小学语文作文讲评主题报告:习作讲评,想说爱你也不难——漫谈习作讲评问题及对策
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习作讲评,想说爱你不容易!
1、研究匮乏,可鉴度窄。 2、评而无章,可控面小。 3、操作费力,可行性弱。
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作文讲评是一面“镜子”,让学 生看到自己作文的优劣得失;
作文讲评是一座“加油站”,给 学生补充向前行进的作文能源;
作文讲评是一座“桥梁”,使学 生到达较为理想的作文境地。
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——漫谈习作讲评问题及对策
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■ 2010年5月出版“管建刚作文教学系列”
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■ 2011年出版《我的作文训练系统》
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■ 2012年3月出版《我的作文教学课例》
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看遍全中国,大概没有一个 地区,搞过“作文讲评”的专 题研讨活动。
——管建刚
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1、从时间上说,批阅要“讲求实效”
2、从内容上说,批阅要“慧眼识材”
3、从形式上说,批阅要“多元求助”
“勤”、“准”、“活”
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习作批阅,莫让学生等待!
随写随看,随交随看。
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批阅要“慧眼识材”
浏览通读 ,面上猎取 集中突破,点上定位 集结“亮点”,归类“不足”
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课堂透视,问题探讨三
◆课堂上学生的修改时间太少,特别 是修改自己的习作,如何介入?
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课堂透视,问题探讨四
◆修改的形式略显单一,是否可以尝
试小组合作互改?
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◆讲评后做什么——
还“改”于生, 习作讲评走向纵深
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讲评后做什么——
1、谈课后的学生自改 2、议改后的教师再批
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习作讲评: 作文训练不容忽视的一环!
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一次完整的作文训练环节
修改
讲评
批阅
写作
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指导 9
习作讲评,想说爱你也不难!
讲评
修改
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批阅
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◆讲评前做什么——
有“备”而来, 习作讲评蓄意待发
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研究学生的作文, 是讲评课最为有力的起点!
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“课”前批阅建 议
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“溯洄从之,道阻且长”
“世上事,因难而废者,十 之一;因惰而废者,十之九。 ”
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作文讲评, 让我们走在路上……
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◆讲评时怎么做——
精思巧“设”, 习作讲评花开有声
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课堂透视,问题探讨一
◆课的推进形式略显雷同,有些大同 小异,如何改进?
正面讲评为主,修正缺陷为辅,能力提升为核。
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课堂透视,问题探讨二
◆课堂上呈现的习作案例(正例或反 例),量普遍较少,被点评到的学生 面不够广,怎么解决?