人教版高中思想政治必修二第六课第三框

人教版高中思想政治必修二第六课第三框
《共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色
的政党制度》教学设计
一.教材分析
1、与原教材的相关内容对比这一框题的内容是原高三教材“政治常识”第三课《我国的政党和政党制度》中四个框题的教学内容，课改之后，它是一个框题，是“建设社会主义政治文明”主题下“政党观”的集中体现。

可以看出，新教材对知识进行了浓缩和删减，但仍然有所侧重。

2、本节课内容在教材中的地位：
这个框题的内容是本单元“建设社会主义政治文明”中“一体三观”的一个重要组成部分——“政党观”的集中体现，是认识和把握中国政党活动现象的知识依据。

学习这部分知识，能起到承上启下的作用。

既有利于理解前边“党领导和执政地位的确立的原因”，联系民主广泛性、“人民当家作主”的国家性质本质和人民代表大会制度等相关知识，也将为后边全面理解“怎样建设社会主义政治文明”而打好基础。

二.教学目标
（1）.知识与技能
了解政党制度的含义；掌握中国特色政党制度的内容；理解政党制度的优越性；了解我国的政党关系，明确多党合作的首要前提和根本保证、基本方针、根本活动准则和重要机构，理解我国政党制度对全面推动社会主义政治文明、物质文明和精神文明建设，对推进祖国和平统一大业的实现所显示的优越性运用和联系知识分析我国不能采取多党制的原因等。

（2）.能力目标：理论联系实际和分析归纳能力；发散性思维能力等。

（3）.情感态度价值观目标
通过了解我国政党制度的特点和优势，使学生拥护这一制度，增强维
护、巩固这一制度的责任感，使命感，能够旗帜鲜明地抵制和反对歪曲、破坏这一制度的言论和行为。

三.学情分析
1、学生年龄特点上，学生都已十六七岁，具有一定的分析能力，具备一定的抽象思维能力、分析能力，学习热情高，生活中也接触了一些政党制度的新闻，但尚不能形成一种有意识的知识体系。

2、学习态度良好，上课能认真听讲，下课会主动做练习题复习巩固知识。

3、最后，学生学习较为主动，乐于接受新知识。

四.教学重难点及依据
本课是讲我国的政党制度，本框介绍我国政党制度的特点，探讨它的优势，帮助学生了解中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是符合我国国情的政党制度，必须重点把握。

由于学生缺乏对历史的了解，对现实又体验不足，理解政党制度及其优越性有一定难度，同样这也是难点。

加之，他们对世界上一些国家的政党制度一知半解，仅观其现象，容易产生模糊认识，在一定程度上又增加了教学难度。

五、教法学法及依据
教法：本节课采用多媒体教学，通过图片、文字、视频材料等感性材料，调动学生的情感。

主要以口头讲授为主，辅以直观演示法和活动探究法和集体讨论法。

学生通过实例分析、讨论、合作探究等方法形成认知，培养正确认识中国特色的政党制度。

教法依据：根据新课标要求、教材内容结构和学情的客观分析。

学法：自主探究法,思考评价法,小组竞赛法,引导学生自主学习，通过学案导学，进行探究、讨论、实例分析，
学法依据：根据新课标要求，要以学生为主体。

应把课本知识与生活联系起来，并且引导学生学会学习。

4.课时安排及教具准备
一个课时，多媒体辅助。

六.教学过程
1.导入新课（4—6分钟）
（一）说一说:要求学生说说一个关于我国政党的新闻或有关影视。

（二）论一论:通过课前说说的讨论引入特色的政党制度一课。

2.讲授新课：（15—20分钟）
第三框中国共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政
党制度<板书>
1.共商国是同舟共济 <板书>
第一目“共商国是同舟共济”。

本目的情景导入选择了两个镜头：一个是对党的十六大至十七大召开的五年间，中共中央及有关部门召开与民主党派协商会的回顾；另一个是引述一位原民主党派中央领导人对多党合作的形象比喻。

通过两个镜头，教材具体而生动地反映了我国多党合作的显著特征是共产党执政、民主党派参政，共产党领导、多党派合作。

对于我国的政党制度，学生有印象，但并不懂得。

运用这两个镜头，可以让学生在求知心切的状态下，进入下面的学习和探
究。

2.执政参政特色鲜明 <板书>
第二目“执政参政特色鲜明”。

首先，教材介绍我国除执政的共产党外，还有参政的八个民主党派，指出了民主党派的性质。

教材绘制图表，向学生介绍我国民主党派概况。

接着，教材从执政党与参政党的关系，多党合作的首要前提和根本保证、基本方针、根本活动准则、重要机构五个方面概括了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的鲜明特色。

这里安排了探究活动，列举各民主党派拥护和接受共产党领导的种种缘由，引导学生深入探究。

(1)我国有八大民主党派 <板书>
<以下会用多媒体展示出来>
中国国民党革命委员会（简称民革）
中国民主同盟（简称民盟）
中国民主建国会（简称民建）
中国民主促进会（简称民进）
中国农工民主党（简称农工党）
中国致公党（简称致公党）
九三学社
台湾民主自治同盟（简称台盟）
(2)我国民主党派的性质 <板书>
各民主党派是各自所联系的一部分社会主义劳动者和一部分拥护社会主义的爱国者的政治联盟，是接受中国共产党领导的，同中共通力
合作、共同致力于社会主义事业的亲密友党，是参政党
(3)我国政党制度的特点 <板书>
◆中国共产党领导的多党合作和政治协商制度，主要特点包括：一
党领导、多党共存、民主协商、参政议政和政党监督。

一党领导。

所谓一党领导，就是中国共产党对中国社会各个方面的全面领导。

◆二、多党共存。

多党共存是指中共和中国现有的八个民主党派共
同存在这个现实。

◆三、民主协商。

民主协商是中共和各民主党派通过协商讨论和决
定国家和地方重要事务的一个重要环节。

根据民主协商的原则，中共中央和各级政府在酝酿和出台重大决策之前，通常要和各民主党派和人民团体的领导人进行沟通并征求他们对决策的意见建议，这样可以使决策更加科学合理，更能争取他们对决策的理解和支持。

◆四、参政议政。

参政议政是指中国的民主党派在日常政治生活中
发挥作用的重要方式。

参政主要指民主党派成员直接在各级政府中担任领导职务，参与政府日常工作。

◆五、政党监督。

政党监督是中共和各民主党派保持先进性的重要
手段。

3.适合国情优势显著 <板书>
第三目“适合国情优势显著”。

在了解我国政党制度鲜明特色的基础
上，教材首先归纳出我国政治制度的显著特征，然后安排了探究活动，从四个方面总结了适合我国国情的政党制度的优越性。

教师通过列举实例，使学生理解和确信我国的政党制度绝不是西方宣传的所谓一党制，也有别于西方的多党制。

七.板书设计
第三框 中国共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政
党制度<板书>
1.共商国是 同舟共济 <板书>
2.执政参政 特色鲜明 <板书>
(1)我国有八大民主党派 <板书>
(2)我国民主党派的性质 <板书>
(3)我国政党制度的特点 <板书>
3.适合国情 优势显著 <板书>
八.教学评价及反思
是什么（what ）地位、内容
必要性
为什么（why ） 重要性（优越性） 怎么办（how ）
评价是教学过程中的反馈环节。

它既可以帮助教师判定学生在学习中的优势和不足，监控和督促学生不断进步和提高，同时，也是对教师教学效果的评估，帮助教师不断调整和改进教学方法，提高教学质量。

本课从教学方法、教学重点、难点的解决等各方面都考虑了学生的实际情况，顺利完成知识点教学，力争做到人文性与实践性的有机结合，基本达到预期的效果。

但对于一些重难点的知识点还需认真把握,增加生动性与趣味性。

《多党合作和政治协商制度》说课稿
各位领导、老师们
下午好！
我所说的篇目是（幻灯演示1-2）：《共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度》。

在这里，我将对这节课进行以上（幻灯演示3）四个方面的说解，衷心希望，得到各位的悉心批评和指教，谢谢！
一、教材分析：
1、与原教材的相关内容对比：（展示幻灯片4）
这一框题的内容是原高三教材“政治常识”第三课《我国的政党和政党制度》中四个框题的教学内容，课改之后，它是一个框题，是“建设社会主义政治文明”主题下“政党观”的集中体现。

可以看出，新教材对知识进行了浓缩和删减，但仍然有所侧重。

2、本节课内容在教材中的地位：
这个框题的内容是本单元“建设社会主义政治文明”中“一体三观”（幻灯演示5）的一个重要组成部分——“政党观”的集中体现，是认识和把握中国政党活动现象的知识依据。

3、教学目标：
要求学生：（幻灯片演示6）
了解什么是政党制度；
掌握中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的内容；
理解多党合作和政治协商制度的优越性；
运用和联系知识分析我国不能采取西方多党制的原因。

其中，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度是这节课的教学重点，而教学难点是中国为什么不能实行西方多党制。

二、教法选用及学法指导：
1、教法选用：
多元课堂元素运用。

采用问题引导教学法，以问题引导学生主动参与，成为课堂主人；采用情境创设教学法，鼓励学生课堂创设情境分析解决问题；采用研
究协作引导法，师生共创情境，组织学生分组自主探究与协作。

2、学法指导：
在“生活里学会思考”是讲述这节课的主线。

通过“教师设问——小组协作讨论——分析例证”的方式，教师引导，学生自主创设情境，自主探究知识。

三、教学过程设计：
1、探究式引入：
在本节课引入新课时，我选用一则大家较为熟悉的材料，采用探究式引入，力求首先建立师生良好的课堂互动氛围，拉近距离。

（材料：幻灯片演示7）
在学生读完材料并饶有兴趣谈论时，针对材料提出问题：
1.我们从材料中得知美国是怎样的一种政党制度形式？（两党轮流执政）
2.两家公司为什么要和政党相联系?（可以获得经济利益）
3.政党和企业之间有何共同利益，都是代表谁的利益？（资产阶级）
4.两党能不能不轮流执政，会造成什么结果？（不轮流执政，利益不平衡，
两党会引发激烈斗争。

）
5.我们国家需要这样做么？
这样必然引起学生一步一步探究问题所在，激发学生的求知欲。

之后峰回路转地引出新课！
2、研究协作创设情境：
这个框题的内容比较特殊，涉及旧版本四个框题的知识要点，要学好必须有所侧重。

这节课我采用教师的组织、引导，学生通过阅读，分组讨论，自主探究一些与内容相关的问题。

例如：讲述共产党与各民主党派的关系时，我采用这个图示。

（幻灯片展示8）
（解释）放置同一平面，表示在平等的基础上的合作，围绕一个中心，表示共产党的领导，而且只是“政治领导”，归结他们的关系是“执政党与参政党，亲密友党关系”。

3、汇报结果释疑解惑：
学生在分组探究中的获得，需要汇报小结。

教师在汇报后，自我针对学生探究过程中呈现的困惑，进行点拔，主要有：
（1）多党合作的政治基础。

学生主要是对“为什么坚持共产党的领导只是对各民主党派的政治领导？”，而不是思想领导和组织领导产生疑问。

（幻灯片演示9）我采用了正反论证的方法。

正面，举出《第二教材》上一道题目来解释，题意为：江泽民同志在党的第十六次全国代表大会上的报告《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》是体现了什么？答案就是对各民主党派的政治领导。

稍解释为这是体现党作为社会主义事业的领导核心，其决策上升为国家意志，是一种大政方针的政治领导。

反面，如果也是思想指导，那么意味着各民主党党派也遵照共产党的信仰、纲领和路线等，这是有违政党的特征“具有自己的纲领”的。

如果又是组织领导，那么各民主党派的一些人事任免，成员组成和机构设置等都得受制于共产党，也是违反政党组织独立的。

正反论证，讲透知识。

（2）中国不能实行西方多党制。

有学生提出“为什么不让民主党派来执政？”，对于这个问题，是本框题的
难点。

我采用三方面突破。

一方面，区分认识。

“多党合作”不等于“多党轮流执政”。

（幻灯片演示1 0）这种说法实质是主张在中国实行西方的多党制。

“多党合作”是一党执政，多党参政；是有别于多党轮流执政的。

中国能不能多党轮流执政呢？引发谈论。

另一方面，摆出道理。

首先，以孙中山的话语“中国照搬外国的多党制和议会制，不但是学不好的，反而学坏了。

”让学生谈谈对这句话的认识，在畅所欲言中引导学生联系近代史孙中山的资产阶级共和国的实践。

另外，再次引导学生联系前苏联的历史经历和我国如今面临的国际形势来分析。

此外，再来目前共产党党员人数和各民主党派人数的数据表的对比作为佐证。

“三层包装”入情入理。

第三方面，挑明实质。

系统地从基本经济制度、国家性质、这种主张的实质和后果上阐述对问题的认识。

收尾结束。

在师生的交流互动中，使问题认识的更加深入，引导学生通过分析找寻知识的内在联系，提炼出核心观点，进入下一环节。

（幻灯片演示11）
4、归纳总结：
教师作适当的引导学生回忆，并注意最后点出重点和要求学生思索的难点。

至此本节课教学内容基本结束，为检验和巩固教学目标的成效，我们也在教学中参加一些配套题目。

，
5、训练反馈：
第一部分：课堂演练。

主要采用材料分析题来加强学生运用知识的能力。

从多个方面引导学生来思考探究，找寻联系，分析综合知识，并且引导学生归纳解答材料题的方法。

第二部分：课后思考与讨论。

设计题目巩固知识。

四、板书设计（略）
我得说课，到此结束，
谢谢！（幻灯片演示12）。