马克思恩格斯教育思想

2 环境和教育对人的发展的影响
3 关于人的全面发展
一、对资本主义社会教育的批评
空想社会主义者 马克思、恩格斯
从唯物史观
深刻、科学地批判了资本 主义社会教育的弊病—— “机器式教育”
从人性论角度（局限 性）
批评了资本主义社会教 育的种种弊病 如：违反儿童的天性，方 法单一，理论脱离实际， 严重压抑儿童的需要和兴 趣
理论来源
19世纪的空想社会主义者，对教育问题也 提出许多重要的观点，描绘了未来共产主 义社会的教育蓝图。 圣西门、傅立叶和欧文三大空想社会主义 者的对马克思、恩格斯教育思想的形成影 响最大。 马、恩既继承了其积极的有价值的思想成 分，又批判了空想社会主义者们的空想性 质。
第一节 对空想社会主义教育思想的 批判继承
空想社会主义者 马克思、恩格斯
揭示教育与生产劳动相结 合的客观规律、是大工业 发展的必然趋势 理论与实践相结合
人性论、人道主义 提出教育பைடு நூலகம்与生产劳 动相结合
消灭体力劳动和脑力 劳动的分离，“和平” 改造社会，并未解释 其客观规律性
第二节 论教育与社会的关系
社会、社会关系决定教育 社会关系——物质关系和思想关系
撇开了人的社会性 和阶级性去解释人 的本质
二、环境和教育对人的发展的影响
空想社会主义者 马克思、恩格斯
强调人的发展的社会 制约性 重视教育的作用 “环境决定论”和 “教育万能论”，忽 略了人的主观能动性
高度重视教育和环境 作用
环境和教育对人的发 展不起决定作用
三、关于人的全面发展
教育状况
19世纪上半叶，在工业革命的影响下英国教育尤 其是初等教育有了较大的发展。
但是，在资本主义制度下，教育是为资本主义生 产的利益服务的，他们丝毫没有放过对工人及其 子女进行残酷的剥削。 所谓的学校，只是资产阶级以“慈善”的口号开 办，试图通过对工人子女进行宗教教育，把驯服 意识灌输到工人阶级中，防止他们的觉醒和反抗。
空想社会主义者 马克思、恩格斯
大工业生产对劳动者的要 求和社会发展规律
创造性地对人的全面发展 给予了科学的论述
从人性论角度
提出了人的全面发展 的思想
不推翻资产阶级，将 私有制、分工，资本 希望寄托于资本家， 家拥有生产资料，以 希望他们有一天良心 致个人片面发展 … 发现
四、关于教育与生产劳动相结合
《英国工人阶级状况》
被剥削的工人阶级里，例如儿童光着身体被监工 从床上拖起来，被拳打脚踢地赶进工厂，累得走 不回去的孩子躲在干燥的羊毛堆里睡觉，又被监 工用皮鞭赶出工厂…
资本家不惜以任何代价装满自己的钱袋，工厂制 度使工人子女长期过度劳动、发育不良，智力荒 废，道德严重堕落。 资本主义的剥削制度使工人在身体、智力、道德 方面，都遭到严重的摧残。
教育取决于生产的物质条件，也取决于生 产关系 教育具有历史性，随着社会的发展、社会 关系的变化，教育也必然发生变化 在阶级社会，教育具有阶级性 教育具有相对独立性、继承性 回到问题
马克思和恩格斯的教育思想
第一、二节
思考？
空想社会主义失败的原因是什么？
马、恩教育思想的产生背景
马克思、恩格斯生活于资本主义进入大机器生产 的时代。 19世纪初叶以后，英国工业革命基本完成，随着 资本主义的发展，开始了科学和大工业紧密集合 的新时期。工厂的数目增加迅速，这不仅把成年 人变成了资本增值的直接手段，而且把大量儿童、 青少年和妇女也变成了创造剩余价值的机器。