生 需 要注意 对所学 的科 目问题 的理解 ， 因 而也常常能有 自身独 到的见解。为此 ， 在 文科类科 目的考 试上 ，采用 口试无疑更 能激发学生的思维能力 。 其次 ， 如上所述 ， 罗斯高等教育采 俄
用 的 是 ５分制 ， 我 国是 百 分 制 的 。 当 而 在
耕
譬 誓。｛ 囊一
ＧＵＮ 管 ＡＬｌ Ｉ
差 。俄 罗 斯 大 学一 般 考 试 课 占为 全 部 课 程 的 三分 之 一 ， 察课 占三分 之 二 。考 试 考
理
到让学 生掌 握知识点的最终 目的。学生 在平 日的学 习过程 中 ， 为追求成绩 ， 就奔
着 考 试 这 一 最 终 目标 ，故 而 只 是 注 重 记
时量 通 常 较 大 ， 与学 生 接 触 和互 动较 多 ， 学 生 对 教 师 人 格 的 评 价 本 文 主 要 通 过 学 生 评 教 结 果 进 行 分 析 。 以下 是 列 举 的相
男 教 师 女 教 师
优秀 良好 中等 合格
１ ８ ２ ８ ４ ５ ５ ３ ５ ３ ４ ８ ３ ４ ２ ｌ
争本来是 客观存在 的 ， 也是需要 的， 但一 些学校歪 曲了竞争 的内涵 ，导致 了一些 负面效应 ，没有重视学 校 自身特 色的形 成和学生全面素质的发展。
而 ５ 制 有 以 下 优点 ： 分
课 的成绩主要是 以期末考试成绩为主， 并 参照学生平时的学习表现 ， 实行 ５分制 。 考察课 的成绩 是 以平 时的考 试成绩 、 课
和 教师 队伍 结 构 ， 造 一 支 教 学 能力 强 、 打
（ ） 师 来 源结 构 不 够 合理 。目前 民 １教
办高校教师来源多为刚毕业 的研究生或
本 科 生 ， 于待 遇 相 对 一 般 ， 优 秀男 生 由 较
科研水平高 的教 师队伍 ，才能在 日益激
烈 的竞 争 中生存 下去 。
Ｂ ， ｅ Ｔ ＢＯ Ｐ Ｉ Ｔ ｅ ／ ｂＨ Ｏ） 为 极 Ｉ ， ｉ ｌ
当场打分， 并告知成绩 。 考试没通过 的， 可
２人格 竞 争 力 的 比较 分 析 ．
表２
性 较 差 ， 易产 生惰 性 心 理 和跳槽 心 理 。 较
为节约办学资金 ，民办高校教师课
准备 １— ５分钟 ， ０１ 但不能看书或者笔记 ；
有 时 候 考 生 须 直 接 回答 ，老 师根 据 回 答
格 、 分 （ 且 Ｏ Ｂ 月 ｅ Ｔ ＢＯ Ｐ１ Ｔ ２ ｙ ４ ｅ ／ ｂＨ Ｏ ） 不 及 格 、 分 （ Ⅱ Ｏ ｉ 为 １ ＨｅＹ
（） ４ 女教师亲和力相对较强 。女教师 通常较为耐心和细心 ， 做事认 真 ， 较男教 师易为学生接受 。
高 校核 心 竞 争 力 归 根 结 底 是 教 师 质
关学生评教选项 ： ①备课是否充分 ？ 讲课 是否熟练？ ②教学 目的是否 明确？ 重点是 否突出？ 难点是否解决？ ③讲授知识的深
社会 活动相对较 多 ，校外兼 职时间相对 较长 ， 占用 了大部分闲余时间。
（ ） 实 落 差 较 大 ， 女 教 师 适 应 性 ３现 男
［ＢＯ １ Ｄ ／ ． Ｌ
ｈ ｐ／ｗ ｇｔ ｋ ． ａ ｔ ：ｗ ｗ． ｏ ｕｃ — ｔ／ ｏｐ ｒ
ｔ／ ｅａｌ ｈ ？ｄ ３ ３ ２ ０ ｌ —１ ． ａ ｄ ｔｉ ｐ ｐ ｉ ＝ ４ ８． ０ ４一 ． １ Ｏ
试课 的期末考试的成绩采用 的是现场 打
分形 式 。 生 在 通 过 了第 一 场 预 测 试 （ 学 即
“
生有 了较 多的时间去满足 自己的业余生 活， 使本性得 以 自然 的流露 ， 从而发展和
完 善 自己 的个 性 和 人格 ，有 利 于 学 生 非 智 力 因 素 的开 发 和 发 展 ， 性 格 、 趣 、 如 兴
周 （３Ｈ Ｍ Ｈ Ｈ 只 ｃ ｅ ｃ ｃ１ ４且） 。俄 罗
着学生 的基本信息 ，以及 “ ３ａ
Ｔ”
和正式考试 的成绩 。考生在考试时必须 携带 自己的成绩记录本 ， 凭此参加考试 。
第 二 个 是 正 式 考 试 （ ３Ｋ ３ａＭ ｅ Ｈ ）与 中 同 的 笔 试 不 同 ， 罗斯 的正 式 ， 俄 考 试 大 都 采 用 口试 形 式 。事 先 老 师会 出 很 多 题 目 （ ｅＭ ａ）供 考 生 在 考 前 做 ， 准备 。 试 采 用 抽卡 片的 形 式 ， 师 把 问 考 老 题写在卡片上 ， 生逐个进考场 ， 考 先抽 问 题 再 考 试 。有 时 候 ， 生也 可 先 在 教 室 里 考
【 ３ ］陈 何 芳．大 学 学 术 文化 与 大 学学 术 生 产 力 【．高 等 教 育研 究 ，０ ５ １ ） Ｊ 】 ２０ （２ ：
１ ７ —
综合以上分析 ，民办高校男教师不
管 在 学 术 竞 争 力 和 人 格 竞 争 力 相 对 于 女
不同。 由于民办高校一些特殊的体制和特 点， 新聘 男教 师往往感 觉落差较大 ， 适应
负责？⑥通过教师的教学 ， 受益如何？
本 文 以 郑州 科 技 学 院 ２ ０ ～ ０ ０第 ０９２ １ 二 学 期 评 教 结果 为 例 ，在 评 教 结 果 中 随 机 各 抽 出 ｌ０名 男 女 教 师 ，评 教 成 绩 按 ５
二、 俄罗斯评分制度概况
与 中国考试成 绩 的“ 分制 ” 同 ， 百 不 俄 罗斯 采用 的是 “ 制 ” 定 法 。 ５ ５分 评 即 分 （ Ｏ ＴⅡ ｔ ｔ Ｈ Ｏ）为 优 秀 （ 分 ）４分 ４ｌ 满 、 （ Ｉ 为 Ｘ Ｏ Ｐ ＯＨ Ｏ） 良 好 、 分 ３
（ ）再 精 确 的 分 数 也 难 以反 映 出 学 ２
使学 习成为一种快乐 ， 知之 者不 如好之 “
者 ， 之 者 不 如乐 之 者 ” 好 。
问题， 就可 以获得满分 ５分。 此外 ， 学生在 学习期间 ， 如果分数 为
良好 的 课 程 占所 有 考 试 课 程 的 ７ ％ 以 ０ 上 ， 且 没 有 ３分 的课 程 ， 毕 业 时 可 获 并 在 得不 同于一 般毕 业证 书的红 色 毕 业证
忆； 而在 另一方 面 ， 师在授 课时 ， 教 大多
也 是 引 导 着 学 生 去 记 忆 ， 而不 是 理 解 掌
堂表现 、作业完成等三部分情况来综 合
评定 ， 只有通过和不通过的两种成绩 。
特 别 值 得 关 注 的 是 ，俄 罗 斯 大 学 考
握（ 有强调理 解 的 ， 但却 是所 谓的 “ 理解
度 、广 度 和 准确 性 如 何 ？ 是 否 具 有 前 沿 性 ？ ④ 教学 方 法 、 学 手 段 及 语 言 、 字 教 文
教 师 都 处 于 劣 势 ， 析原 因 ， 分 主要 有 以 下
几个方面 ：
和量的较量 ，新时期 民办高校 只有不断 提高教学队伍质量 ，不断完善办学体制
参 考 文献 ： ［】 Ｃ Ｋ Ｐ ａ ￣ ｄ Ｇ ａ Ｈ ｍ ｅ． ａ ａ １ ． ．ｒｈ ａ ， ｒ ｙ ａｍ１ ｒｒ Ｈ ｖ ｄ
表达能力如何？⑤对学生的意见或建议
反 应 如 何 ？ 老 师 对辅 导 、 疑 是 否 耐 心 、 答
流入待遇丰厚 的企业工作较多 ，而女生 由于性别因素的制约 ， 找工作相对 较难 ，
（ Ｉ Ⅱ ｃ Ｔ Ｂ ｅＨ Ｈ Ｏ） 为 及 ＩＯｃＰｅ
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
斯 大 学 的考 试 制 度 丰 富而 严 格 ， 主要 由 以 下 两 个 部分 构 成 ：
第 一个 是 “ ＩｅＴ” 也就 是 预 ３ａＩ ，
测 试 。 测 试 只有 两 种 成绩 ： 预 通过 与不 通 过 。只有 通 过 了 “ ｉ Ｔ” 考 生才 能 ３ ａｔ ∈ ， 参 加 接 下 来 的正 式 考试 。“３ ａ ∈ ” 首 先 会 统 计 学 生 的 出 勤 率 、 记 、 业 等 笔 作
爱好 、 长 、 特 情感等 向着丰富多彩而健 康
的方 向发 展 ， 发 学 生 学 习 的 浓 厚 兴 趣 ， 激
今 ，为实现我 国高等教 育大众化和普及 化 ， 高全 民族 文化素质的建设过程 中， 提 采用 ５分制是 比较合理 的 ，而 百分制有 许多弊端 ， 具体如下 ： （） １若测试 目 不止 一个 ， 标 而是几个 时 ， 同的分数不能 直接 进行 比较 ， 相 目标 不同其含 义和评价标准也是不 同的。若 仍用 相同的分数去进行 比较 ，这显然是 不科学 的。 若各测试之间的难度不 同， 则 难 以进行 比较 ，条件变 了再 以相 同的评 价标准去评价是不妥 当的。
是教 学 ， 四周 是 考试 。 般 后 四个 星期 为 一 考 试 周 （ ＩＭ ｏＨ Ｈ ９Ｋ ３ａＭ ｅＨ ａＩ ａＨ ｃｅ ｃ ｃＨ Ｈ） 分 为 夏 考 试 周 ， （ ｅ ＴＨ Ｊ 且 ｃｅ ｃ ｃＨ Ｊ） 儿 ｔ ： 和冬 考 试 １ ：
Ｂ ｓ ｅｓＲ ｖ ｗＪ Ｍａ－ｕ ｅ １９ ． ｕｉ ｓ ｅｉ ［． ｙＪｎ ，９ ０ ｎ ｅ ］
［】杰 弗 里 ・ 孟 ．康 奈 尔 大 学 校 长 北 大 ２ 雷 演 讲 ： 两 问 题 拷 问 大 学 世 界 声 誉
照等级分为优秀 、 良好 、 中等 、 合格四类 ，
从 表 ２中可 以看 出 ，男 教 师评 为 优 秀和 良好 的 比例相 对 较 低 。
３ａ Ｉ ｅ Ｔ”后 ｆ ： 过 “３ ａｔ Ｔ” Ｉ ） 注 通 Ｉ∈
后 ， 少 直接 可 获 得 ３ ）可 参 加 第 二 场 至 分 ， 的正 式 考 试 。监 考 老师 根据 考 生 回答 问 题 的情 况 ， 当场 给 予 打分 。老 师认 为考 生 回答 问 题 正 确， 就会 打 ４分 。如 果 考 生 还 能 回答 出老 师 对 抽 选 题 目的 更 深 层 次 的
记 忆 ” 。相 比之 下 ， ） 口试 考 试 强 调 的 是学
（） １淡化 了分数观念 ， 减轻 了教师和
学 生 的 心 理 负 担 ，有 利 于 学 生 身 心 的 健 康 发 展 ， 有 利 于教 师 心 情 的放 松 。 也 （ ） 减 轻 学 生 的课 业 负担 之 后 ， ２在 学
管
理 ｌ ＡＬ Ｎ ＧＵ
中俄 高等教育的考核评分 比较
胡 政 明
（ 江大 学 外 事处 ， 江 杭 州 １０ ８ 浙 浙 Ｉ ０５ ） ３
一
、
俄 罗斯 考 试 制 度 简 介
的完成情况。如果考生完成情况 不合格， 可以补交作业等。合格后， 老师会出几道
题 ， 学 生 拿 回去 完 成 ， 让 然后 提 交 。 题 目 回答 正 确 ， 可 通 过 “３ａ ｑ ∈ ” 也 就 。这 就 意 味 着 考 生 从 这 门课 中 至 少 可 获 得 ３
分 （ 及格 ） 即 。
以参 加 补考 。 考 通 常 只有 ３ 机 会 。 补 次 此
外 ，每个在读学 生都 有一本成绩记录本
（ ｉｅ Ｔ Ｈ ａ Ｈ ，记 录 ３ ａ ｔ Ｋ Ｈ Ｈ Ｋ ａ）
俄罗 斯大学 每一学年 分为 两学期 ，
每个学期有二 十个学 习周 ，其 中十六周
生 自身 的理解能力。在 口试机制下， 学生 需 要注意 对所学 的科 目问题 的理解 ， 因 而也常常能有 自身独 到的见解。为此 ， 在 文科类科 目的考 试上 ，采用 口试无疑更 能激发学生的思维能力 。 其次 ， 如上所述 ， 罗斯高等教育采 俄
用 的 是 ５分制 ， 我 国是 百 分 制 的 。 当 而 在
耕
譬 誓。｛ 囊一
ＧＵＮ 管 ＡＬｌ Ｉ
差 。俄 罗 斯 大 学一 般 考 试 课 占为 全 部 课 程 的 三分 之 一 ， 察课 占三分 之 二 。考 试 考
理
到让学 生掌 握知识点的最终 目的。学生 在平 日的学 习过程 中 ， 为追求成绩 ， 就奔
着 考 试 这 一 最 终 目标 ，故 而 只 是 注 重 记
时量 通 常 较 大 ， 与学 生 接 触 和互 动较 多 ， 学 生 对 教 师 人 格 的 评 价 本 文 主 要 通 过 学 生 评 教 结 果 进 行 分 析 。 以下 是 列 举 的相
男 教 师 女 教 师
优秀 良好 中等 合格
１ ８ ２ ８ ４ ５ ５ ３ ５ ３ ４ ８ ３ ４ ２ ｌ
争本来是 客观存在 的 ， 也是需要 的， 但一 些学校歪 曲了竞争 的内涵 ，导致 了一些 负面效应 ，没有重视学 校 自身特 色的形 成和学生全面素质的发展。
而 ５ 制 有 以 下 优点 ： 分
课 的成绩主要是 以期末考试成绩为主， 并 参照学生平时的学习表现 ， 实行 ５分制 。 考察课 的成绩 是 以平 时的考 试成绩 、 课
和 教师 队伍 结 构 ， 造 一 支 教 学 能力 强 、 打
（ ） 师 来 源结 构 不 够 合理 。目前 民 １教
办高校教师来源多为刚毕业 的研究生或
本 科 生 ， 于待 遇 相 对 一 般 ， 优 秀男 生 由 较
科研水平高 的教 师队伍 ，才能在 日益激
烈 的竞 争 中生存 下去 。
Ｂ ， ｅ Ｔ ＢＯ Ｐ Ｉ Ｔ ｅ ／ ｂＨ Ｏ） 为 极 Ｉ ， ｉ ｌ
当场打分， 并告知成绩 。 考试没通过 的， 可
２人格 竞 争 力 的 比较 分 析 ．
表２
性 较 差 ， 易产 生惰 性 心 理 和跳槽 心 理 。 较
为节约办学资金 ，民办高校教师课
准备 １— ５分钟 ， ０１ 但不能看书或者笔记 ；
有 时 候 考 生 须 直 接 回答 ，老 师根 据 回 答
格 、 分 （ 且 Ｏ Ｂ 月 ｅ Ｔ ＢＯ Ｐ１ Ｔ ２ ｙ ４ ｅ ／ ｂＨ Ｏ ） 不 及 格 、 分 （ Ⅱ Ｏ ｉ 为 １ ＨｅＹ
（） ４ 女教师亲和力相对较强 。女教师 通常较为耐心和细心 ， 做事认 真 ， 较男教 师易为学生接受 。
高 校核 心 竞 争 力 归 根 结 底 是 教 师 质
关学生评教选项 ： ①备课是否充分 ？ 讲课 是否熟练？ ②教学 目的是否 明确？ 重点是 否突出？ 难点是否解决？ ③讲授知识的深
社会 活动相对较 多 ，校外兼 职时间相对 较长 ， 占用 了大部分闲余时间。
（ ） 实 落 差 较 大 ， 女 教 师 适 应 性 ３现 男
［ＢＯ １ Ｄ ／ ． Ｌ
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试课 的期末考试的成绩采用 的是现场 打
分形 式 。 生 在 通 过 了第 一 场 预 测 试 （ 学 即
“
生有 了较 多的时间去满足 自己的业余生 活， 使本性得 以 自然 的流露 ， 从而发展和
完 善 自己 的个 性 和 人格 ，有 利 于 学 生 非 智 力 因 素 的开 发 和 发 展 ， 性 格 、 趣 、 如 兴
周 （３Ｈ Ｍ Ｈ Ｈ 只 ｃ ｅ ｃ ｃ１ ４且） 。俄 罗
着学生 的基本信息 ，以及 “ ３ａ
Ｔ”
和正式考试 的成绩 。考生在考试时必须 携带 自己的成绩记录本 ， 凭此参加考试 。
第 二 个 是 正 式 考 试 （ ３Ｋ ３ａＭ ｅ Ｈ ）与 中 同 的 笔 试 不 同 ， 罗斯 的正 式 ， 俄 考 试 大 都 采 用 口试 形 式 。事 先 老 师会 出 很 多 题 目 （ ｅＭ ａ）供 考 生 在 考 前 做 ， 准备 。 试 采 用 抽卡 片的 形 式 ， 师 把 问 考 老 题写在卡片上 ， 生逐个进考场 ， 考 先抽 问 题 再 考 试 。有 时 候 ， 生也 可 先 在 教 室 里 考
【 ３ ］陈 何 芳．大 学 学 术 文化 与 大 学学 术 生 产 力 【．高 等 教 育研 究 ，０ ５ １ ） Ｊ 】 ２０ （２ ：
１ ７ —
综合以上分析 ，民办高校男教师不
管 在 学 术 竞 争 力 和 人 格 竞 争 力 相 对 于 女
不同。 由于民办高校一些特殊的体制和特 点， 新聘 男教 师往往感 觉落差较大 ， 适应