小学科学说课稿_PPT幻灯片

❖ （三）扩展探究活动，培养学科学、用科学热 情。
❖ 1、师生一起做有趣的实验：分层漂浮实验、铜砝码 在水银中漂浮的实验。
❖ 2、师生共同介绍死海的有关奇特现象。
❖ 3、利用“加盐可以增大水的浮力”的道理，我们可 以做些什么事情？
❖ 师生一起做有趣的实验，进一步扩展了学生的探究 活动。利用多媒体课件，把死海的奇特现象展现在 学生眼前，使学生看到这一奇观之后，萌发用科学 的热情。接着让学生课后思考，令科学知识从书本 走向实践，由课堂走向社会。
因为在水中溶入了盐。
❖ （2）寻找盐水浮力大的原因。
❖ 1、学生产生疑问：为什么在水中溶入了盐就 可以使马铃薯上浮呢？
❖ 2、用量筒分别从两个水槽中取出同量的液体， 放在天平上比较，结果发现同体积的盐水比 清水重，因而盐水比清水浮力大，可以使马 铃薯浮起来。
❖ 3、通过不断的探究实验，推理出相同体积的 液体越重的浮力越大，越轻的浮力越小
❖ 情感态度价值观目标： 在活动中，体会科学探究的乐趣，保持和发展探究 周围事物的兴趣和好奇心。
三、说教学法
❖ 教法：本课主要采用“探究－研讨”的教学 方法，通过让学生对水槽里的马铃薯进行观 察、研讨、推测、验证，以及进一步寻找盐 水浮力大的原因。同时综合运用了发现法、 实验法、演示法、讨论法等多种教学方法来 组织课堂教学。
❖ 学生交流发现：水槽中的液体也是也是影响物 体沉浮的因素。
❖（二）组织探究活动，得出探究结 论。
❖ （1）观察比较两个水槽的液体。 ❖ 1、鼓励学生讨论研究：用什么方法可以知
道它们是不同的液体。
❖ 2、引导学生用火烤的方法来检验水。 ❖ 3、验证实验：在清水中慢慢加盐。 ❖ 4、通过实验得出结论：马铃薯可以上浮是
谢谢！
一、说教材
❖ 1、教材简析 ❖ 这节课的教材选自教科版的小学《科学》三
年级下册《沉和浮》单元中的第三课。它是 探究影响物体沉浮因素的一课。本课使学生 经历了一个十分典型的“观察－发现－推测 －验证”的科学探究过程，有助于学生形成 科学的研究思想和方法
❖ 教材的编排思路分四部分，第一部分：马铃 薯的沉浮。通过创设情境，引起学生对沉浮 条件的深入思考。第二部分：观察比较两个 水槽的液体。通过实验验证盐水比清水浮力 大，可以使马铃薯浮起来。第三部分：推测 与验证。寻找盐水浮力大的原因，让学生理 解物体沉浮与液体密切相关。最后是对本课 的扩展
2、教学目标
❖ 知识与技能目标： ①通过实验探究发现盐水比清水浮力大，可以使马 铃薯浮起来。知道相同体积的液体越重的浮力越大， 越轻的浮力越小。②让学生体验“观察－发现－推 测－验证”的科学探究过程。
❖ 过程与方法目标： 通过探究物体沉浮的整个过程，知道探究的步骤、 所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征
❖ 学法：本课主要采用观察法、探究实验法、 小组合作等多种学习方法，指导学生通过多 种感官对物体的沉浮现象进行有意识的初步 认识，充分发挥学生的创造力，使学生能独 立进行探究实验，从而获取新知识，培养技 能技巧。
四、说教学过程：
❖ （一）创设问题情境，引导学生自己发 现问题。
❖ 1、准备两个水槽，教师拿起一大、一小的两 个马铃薯，问：“马铃薯在水中是沉还是 浮？”
❖板书设计：
❖ 为了紧扣教学目标，突出教学重点，我用 以下的板书，简洁明了地概况了本节课的 主要内容，让学生一目了然，对所学知识 留下深刻的印象。
❖ 盐水 浮 ❖ 马铃薯 ❖ 清水 沉 ❖ 物体的沉浮与液体有关系
五、说教学评价
❖ 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展” 的课程评价，所以评价时，我不是过于看重 学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而 是特别关注学生参与的态度、解决问题的能 力和创造性，关注学习的过程和方法，关注 交流与合作，关注动手实践以及所获得的经 验与教训。让学生在评价中学会实践和反思， 学会发现自我、欣赏别人。
❖ 2、学生讨论、猜测，教师动手演示实验。 （学生看到小的沉、大的浮）
❖ 3、学生分组实验把两个马铃薯同时放在同一 个水槽中时发现一个水槽里马铃薯全沉，另一 个水槽里马铃薯全浮的现象，这时学生会提出： 为什么马铃薯有时沉有时浮？的问题。
❖ 这时，我让他们推测：为什么马铃薯在A水 槽中全都下沉，在B水槽中全都上浮，你认为 这种现象与什么有？学生可能会推测：与水 有关。