浅谈当前中学的舞蹈教学

浅谈当前中学的舞蹈教学

舞蹈是一种人体动作的艺术,它以舞蹈动作为主要手段,以此展现人们内在的深层的精神世界,从而反映生活的审美属性。随着我国人民物质文化生活日益增长的客观要求,舞蹈艺术逐步成为社会娱乐和交往中一项高尚的文化活动,并慢慢融入人们的日常生活。在我国德、智、体、美、劳全面发展的教育方针指导下,为满足培养勇于实践、开拓创新的四有人才需要,近几年来,舞蹈教育做为一门艺术类学科,日益走进中小学的教学课堂,已成为素质教育的重要组成部分,是其他学科不可替代的教育功能性学科。但是如何使这门课程取得良好的教学效果,让学生获益?舞蹈课将如何定位?如何突出教学特点?如何激发学生兴趣?目前尚未形成统一完善的教育认知体系,在实践中,舞蹈课教师还需要认真总结,不断地研究探索。

以下,笔者将根据自己近几年的教学实践,就应该怎样认识并开展中学舞蹈教育,谈谈自己的体验和看法。

1. 普及性

近年来,对学生开展素质教育是人们关注的热门话题,这体现了一种崭新的教育观念,即要以全面提高素质教育作为出发点和归宿。素质教育在各学科教育中都有所体现,但相比其他学科教育,舞蹈教育在提高人的素质教育方面有着其他

学科不能替代的作用。舞蹈是一门综合艺术,是以人体为工具,以人体动作、舞姿、造型来表达人物思想和情感的形象艺术。舞蹈又是一种流动的艺术,它的美蕴藏在人体流动的整体艺

术效果中,给人一种美的享受。舞蹈艺术不仅集体能、智能、气质于一体,而且融音乐韵律、人体美感、肢体语言于一体。舞蹈教育对于青少年的品行素质、自身修养、智能开发、审美能力及将来步入社会的社交气质的培养,都能发挥积极的

作用。通过舞蹈教育,学生不仅可以陶冶情操、启迪心智、激发创造思维,而且对于自身的纪律性和团队意识,特别是青少年身心健康成长的培养,也有着极其重要的作用。根据笔者调查,接受过舞蹈教育的学生在毕业后走向社会倍受欢迎和青睐。所以,我认为舞蹈教育应在广大青少年中广泛普及,使全体学生受益,而不应只局限在专业班的专业课内。

2. 实践性

中学舞蹈课的教学是立足于书本知识灌输还是舞蹈训练?是重理论还是重实践?这是中学舞蹈教学中一个不可忽视的问题。笔者认为,中学舞蹈教学应在讲授必要的舞蹈教学理论基础上,重视舞蹈训练教学,二者相辅相承。第一,对于未入舞蹈之门的学生来说,舞蹈教育的前提是要激发学生的兴趣。如果舞蹈课只从舞蹈的产生和发展历史、舞蹈特殊的美学理论知识灌输入手,很可能会使学生感到枯燥无味,进而影响学生的学习积极性。而如果先从舞蹈形象的欣赏与舞蹈动作的

学习入手,就能将学生步步引入舞蹈艺术之门。通过舞蹈形象与舞蹈动作的激发之后,学生会对舞蹈产生思考与感叹,这时

再让他们静听舞蹈知识讲授,效果会更佳。第二,现在的中学

生年龄大多在13岁～18岁之间,他们充满朝气,活泼好动,但

是他们的课程除了体育课外,绝大多数是以课堂讲授为主。相比之下,舞蹈课实践性很强,学生能像上体育课那样,在练功房

或舞台上舞动起来,通过跳演充分地展现自我,在紧张的学习

之余,通过舞蹈达到放松、解压的目的,诱发自身对学习舞蹈

的积极性,并在跟着音乐做动作时,感受到舞蹈的魅力。那一刻,笑声充斥着整个教室,每个人都在想“原来我也可以跳舞”。兴趣由此而生,信心由此而增。这符合中学生的年龄性格特点,将产生不错的教学效果。第三,课堂设计要求不必过高,中学

舞蹈教育的主要目的是提高素质教育水平,培养学生兴趣,提

高其身心修养,使其逐步形成独立、自信的个性。所以,中学

舞蹈教育主要是向学生传授舞蹈的基础理论和基本技能,不

对学生在舞蹈技术方面,比如腿踢多高、腰压多软提出过高要求,而只在适当的范围内对学生身体的韧带、肌肉进行延展训练,造就其挺拔、优雅、协调的体态和气质,加强其对身体的

支配力,使学生在协调力、创造力及对艺术的追求和感受方面得到训练与提高,从而达到良好的教育教学目标。

3. 针对性

中学舞蹈教学的内容与方法要针对学生的具体情况及

特点做出相应的安排,紧紧围绕提高课程教学质量,完成教学任务来进行。要寻找机会,创造条件,搭建辅助教学平台,为学生提供充分表现自我、展示自己的各种交流舞台。

第一,在教材选择上采取因材施教,根据实践比重大于理论的原则,在内容方面,从最基本的抬头、直颈、展肩、挺胸、收腹、立腰、提臀入手抓起,严格要求学生学习规范的基本动作。比如一个简单的擦地动作,关于怎么站、怎么擦、怎么用劲、到哪压着收回等,老师要讲清楚,并通过亲身示范和学生的反复练习,使学生领悟到身体、头、手、腰、脚、手势、步法的协调要领,从而循序渐进,触类旁通。另外,教师还要选择、编排一些由易到难、由简到繁的舞蹈教学组合,以达到锻炼学生身体协调性的目的。

第二,在教学方式上实施因材施教,对舞蹈基本功扎实的学生要使其侧重学习舞蹈理论,适当加大训练难度和强度,诱导他们向舞蹈艺术更高层次发展。对基础比较差的学生,教师应着重对其进行舞蹈实践教学。根据学生善于模仿的特点,

老师要口传身授,对于一招一式、一手一脚都要进行示范,逐渐帮助他们纠正不规范动作,使他们少走弯路。另外,还可以采取学生之间互相表演和观摩等方式,并在他们取得进步的

时候,对他们进行及时表扬和鼓励,为他们提供更多展示自我的表演机会,激发他们的学习兴趣和积极性。

第三,舞蹈教学要明确重在参与的宗旨。笔者的教学所在

地鄂尔多斯被誉为“歌的海洋、舞的故乡”,当地的学生大多数从小就受到了良好的音乐和舞蹈艺术的熏陶。因而在教学中,我们紧紧抓住这一地域优势进行辅助教学,组织学生走出校门走向社会,积极参加各类文化艺术活动,并通过艺术交流拓展学生的视野,丰富其文化艺术知识,从而促进学校舞蹈教学质量的提高。比如,我们积极组织学生参加2009年、2010年全市“腾格尔艺术杯”大赛和全旗2009年、2010年健美操比赛,皆取得了优异成绩。通过这些实践活动,学生进一步激发了学习舞蹈的积极性,增强了自信心,加强了团队观念。从而使我校的舞蹈教学迈上一个新台阶。

4. 阶段性

根据中学舞蹈教学的特点,我们认为,不能忽视以下两个阶段的训练目标。第一阶段以基本的舞蹈训练内容为基础,

根据学生的身体素质和对舞蹈的不同了解,夯实学生的舞蹈

基本功。其中,对肢体的柔韧性练习和重心的稳定性练习是最基本的内容,也是学习舞蹈的先决条件,我们的基本功就是围绕这两个方面来练习。首先,练习肢体的柔韧性就是通过肩、腰、腿、髋等关节活动,达到肌肉、韧带的伸展和弹性,协调肌肉活动中的收缩和放松。由此做出来的舞蹈动作就显得轻松自然,身体线条舒展优美。其次,练习重心的稳定性就是以人体某一部位的关节为轴心进行不变样的活动,并控制重心

的稳定。通过练习重心的稳定性,为学生日后达到动作协调、