最新整理小学生应该如何预习才好

小学生应该如何预习才好

预习一般是指在老师讲课以前，自己先独立地阅读新课内容，做到初步理解，做好上课的准备。那么小学生应该如何预习才好?一起来看看!

小学生的预习方法通览教材，初步理解教材的基本内容和思路。

预习时如发现与新课相联系的旧知识掌握得不好，则查阅和补习[日知识，给学习新知识打好华固的基础。

在阅读新教材过程中，要注意发现自己难以掌握和理解的地方，以便在听说时特别注意。

做好预习笔记。预习的结果要认真记在须习笔记上，预习笔记一般应记载教材的主要内容、自己没有弄慢需要在听课财着重解决的问题、所查阅的旧知识等。

小学生的预习技巧1、利用字典、词典

字典、词典是学生预习的好帮手，也是非常适用的工具书。教师离不开字典、词典，何况学生。课文里的生字生词，要教会学生自己查阅字典、词典解决，而且必须养成习惯，这也是一种能力的培养。为此，我设计了一张表格供学生完成这项预习作业(如下图)。

生字

部首

再查几画音序

音节

组词

词义

这样，通过工具书，完成了表格，学生在预习中自行扫清生字障碍，还有疑难的，要求学生在生字生词旁做上各种记号，如：圈、点、划等等，这样不但提高了学生对使用工具书重要性的认识，激发了学生使用工具书的兴趣，而且还落实了使用工具书的任务，更为重要的是为走进文本，品味文本做了充分的准备。古人云：凡事预则立，不预则废。做一件事情，如果事前做到心中有数，成功的机率就会大大提高，对于学习语文来说,要想做到心中有数，心中有准备，要想把书读通，读畅，首先要学会利用字典、词典进行预习。

2、利用网络、书籍

现代科学日新月异，网络走进了千家万户，网络上

的知识像海洋，博大无比，各类文化书籍也是层出不穷，时时刻刻伴随学生左右，丰富了学生的生活，如：《十万个为什么?》《百科知识大全》等等，因而要求学生利用网络或各类书籍进行预习，也是预习的有效方法之一。例如：在教《聂将军与日本小姑娘》一文时，我布置了这样一道预习作业，(1)上网或查阅资料收集聂将军的

有关资料(2)上网或查阅资料收集十大元帅的事迹。这

样的预习作业，丰富了学生对人物的认识，人物的形象无形中在学生心目中初步形成，更为重要的是学生事前积累了聂将军的资料，心中树立了聂将军的高大形象，产生敬佩之情，对人物的情感悄悄地埋下伏笔，进而对新课文的学习会抱着一种希望，一种美好的期待。

三步读书法

预习的关键就是要学生在课堂学习前对所学的课文有个大体了解，找疑点，提问题，然后带着问题上课，进而通过课堂上的集体学习完全掌握新知，而这些环节必须通过学生的读书才能生成，预习中的读书我往往分三步进行：

(一)是初读，把文章读顺。具体的做法是要求学生把课文中的生字读准即可，做到读准字音，注意长句之

间的停顿。

(二)是细读，把文章读通。这是阅读的核心，也是预习的关键。我认为预习中读通课文是培养学生阅读能力最重要的也是最基本的要求，是阅读教学目标人人必须达到的下限。清代学者崔学古提出的读书要求是：毋增，毋减，毋复，毋高，毋低，毋疾，毋迟。宋代的教育家朱熹不仅强调要读准，还强调读的遍数要多，他说：凡读书------须读得字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。要多诵遍数，自然上口，久远不忘。预习中要求学生把书读到如此境地，相信课堂上读书结结巴巴，多字，少字等等不好的读书习惯就不会时常出现;读到如此境地，学生才会思考、了解课

文大意，感知全文，初步掌握课后思考练习的内容;读

到如此境地，学生才能整体把握课文内容，为进一步理解、探究、赏析、批判乃至课堂上的语感训练创造基本条件。应当说预习中读通课文在阅读教学全程中具有基础性的位置，为阅读教学全程打下坚实的基础，也只有这样，阅读教学的整体质量和效益才有根本保证。

(三)是精读，读中生疑。这是预习的深化。古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。预习深入了就会

有疑，疑，就是要求学生在精读课文的基础上，进一步去钻研课文，发现问题、提出问题，这样，学生带着问题进课堂，便于课堂上集中精力讨论研究，化解心中的疑问。古人又云：学起于思，思源于疑。疑是学习的起点，有疑才有问;有思、有究，才有所得;利用问题产生疑惑，才能启迪思维。《朱子读书法》也有一段经典的描述：读书，始读未知有疑，其次则渐渐无疑，中则节节有疑。多了这一番，疑渐渐解，以至融会贯通，都无可疑，方始是学。由此可见，读中生疑是何等重要，于是，在学生精读课文时，我要求学生边读边写下心中的疑问。如《林冲棒打洪教头》一文，学生采用了这样的预习方法，提出的问题有：林冲当时为什么要戴着枷锁?林冲、洪教头是什么关系?林冲为什么要棒打洪教头?这些问

题围绕了课文的重点，提得有深度，有广度，引发了学生探究新知识的欲望。

学生的阅读发展与疑问相生相伴，学生没有疑问不能算学，更不能算读了书，预习中要求学生把读中产生的疑问写下来，或注上不同的记号，上课时老师再巧妙地把预习中学生出现的疑问贯穿在课堂教学中，学生与教师、学生与学生之间的观点必然会产生共鸣或争议，

师生之间的双边活动就会更积极、更能和谐地进行。

回忆旧知法

旧知识的发展就是新知识，一切新知识都来源于旧知识，把知识和知识联系起来，就能透过现象看本质，旧知识无形中也起了桥梁铺垫作用。预习时要求学生回忆学过的类似课文，新授时有意把新知识和旧知识联系起来，做到温故而知新，做到联系旧知，学习新知，使知识系统化，这样，才能培养学生的联想力和综合力。《螳螂捕蝉》是一则寓言故事，在教这则寓言故事前，我布置了这样一个预习作业：请写出三则你学过的寓言故事，并写出从这则寓言故事里你知道了什么道理?这样学生就会自然地走进记忆深处，打开记忆的阀门，思绪泉涌，尽情回忆，寓言故事的概念在学生脑中重新树立，新授时再引导学生把旧知识带进课堂，带进新的空间，学生进而也有了学习新知识的热情。再如教《游园不值》一课时，预习作业中要求学生默写有关描写春天的诗，不限篇目。时值春季，百花争艳，学生身处烂漫中，一边欣赏，一边回忆春天的诗，激情充满心头，对春天的那份喜爱挥之不去。第二天新授时，利用旧知导入新课更是水到渠成，学生声情并茂，纷纷登台诵背春