统编小学语文二年级上册教科书的语用意识

学以致用，用以助学

——统编小学语文二年级上册教科书的语用意识

语言是表达、交流和思维的工具，也是一种需要不断训练和提高的能力。对学习母语的学生而言，语文课程不仅仅是课本中的知识和理论，更是在日常生活中时刻运用的实践能力。可以说，每个孩子从呱呱坠地之时起就开始了学习语文的过程，而当他们走进学校之后，语文课堂需要引导学生将自然习得的口语与规范化的书面语相结合，学习运用汉语表达自己的思想感情，提升语文素养和语言能力。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。只有在生活实际之中，才能真正落实语言文字的运用。因此，培养学生在实践中学习、运用语文，是语文课程的重要目标。教育部组织编写义务教育教科书《语文》二年级上册（以下简称“教材”）立足课程标准的定位，关注语言运用，凸显语用意识，引导学生在真实的情境中学语文、用语文。

一、学以致用，关注能够促进实际运用的语文知识

知识的价值在于运用，语文知识更应当指向运用。语用意识的凸显是本套教材的一个鲜明特点。教材在识字写字、口语交际、写话和练习系统等各板块的编排中，都有意识地安排有运用价值的知识，使学生能够真正学以致用。在识字的编排上，教材十分重视对学生自主识字能力的培养。在一年级教材的基础之上，二年级上册教材综合运用多种方法来提升学生自主识字的能力，引导学生运用已掌握的方法来主动识字，解决阅读和生活中遇到的问题。例如，本册编排

的识字课重视对汉字构字规律的传授。《树之歌》以儿歌的形式，在不长的篇幅中集中呈现一批“木”字旁的形声字，引导学生在识字的同时，发现汉字象形、会意和形声的构字规律，体会其音、形、义之间的有机联系。《拍手歌》的课后练习设计如下。

在插图的辅助下，让学生通过观察字形，自主发现这两组形声字“形旁表义”的特点，并对汉字偏旁和字形的源流发展有一个初步的认识，学习字理识字的方法，感受汉字的魅力。

除了识字课的编排，教材还通过《我的发现》栏目梳理和强化汉字的构字规律。在一年级了解形声字“形旁表义”的基础上，本册教材在《语文园地六》的《我的发现》栏目中，进一步揭示形声字“声旁表音”的规律。学生系统性地掌握形声字的构字规律之后，能够将对汉字的认识从感性提升到理性，并将这些规律运用到今后的识字学习之中，为自主识字能力的形成和提高打下坚实的基础。

在传授汉字知识的同时，教材还重视对识字方法的直接指导。在一年级下册学习了音序查字法的基础上，二年级上册《语文园地二》专门编排“查字典”内容，引导学生学习运用部首查字法查找不认识的字。教材不仅通过实例详细介绍了部首查字法的操作步骤和要领，还通过练习设计将学习和运用紧密结合起来，帮助学生巩固查字典的方法，并能够在今后的学习生活中自主运用。

又如，本册教材的口语交际和写话编排，在内容选择和方法指导上都注重生活性和实用性，让学生能够将课堂中学到的交际和写作方法运用到课堂之外，综合提升自身的语文能力。第五单元的口语交际“商量”和《语文园地四》的写话“学写留言条”，都是与生活密切相关的功能型、应用型话题。

这两次训练都是以实例和指导语的形式进行方法指导，再通过创设多种真实的生活情境，让学生选择情境进行交际和写话练习。在“商量”的口语交际练习中，学生不仅要学习怎么跟不同的人商量不同的事，还要学会在面对别人的拒绝时，能够做到得体的表达和应对，综合提高交际意识、交际礼仪和语言交际技能。在“学写留言条”的写话练习中，学生能够学习基本的格式和行文规范，初步掌握写留言条这项生活必需技能。通过这些口语交际和写话的训练，学生在生活中面对类似的情境时，就能够灵活运用学到的知识与技能，展现自身的语言能力。

本册教材在练习系统的编排中也充分关注能够促进语言运用和提升语言能力的知识。例如，第一单元在课后练习和语文园地中让学生积累和运用表示动作的词语，帮助学生的语言表达更加准确、生动；《黄山奇石》的课后练习和《语文园地四》中“字词句运用”中打比方的练习，不仅能够引导学生初步体会比喻的用法和表达效果，还能够让学生的语言表达更加丰富、生动和有趣；《语文园地六》中“字词句运用”的加标点的练习，是为了让学生在学习标点知识的同时，了解书面表达的规范化要求，并在今后的写作中正确运用。

让学生在语文学习中从被动接受变成主动运用，真正学以致用，是语文课程应当追求的目标，也是本套语文教材十分重视的问题。关注语文知识实际运用的价值，将“死”知识变成“活”知识，是教材在语用方面的一个重要举措。

二、联系生活，在真实的情境中学习语文

语文课程学习的是母语，这也就决定了语文知识离不开生活实际。语文教材在编排过程中要充分体现语文课程的特点，注重知识和生活的密切联系，不能

割裂生活而单纯地灌输知识，否则将使语文教学成为无源之水、无本之木。引导学生在真实的生活情境中学语文、用语文，是本套教材语用意识的另一个重要体现。

本册教材倡导在生活中识字的理念和方法，引导学生在生活中处处识字、时时识字。每个单元《识字加油站》的设计，多以学生在日常生活中能够接触到的活动和事物为抓手，激发学生的兴趣，让学生在识字的同时，树立生活识字的意识。《语文园地一》的《识字加油站》创设了野外观察的生活情境，《语文园地三》的《识字加油站》呈现了学生的不同课余活动，《语文园地六》的《识字加油站》编排了一些生活中常见的交通和运输工具，这些都是学生会在生活中遇到的情境，学习了这些词语，不仅扩大了学生的识字量和词汇量，还能够帮助学生更好地进行生活交往。《语文园地四》的《识字加油站》，以一张火车票作为识字的语境，提示学生“从火车票上也能认识很多字”，不仅创新了编排形式，更充分凸显了生活识字的语用意识，丰富了学生识字的途径，激发学生在生活中主动和自主识字。

本册教材在练习系统的编排中，重视语文知识与生活的联系，让学生随时学、随时用，充分感受语文学习的价值和乐趣。例如，《语文园地一》中的练习设计，让学生“用加点的词语说说你的日常生活”，引导学生在体会例句的表达形式的基础上，运用这种句式描述自己的日常生活，密切联系生活，丰富语言表达。《场景歌》的课后练习：“选一张你喜欢的照片或图画，仿照课文，说说上面有些什么。”让学生结合自己的兴趣，学习课文的表达方式，在用中学，在学中用。又如《田家四季歌》的课后练习设计。