高考地理学科思维能力价值评价_张亚南

地理科学研究的这些特征 , 决定了地理思维
具有综合 、 区域 、 空间 、 联系 、 批判 、 想象 、 前
瞻 、 探索和追求新结论等基本品质 。 它们构成了 研究和掌握地理学科的科学思想基础 , 也成为地 理高考对地理思维能力评价的主要内容 。
二 、 地理思维能力价值分析
论述或论证地理问题等 。可 以认为 , 地理表达能
些聪明 、 学习能力超常的人 , 说明记忆力不仅是
因此 , 考试命题需要研究的并不单纯是如何考查 能力的问题 , 而是什么样 的考试应该考查什么样
的能力 , 即在确定 了考试 的性质 、 目的和规模 后 , 就要研究考 查何种能 力 以及如何考 查的问 题 。 在这个前提下 , 命题者就可 以形成对学科能 力更为清晰和有层次的认识和理解 , 并有助于深
有研究认为 人的能力包括思维 、 行为和语
作者 简介
· ·
张亚南
一
, 女 , 北京人 , 教育部考试 中心研究员 , 研究方向
地理教 育 。
言等不 同类型 。 其 中思维能 力包 括思维组合能 力 、 组合速度 、 思维行为沟通能力 、 思维语言沟 通能力 、 语言行为沟通能力 、 理解力 、 判 断力 、
三 、 地理思维能力评价价值取向
大体可划分出记忆 、 理解 、 运用等不同的学习能 力层次 , 且高层 次的能力包含较低层次的能力 。 显然 , 每一层次的思维劳动量或能量附加值是不 同的 。 若根据地理学习认知过程 中地理思维劳动量
的大小确定地理思维能力的价值 , 那么从低到高
的排列顺序如下 。
记忆 力 分布 指 记忆 重要地理事物 的名称 和 记住涉及地理 的重 记忆重要 的地理数据
够 的汇水面积和有落差巨大的峡谷 。
这样的试题要求考生在充分获取并理解 了地
俯视太行诸山 , 晴岚可爱 。北顾但寒沙衰草 …… ”
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能力 , 获 得的能量较大 , 所 达到 的能力层 次较
二
地理 学科思维品质的养成
地理学研究的基本思维特征受到地理学研究 的范畴 、 本质 、 特征 、 研究方法等的影响 。
地理学是关于地表的知识 , 它的研究内容囊 括 了地表 空 间各地 区 的 自然 和人文 社会 状况 以及 它们之间的相互关系 , 这就决定了地理学研究从 内容到方法的本质特性 — 综合 。 由于每一地理事象都存在或发生于某一地域 环境 中 , 而各个地区所处的位置不 同 、 各种地理 事物和现象间的相互关系也不一样 , 因此便形成
力是更高层次的地理思维能力 。 很明显 , 在高考这种统一 、 大规模 、 纸笔考
试 的条件限制下 , 对地理学科能力的考查只能侧
重对地理思维能力的检定 , 即考查被试对地理问 题 的认识 、 分析 、 判断 、 评价 、 论证的水平以及
表达地理思想的能力 。
思维能力 同其 他形式 的能力一样 , 可有 大 小 、 高低之分 。按常理 , 蕴涵思维劳动量较大的
那么到底什么是 ` 能 力 ” 心理学研究确认的 定义包括 能力是使人能成功地完成某种活动所 需的个性心理特征 。 川能力既是掌握知识和技能的 前提 , 又是掌握知识和技能的结果 , 它们是互相 转化 、 相互促进的 。 川只有那些能够广泛应用和迁 移的知识和技能 , 才能转化 为能力 。 以上定义言 简意明 , 但当把它与我们的学科知识及其学习过 程相联系的时候 , 常常会让人觉得不好理解 。 人们常常会认为 , 与考查能力相悖 的是 “考 查死记硬背 ”。 但是 , 记忆能力难道就不是能力 吗 人们常常会用 “过 目不忘 ” 来描述和夸赞那
以刺激思维的不断发展 。
按照这样的能力划分 , 地理学科能力大致可
以分为地理思维能力 、 野外工作能力和地理表达
能力 。
而关于空间的 、 立体的思维方式 , 在学生一
开始学习地图知识和研究地球时 , 就开始形成和 发展 , 并随着学习的深人 , 不断被强化 。 由于仅 使用文字不能完全和恰当地表达地理观念 , 地图
高考地理命题一贯追求对地理思维品质 的检
定 , 试题的设计理念已明确地表达出这样 的价值 注重评价地理学的思维品质 , 注重评价地理
学独具特色的研究方法 , 注重评价高价值的地理
思维能力 。 以下笔者试各举几例进行说明 。 一 评价地理学的思维品质
例
问题 。
图 为我国亚热带季风气候区一个小
然地理各要素 、 人文地理各要素 , 以及人类活动 与环境之间的关系等各方面 的空间结构和联系
的 潜力及 开发 利用应 当注意 的问题 。
题 目以一个特定小区域为背景 , 考核考生从
平面图及相对应的剖面图中获取信息 、 解读信息
的能力 运用地图阐释地理事物的空间分布 、 空 间结构和空间联系的能力 。
扼 要 说 明 该 小 区域 水 能 开 发 的有 利
因素 。
· ·
第
小题要求考生能够将每 幅地形剖面 高程和水平尺度与平面图的村
种表达的双重形式 , 代表了地理学研究的形象特
察 、 收集 、 解释 、 分析 、 评 价和交 流地理 信息
使用地图 、 信息技术 、 观测仪器和工具 野外生
存技能以及团队协作精神等 。 地理表达能力是能够熟练使用地理图表描述
和说 明地理 问题 使用地理学术语阐释 、 评价 、
征 , 并使得地理学有别于其他学科 。
河流 、 水库
图 中有 个经纬线交点 , 其 中与游记
中作者 登 临之 地 相 距 最 近 的 交 点 的地 理 坐标 是
这个题 目依然 考查 了考生的地理信 息提取 、 地理分析与判断等思维能力 , 但与上一个例题相 比 , 它却更注重对地理思想表达能力的评价 。本
题充分显示了独具特色的地理学思想表达方式 ,
大事件
等等 。
虽然记忆能力价值位次 比较低 , 但它却是学 习一切内容的基础 。 理解 力 指理解 地理概念 及其含义 理 解地理基本规律和原理 理解各地理事物 包括
自 然地理各要素 、 人文地理各要素 , 以及人类活 动与环境之间的关系等各方面 综 合分析能力 的空间结构和联 包括 自 系 理解各种地理图表的含义等 。 指对地 理事象 观
一
一
一
高考命题最基本和本质的工作 目标是 “ 考查
能力 ”, 评价试题质量最基本 的标准是 “是否考 查了能力 ”, 而关于 “能力及其考查 ” 的研究也
从未停止过 。
的差异反映的就是记忆 能力的差别 。这种考试的 确是在 “考查死记硬背 ” , 但 它确能够有效区分 考生记忆能力的高低和优劣 。 所以 , 类似这样的 “考查死记硬背 ”, 同样 可以被认为是有效的甚至 是好 的考试 , 因为它达到并 完成了既定的考试 目 的 , 即刺激 、 鼓励学生背记词汇 , 区分学生的记 忆水平差异 , 了解学生对所学单词的熟悉程度 。
反映 。
分析能力 、 综合能力 、 记忆力 、 观察力 、 想象力
等 行为能 力包括 模仿力 、 灵敏度 、 力度 、 耐
力 、 速度 、 听力 、 注意力 、 感知力等 语言能力
包括语言速度 、 语言运用 、 字词组合 、 场合运用
Hale Waihona Puke Baidu
和概括等 。 思维 、 行 为 、 语 言三者是 相互关 联 的 , 思维在此起主导作用 , 但是其他两方面又可
明地理 问题 。
各个地区及各种地理事象不同的特征 。 研究这些
特征及其差异与它们所在地域空间之间的关系便
这一认知过程的心理特征 , 表明从对地理概
· ·
念 、 地理基本技能到对地理原理和规律 的掌握 ,
判断等的能力 。
综合应用能力 指 能够运用所学 的地 理 及相关学科 的知识和观点 , 运用地理事实材料 , 推导或定性说 明地理规律和原理 能够运 用 比 较 、 归纳 、 综合等分析方法 , 评价 、 推论地理事 物和现象 , 能够使用地理术语及工具 , 论述或论 证地理问题等 。 当然 , 还有更高层次的能力 , 例如创新 、 探 求等 。
体现了地理学研究的区域性特色 。
地理学所 研究的事物和现象 不是静 止不变 的 , 而是随着时间的发展不断地变化 , 已有 的地 理事象记录亦经常被更新 。 同时 , 随着人类对宇 宙环境认识的不断深入拓展 , 以及研究技术 、 手 段的进步 , 人们不断发展甚至推翻已有 的结论 , 提出新的见解与论断 。 研究和掌握地理事象变化 发展的特点及规律 , 预测和推论未来地理事物发 展变化的过程和结果 , 反思 已形成的定论和不断 产生新 的结 论 , 这 是地 理 学 研 究 的 动态 性 的
判 、 追求新结论等基本品质 。 地理思维能力可分为从记忆到综合应用等不 同的层 次 , 各层次的地理思维能力拥有不 同的价值 。 地理 高考命题倡 导并坚持 的价值观
是 注重评价地理 学的思维品质 注重评价地理学独具特 色的研究方法 注重评价
高价值的地理思维能力 。
关键词 高考 地理思维品质 能力价值 评价 中图分类号 文献标志码 文章编号
。作者北顾的是 高原的深秋景 色 。 描述 图中 ℃等温线的走 向 , 并说明 其原因 。
即表述的双重形式 —
地图和文字具有同等重要
该题选用 了古人游记 中非常简洁地描述太行
化对学科能力价值的探讨和评判 。本文主要讨论 如何对高考地理学科思维能力价值进行评价 。
一 、 地理学科能力及其思维品质
重要和基本的学习能力 , 而且可以成为鉴别个体 学 习能力差异的指标 。 当举行 “百词大赛 ” 的时
一
地理 学科能力要素分析
候 , 在忽略记忆速度的前提下 , 参赛者成绩之间
收稿 日期 一 一
第 。卷第 期 年 月
,
裸 程· 来材 未浩
,
, ,
高考地理学科畏维能力价值评价
张亚南
教育部考试中心 , 北京
摘要 地理高考命题致力于对地理思维能力的考核 , 考核的力度及方式首先取决于
考试的性质和 目 的 考核 的 内容与方法取决于学科 的研 究领域及 其研 究方法的特 征 。地理科学研究的特征 , 使 形成 的地理 思维具有综 合 、 区域 、 空间 、 联 系 、 批
图的定量数据 —
落分布 、 河流的河道分布特点等信息结合起来 , 经过综合思考 , 从而对地形的总体特征形成概括 性的结论 。第 小题要求考生评价 区域土地 利用的潜力 , 考核学生全面获取信息的能力 , 以
及正确论述 和探讨 问题的能力 。第 小题考
理信息的前提下 , 能综合地分析各 自然 、 人文地 理要素在某特定 区域 中的空 间结构和相互联系 ,
地理思维能力可以理解为学习者在认识和把 握地理学科 的过程 中形成 的对地理事象 、 规律 、
原理的认知 、 理解 、 分析 、 判断 、 归纳 、 评价等 能力 。
地理野外工作 能力是实践 的能 力 , 包括 观
包括平面 、 立 体 、 剖面 、 图表 、 图片等 成为 地理学研究和表达的信息载体和重要工具 。在地 理学研究过程 中 , 地图是和文字同等重要的表述 方式 , 具有独立的表达作用 , 即独立的判断 。这
高 , 因而也就具有较高的价值 。
学生学习和掌握地理知识 的心理过程 , 是认
识过程 的 一种 特殊 形 式 , 一 般 分 为 以下 几 个
阶段
感知新材料 , 形成地理表象
理解新 材料 , 形 成地理 概念
以概念为基础 , 形成地理规律性 的认识
对新知识的巩固 , 形成技能技巧
运用 地理知识 和技 能 , 分析 、 解释 、 阐
及其发展变化过程的描述 、 概括 、 阐释 、 分析 、
区域 的 平 面 图 及 地 形 剖 面 图 。 据 此 回 答 下 列
海拔
口
, 口
海拔
〔
十 小 陈 ︸
海拔
刚
户 仁
口 村落
, 、、
小路
、
一 河流
图
简述三 个剖 面分 别显 示的地 形特征 , 并 综 述该 小 区域 的 整体地 形特征 。 根据 所给 信 息 , 说 明该 小区域 土地利 用
在此基础上 , 阐释或论证结果或得出相关结论 。 本题答题 的质量能有效反映不同考生地理思维 品
质的差异 。 二 评价地理学独具特 色的研究方法
核学生对水能开发条件 的理解和把握 。 图中信息
已表明该区域具备 了水能开发 的基本条件 有足
例
据 此和 图
古人在一篇游记 中写道
, 回答下 列 问题 。
“登 高南望 ,