浅谈学困生成因及转化策略

浅谈学困生成因及转化策略

青岛郑州路第二小学:罗立

“学困生”是工作在一线的教师们每天都要面对的实际问题,据调查“学困生”问题已成为当前教师们最为关注的热点问题。作为学生成长中的重要他人，如何去帮助班级中的这些暂时的“弱势群体”克服困难、重拾自信，是很多一线教师都在思考的问题。所以，本期将对这一话题展开讨论！

一、一个故事引发的思考

曾经读过一个看似平常的小故事，但读过后竟久久不能忘怀。作为一名教育工作者，我是带着特殊的情感、从特殊的视角去读这个故事的。

美国一位著名心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就，同时又选出50位有犯罪记录的人，分别去信给他们，请他们谈谈母亲对他们的影响。有两封回信谈的是同一件事：小时侯母亲给他们分苹果。那位犯人这样写道：妈妈问我和弟弟：你们想要哪个？弟弟抢先说想要最大最红的那个。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。”我灵机一动，改口说：“妈妈，我要那个最小的，最大的留给弟弟吧。”妈妈听了，非常高兴，在我脸上亲了一下，并把那个又大又红的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。以后，我又学会了打架、偷、抢，为了得到想得到的东西，我不择手段。直到现在，我被送进了监狱。而另一位成功人士这样写道：我和弟弟都争着要大的。妈妈说：“我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最快最好，谁就有权得到它！”我们三人比赛除草，结果，我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单也是最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。

同样的教育契机，结果却有着巨大的差异。能只怪当初那个为了得到想要的东西而不择手段的孩子吗？是什么导致他形成错误的观念？看似出发点很好的教育，为什么反而将孩子引入了歧途？心灵的航向一旦偏离，又该怎样帮助他找到回归的路？这个故事常常引发了我的思考，使我不断审视自己的教育教学行为。在教育教学中，几乎每个班级都会出现几个学习成绩不理想的学困生，他们是怎样成为学困生的？抛开智力因素的影响，是否是由于有的教师教育理念、教育方式的不当造就了今天的学困生？该怎样才能帮助这些孩子更好地发展？我想，这是每个教育工作者都应该认真思考和深入研究的问题。我们都知道，素质教育的第一要义是“面向全体学生”，学困生在班集体里所占的比例虽小，但要想真正实现“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的目标，教师就必

须深入研究教育教学规律，探究学困生的形成原因及转化策略，用科学的理论指导自己的教育教学实践，力争使每个孩子都得到最大的发展。

二、学生是怎样成为学困生的

要帮助那些学习困难的孩子，首先要了解他们是怎样成为学困生的。辨证地说，学困生的形成原因是多方面的，有来自学生自身的原因，也有教育大环境的影响。从学生自身原因分析，学习困难的学生往往主动性、自制力都较差，对学习缺乏兴趣，没有形成良好的学习习惯，平日不能按时完成学习任务，久而久之，与其他同学的差距越来越大，逐步丧失了信心，开始放任自流。还有部分学生虽然有学习的冲动和热情，但缺乏恒心和毅力，不能持之以恒地学习，这也导致学习成绩逐渐下降。多数情况下这种非智力因素导致的学习困难是可以通过教师的帮助和引导而改变的。

此外，我认为学生学习成长的历程中，对他们影响最大的莫过教师了。教师的一言一行，都会对孩子产生巨大的影响。可是，作为教师，我们在面对孩子时，是否能够发现孩子心灵深处最真实的需要？是否能读懂他们透过简单动作传递的信息？当一个孩子遇到困难时，他是否愿意把老师当成排解烦恼的朋友？要想了解孩子，必须走进孩子的内心世界。因此作为教育工作者，我们必须经常反思自己的教育教学行为，及时摒弃那些能给学生带来负面影响的言行，把积极的、健康的、快乐的种子撒播在孩子的心里。学生的成长不是一蹴而就的，成为学困生也有一个过程。让我们来看看教师的哪些行为可能对学生造成不良的影响。（1）教师在教学中没有注意面向全体，参与学习活动的学生范围比较小，课堂成为少数尖子学生展示的舞台，有部分学生在课堂上没有得到锻炼和提高。（2）教学设计时教师没有考虑到学生的差异，题目难度较大，使一部分学生达不到学习要求，日积月累，越来越多，难以弥补。（3）教师在教学中教学方式比较单一，练习机械重复，难以激发学生的学习兴趣，学习主动性强的学生还能坚持学习，主动性、自制力差的孩子往往思想就开小差了，课堂教学目标达不到，当然影响成绩。（4）教学中教师没有遵循教育规律和学生的年龄特点，急于求成，拔苗助长，反而使部分学生产生畏难情绪，学习积极性降低，有的干脆放弃。（5）教学中没有及时对学生进行具有激励作用和导向作用的评价，使学生看不到自己的进步，缺乏成功的体验，找不到前进的方向和动力，逐渐丧失学习的兴趣。教师是学生成长过程中的引路人，因此必须时刻关注、认真反思自己的言行给学生带来的究竟是怎样的影响。

当然，来自家庭和社会的影响也是造成学生学习困难的一个方面。主要表现在：（1）家庭教育的缺失：父母文化水平低，缺乏教育孩子的经验，采用简单粗暴的教育方式，导致孩子厌学。（2）畸形家庭的影响：单亲家庭子女、离异

家庭子女往往在学习上受到影响较大，孩子情绪低落，对生活缺乏热情，做事敷衍。（3）父母过于溺爱，使孩子养成任性、懒散的毛病，不能正确对待错误，只能听表扬，不接受批评，改正错误的过程延长。（4）父母期望值过高，给孩子的压力太大，不顾孩子的感受给孩子报各种学习提高班，导致孩子产生抵触情绪，不好好学习。这些主要是来自家庭的影响。此外当前社会上存在的竞争压力、就业难等实际问题，也使部分学生对学习很淡漠，感到学习并不能改变什么，也不能为自己创造美好的未来，转而把自己的精力转移到其他事情上，迷恋上网、游戏等虚幻的事物，导致学习成绩下降，成为学习困难学生。

三、学困生的帮辅和转化。

面对学困生，作为教师我们可以做些什么来帮助这些孩子呢？我想，教师可以从以下几个方面入手，帮助他们树立信心，学会正确的学习方法，养成良好的学习习惯，走出人生的低谷，开创美好的未来。

1、用尊重唤醒孩子的上进心。

学习困难的学生并不是天生喜欢落后，而是在经历了一次次失败打击之后丧失了前进的动力。作为教师必须给这些学生以正确的引导，用尊重唤醒这些孩子的上进心。著名教育家苏霍姆林斯基曾说，“对于每一个学习困难的儿童，不管他已经被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高使命就在于：要使我们每一个学生选择这样一条生活道路和这样一个专业，这不仅是供给他一块够吃的面包，而且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”可见，给予学生做人的自尊感比单纯教给他技能要重要得多，前者可以有效激发起孩子内心深处的源动力，帮助他自主地去探索，去学习。正像新课改所倡导的理念一样，“学生是学习和发展的主人。”在教育教学中，教师必须充分尊重学生，平等地与学生交流，尊重他们的独特体验，听取他们的意见，了解他们的真实想法，关注他们的情感需求，使自己真正成为学生的良师益友，让学生真切地感受到老师对他的了解和重视。这样，学困生就会在平等交流中逐渐认识到自身的价值，改变自甘落后的思想，从而产生一种积极进取的动力，激发起内心的进取精神和求知欲。

2、用关爱激发学生的自信心。

教师必须用发展的眼光看待学困生，用真诚的关爱激发这些学生的自信心。苏霍姆林斯基曾经说过："同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉"。这些学习困难的孩子在一次次的失败面前，已经逐渐对自己失去了信心。很多学困生的“破罐子破摔”心理大多由于失去自信心所致，在迷茫的时候，这些孩子非常需要有人给予他们肯定的评价和真诚的赞美，此时老师的作用不可忽视。老师应当及时发现他们的闪光点，对他们表现出来的进步行为及时进行褒奖，让他们在表扬中