学生成长共同体实施方案

哈拉哈达寄宿制学校

“师生成长共同体”建设方案

为进一步深化自主教育改革，深入推进班主任导师制，促进学生健康成长，促进班主任教师队伍专业发展，着力打造“师生成长共同体”，结合我校具体校情，特制定此方案。

一、目标任务

“师生成长共同体”的构建是以班级学习小组为基本单位，以班主任育人导师制为主要抓手，落实班级精细化管理，提升班集体自主教育改革实效，全面提升学生的综合素养，最终实现师生同成长、共发展的发展目标，具体为“八共八同”，即：在学习上共研讨、同分享；在读书活动中共阅读、同进步；在劳动中共劳动、同友爱；在体育活动中共锻炼、同健体；在第二课堂中共活动、同发展；在生活中共沟通、同和谐；在守纪上共自律、同提高；在小组合作中共欣赏、同分担。

二、组建领导小组：

组长：赵润军副组长：汪磊唐大伟

成员：张莹莹原鹤华全体班主任

三、方法措施

（一）分组定人，构建“成长共同体”

分组定人就是确定成长共同体的最小单位——成长共同体小组。成长共同体小组由包导老师和小组内学生组成。

1、定班级

学期初，在政教处、教导处和年级组的统一组织下，根据学校教师配备情况，确定各班班主任。

2、定导师

教导处根据班主任配备情况将各任课教师分到班级作为该班的导师。

3、定学生

班主任综合学生的个性特点（学习情况、生活情况、家庭情况、学生的个性、思想状况）和课任教师思想状况和任教特点，在学生和教师间进行双向选择的基础上，经必要的调整后，给每位学生确定一名课任教师做该生的导师。

在定学生组建小组过程中，根据班情，每个小组可由4——6人组成，在构成上充分考虑到学生的组织能力、性格特点、学习成绩等因素，做到“组内异质、组间同质”。组内异质为互助学习奠定基础，而组间同质又为小组间交流、开展公开竞争创造了条件。为了便于管理，给每一名组员按学习成绩和能力水平，从高到低依次编号，最后由班主任和各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构，进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。

4、定职责

师生成长共同体其目的是要达到师生同成长、共发展，因而应充分发挥共同体小组内所有成员的主观能动性，根据小组内成员的特点和班级管理的需要，设置小组导师（教师担任）、小组长（或小老师）、学科长、卫生长、纪律长等，明确职责，让人人参与小组及班级事务之中，激发小组成员活力，达到师生共同成长的目的。

5、定目标

小组成立后，班级、小组、寝室要确定各自的奋斗目标，并将目标抽象成口号——共同愿景，以此作为班级、共同体成员或寝室内成员的行动纲领和价值追求。

经过科学分组后，学校师生成长共体的最小单位——成长共同体小组已经形成。

（二）强化措施，促进师生共成长

——重建学习机制。深入推行“小组合作+导学案”教学模式，拟定管理职位和职责。各学科长全面负责本共同体本学科的学习管理工作，检查本共同体成员的作业、笔记和预习、试卷整理等情况；组织本共同体有序开展讨论和展示；组织共同体成员自习、早读等；汇总本共同体的问题，对于本共同体不能解决的问题作为共同体生成问题上交班级科代表；对本共同体同学的发言情况进行记录；组织共同体内的结对活动，对后进同学进行针对性帮扶；每周对本共同体学习情况进行总结，并将总结情况上交班级科代表；每周汇总本共同体本学科发言情况，并上交班级科代表；汇总本共同体学习质量监测情况，并上交班级科代表。

——创新德育模式。“成长共同体”导师要按照育人导师制要求，具体指导本共同体内事务，关爱每名孩子的成长，落实包导“八必谈”，及时帮助他们解决学习、思想和生活上的问题；加强学生、班主任与家长间的联系，发挥好桥梁作用，并做好关爱记载。在师生的互动交流中积累经验，与学生共同成长。班主任每月组织一次班科联系会议，向各共同体导师通报班级管理目标、制度、任务和措施，需要导师配合的事项等。导师们向班主任反馈本共同体的学生学习、思想和纪律等情况，特殊学生情况，需要班主任配合的事项等。

——强化自主管理。共同体内日常工作实行组长负责制。组长及时对共同体情况进行总结，表扬先进，鼓励后进，调动全体成员的积极性；了解共同体内同学的思想动态和各种特殊情况，及时向班长、导师或班主任反映、汇报。共同体内全体成员都是管理者，可设立纪律长、安全长、卫生长、活动长、生活长等岗位，并明确各岗位职责，如每个共同体的纪律长全面负责本共同体的纪律，规范本共同体同学的言行；记录本共同体同学的操行得分；每周对本共同体同学的纪律情况进行总结，并将结果上报

给共同体组长；对经常违或严重违纪的同学，进行提醒、批评、教育，实施帮扶等。

（三）丰富载体，确保活动实效

——制定目标规划。要结合实际制定“成长共同体”建设方案，细化工作目标任务，落实好“成长共同体”常规管理。要突出问题导向，积极研究解决“成长共同体”推进过程中存在的困难和问题，围绕教师专业发展、自主课堂建设、德育工作有效推进、新课改理念下评价机制完善等方面，把“成长共同体”这个大课题琢磨透、研究深、实践好、出成效。

——开展多彩活动。以“成长共同体”为基本单位开展“三声”校园创建、文明习惯养成教育、“双读”教育、青少年爱国主义读书教育、中华传统美德教育、社会主义核心价值观主题教育、“中国梦”教育等活动，“师生成长共同体”成员集思广益，精心设计主题，积极主动参与，活动结束后进行总结评价，努力使共同体中的每一个人都得到全面发展和进步。

——记录成长轨迹。以《哈拉哈达寄宿制学校学生帮扶关爱记录》为载体，对共同体成员的学习、纪律、安全、活动、卫生等方面情况进行详细记载和捆绑式评价，通过“学生每周一读和每周一记，共同体每周一评，家校间、师生间每周一互动，学校每周一检查登记”的“五个一”行动策略，日记周评月结，推进各项工作制度化、规范化、常态化、精细化。

四、工作要求

1.强化组织领导。各学校要成立以校长任组长的“师生成长共同体”建设领导小组，制定详细工作方案，细化分工明确责任，狠抓落实强力推进。对“师生成长共同体”实施情况要及时进行督导检查，学生一周一填，教师一周一批，学校一周一查，中心学校联系点同志一月一督，查看各校“师生成长共同体”建设推进情况随机进行抽查通报。