认识周长 说课课件综述

知识与技能： 通过观察和操作等活动，认识周长
的含义，会指出并能测量出简单图形的 周长。
地位和作用 知识结构
三维目标
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过程与方法： 通过测量、观察、计算等活动，在
获得直接经验的同时，发展学生的空间 观念。
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教学重点： 正确认识周长的含义，懂得用测量
和计算的方法，能求出物体的周长。
教学难点： 认识周长、理解周长的含义。
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三年级的学生已经认识了一些平面图形， 有了一定的学习基础，也掌握了一些研究平 面图形的方法。在《长方形和正方形的特征》 一课的学习中，学生也具备了一些动手操作 的能力，这对本节课学生的自主探究活动提 供了保证。但对于平面图形周长的含义，以 及周长的计算方法，学生还需要通过测量、 交流等活动一一获得。特别是不规则图形周 长的计算，学生操作起来还是有一定难度的。
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第三层次：
要求学生应用对周长的初步认识，想办 法量一片树叶的周长。这一环节，有助 于学生直观体会“化曲为直”，进而领 会测量物体某个面周长的重要方法。
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教
学
情境教学 自主探究 合作交流
激发学习的兴趣
看一看、围一围 指一指、量一量
在互相交流和借 鉴中形成技能
学情Βιβλιοθήκη Baidu析
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第四层次：
第5题是布置学生选择合适的测量工具和 方法，进行测量活动。
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情境教学 自主探究 合作交流
激发学习的兴趣
看一看、围一围 指一指、量一量
在互相交流和借 鉴中形成技能
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课件、剪刀、书签、毛线、彩笔等
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苏教版三年级上册第三单元
认识周长
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长方形和正方形的基本特征 周长的含义 长方形与正方形周长的计算 第43-45页的单元练习
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长方形和正方形的基本特征 周长的含义 长方形与正方形周长的计算 第43-45页的单元练习
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为了使周长的含义更具现实的意义和价值， 教材没有给出抽象的周长定义，而是依托学 生的生活经验，让他们通过观察、操作、交 流，经历由具体实物某个面的“边长线”到 平面图形周长的这一抽象过程，并在此过程 中逐渐理解平面图形周长的含义。教材的这 一编排，为学生接下来学习长、正方形的周 长计算，三年级下册的长、正方形面积的计 算以及其他图形的认识奠定了学习方法和能 力培养等各方面的基础。
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情感态度与价值观： 在学习过程中体验数学与生活的紧
密联系，培养对数学的兴趣以及学生交 往、合作和探索的能力和意识。
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第二层次：
教材出示两个平面图形，通过两个问题 “两个图形的周长各是多少”“你是怎 么知道的”，引导学生由物体某个面一 周边线的长就是它的周长，类推出多边 形各边的长度之和，就是它的周长，从 而完善和深化对周长含义的认识。
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创设情境 自主探索 自主练习 回顾再现 导入新知 构建新知 强化新知 升华新知
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卡片——边线——封闭的、围起来的——周长
设计理念：美国教育家波利亚指出“学习任 何东西，最有效的途径是自己去发现。”这 一环节我先以各种卡片吸引学生的眼球，让 他们充满兴趣后，利用指一指，描一描的方 法，自己找出完整的边线，生成周长的含义。
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第一层次：
教材呈现三张形状不同的书签，要求学 生分别指一指每张书签的一周边线，学 生操作后，教材及时指出：“书签一周 边线的长就是它的周长。”
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长方形和正方形的基本特征 周长的含义 长方形与正方形周长的计算 第43-45页的单元练习
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第四层次：
一共安排了5道题，第1、2题通过活动交 流，帮助学生明确对边线的认识。
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第四层次：
第3、4题是通过组织交流，让学生感受 解决问题的多样性。