《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿隆阳区丙麻中学王云权
《昆明的雨》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我是号选手，今天我说课的内容是《昆明的雨》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学思路、教法和学法、教学过程、板书设计和教学反思九个方面汇报我的教学。
一、说教材
《昆明的雨》是统编教材八年级下册第四单元的一篇自读课文。作者汪曾祺围绕“雨”的话题，写了昆明的雨、雨中的景物、雨中人的活动，表达了作者对昆明的喜爱、赞美、怀念之情。
二、分析学情
对于我们丙麻农村的学生来说，文中所写的雨、物、事，他们都非常的熟悉；但学生缺乏观察力和感受力，很难从生活的一些琐细的事物中发现美、感受美。
三、说教学目标
依据新课标的要求，结合本单元目标和本课内容，我设置了三个目标：
（一）把握课文内容，理清行文思路，了解昆明的雨的特点；
（二）学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法；
（三）感悟作者的情感和本文所展现出的美。
四、说教学重点和难点
依据教学目标和学生的特点，我将上述所讲的教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三，确定为教学难点。
五、说教学思路
《昆明的雨》是一篇自读课文，本次课赛又作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两者有机的结合起来，我将自读自学的目标放在“课前预习要求”的部分完成。正是建立在自读自学的基础上，我设
计了一个课时的教学内容，围绕三个教学目标，分七个教学环节来完成。（七个教学环节将在后面说教学过程中详细陈述）
六、说教法和学法
结合教学内容、教学目标和学生情况，在教学中我是这样做的：
1、文本阅读，以“问、读、说、结”的形式展开。
教学环节以主问题来引导学生阅读思考，在读的过程中圈点勾画关键段、句、词，并作交流讨论，教师引导、归纳、总结。
2、示范性讲解
针对比较难的问题，我先做示范性引导，后让学生思考讨论，并解决问题；
3、图文结合，引领学生感悟文中的美。
利用图片加文字，直观地再现物的画面与事的情景，帮助学生快速把握内容，理清行文思路，感受作者情感和本文所展现出的美。
七、说教学过程
为了贯彻实施我校“153”课堂模式，围绕三个教学目标，我在教学中设置了七个教学环节。一、创设情境，导入新课；二、预习检测，夯实基础；三、初读课文，整体感知；四、合作探究，质疑解难；五、拓展延伸，学练结合；六、课堂小结；七、作业布置。
（一）创设情境，导入新课
以汪曾祺在昆明七年的生活经历和故乡情结为切入点，快速进入新课教学。
（二）预习检测，夯实基础
本环节检查学生预习完成情况，借助检查了解作者，解决重点字词的读音。
第一步ppt出示作者图片、重点信息，让学生在读的过程中进一步了解作者。
第二步ppt出示要注音的字词。学生先自读自查，教师检查核对后，齐读强化识记。
（三）初读课文，整体感知
本环节是为了完成教学目标一这个教学重点。基本策略是：以问
题驱动阅读、引导思考，以“问、读、说、结”的形式展开。
第一步ppt出示问题：昆明的雨有何特点？给出提示：圈点勾画关键词关键句来作答。让学生带着问题，快速阅读课文1至5段，思考讨论。完成目标一中的“了解昆明雨的特点”。
第二步ppt出示问题：课文除了雨外，还写了哪些物？哪些事?给出提示：
提示学生圈点勾画文中出现的物和事，按照先后顺序理清楚。让学生带着问题，快速阅读课文6至11段，思考讨论。完成目标一中的“速把握课文内容，理清行文思路”。
（四）合作探究，质疑解难
本环节是为了突破教学目标二三这两个教学难点。基本策略是：以问题为导向，抓住所写的物和事，以“问、读、说、结”的形式展开。
第一步：ppt出示问题：这些物、事分别体现出昆明的人和生活有怎样的特点？给出提示：要抓住物的特点和人所做的事来分析。教师先以仙人掌的内容为例进行分析，后让学生自主完成。完成目标三中的“感悟本文所展现出的美”。
第二步：ppt出示问题：作者对昆明的人和生活有着怎样的情感？给出提示：可用几个关键词回答。汪曾祺曾在昆明生活了七年，把昆明作为作为第二故乡，四十年年后写了本文。完成目标三中的“感悟作者的情感”。
第三步：ppt出示问题：这些物、事对表达作者的情感有什么作用？教师引导学生逆向思考。完成目标二：学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法。
（五）拓展延伸，学练结合
本环节意在引导学生观察生活，感受生活情趣和美，培养学生读写结合的能力。Ppt出示要求：用简短的文字，写与菌子有关的事物。
给出提示：可写菌子的种类、找菌子的过程、找到菌子时的惊喜、菌子的各种做法吃法、卖菌子﹒﹒﹒﹒﹒﹒
学生展示成果，教师点评分享。
（六）课堂小结
总结归纳课堂教学要点。ppt出示板书设计，教师引导学生总结归纳课堂教学要点。
（七）作业布置
此环节意在培养学生读写结合的能力，在写作中尝试运用围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法。
Ppt出示作业要求：请仿照汪曾祺的《昆明的雨》，以《丙麻的雨》为题，
写一篇600左右的作文。给出提示：仿照汪曾祺的行文思路和写作手法，用文字再现家乡的生活情景、风土人情与美。
八、说板书设计
这节课我使用了电子白板，有些内容在白板展示中已有，基于这个实际情况，我的板书设计是这样的：
昆明的雨
汪曾祺
雨的特点物美喜爱
人美赞美
雨季的物和事情美怀念
九、教学反思
（一）本节课自认为做的可以的地方有：
1.以“问、读、说、结”的形式展开教学，指令明确，思路清晰；
2.读写结合，注重培养学生的观察能力、语言表达能力。
（二）还需要改进的地方：
1.学生思考讨论不够充分，没有达到预期的课堂氛围和效果；
2.由于我自己有一点紧张，整个课堂不是很活跃、很轻松；
3.课前的设计不够精细，“松毛择净”的“净”，被分到了下一个词语上去了。
在今后的教学中，我会吸取别人的长处来弥补自己的不足，进一步优化自己的教学，为初中语文教学尽一点微薄之力。
以上是我今天就《昆明的雨》的说课稿，望各位评委给予批评指
导，谢谢！
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿 说教材分析及教学目标： 前后勾连：对标题、全文、全文关键的情感句、细节来进行通盘的联系和综合分析。通过对初中生历次考试在阅读中的失分点进行分析，在概括、分析理解和评价赏析这三个能力层级上表现都不是特别好。本次借助《昆明的雨》这篇经典散文，试图让学生通过整体感知、前后勾连的策略来提升学生裸读文本的能力。 《昆明的雨》这篇文章是在部编版中的唯一一篇汪曾祺的散文。引导学生了解汪曾祺其人、其文、其情，以1+X的教学理念，引发学生阅读汪曾祺其他作品。所以，学习本课的目标，就是通过解读《昆明的雨》中的生活气息和独特的有层次的情感来完成。 说教学过程： 我在本课的设计中围绕“整体感知、前后勾连”这一阅读方法的训练，拟用五大环节完成教学。 一、导入激趣环节：导入：（简介汪曾祺以及他对昆明独特的情感，从他的文风导入）本环节的任务是引导学生知人论世。 二、跳读，寻找雨踪。整体感知： （1）初读：默读，正音知雨，让学生从第一台阶初识文本，积累本课重点字词，初步感受汪曾祺的语言风格。 （2）跳读，主问题导思1：“昆明的雨”与别处的不同在哪里呢？在文中找一找最能表达作者情感的一句话。 主问题导思2：快速梳理，作者笔下的雨都出现在哪些地方？我们可以用这样的句式（雨在_____）来表达。雨在诗画中美食中、人情中。 三读：品读，赏雨悟情。通过梳理作者情感表达的主旨句，让学生在第二台阶中，通过前后勾连对比，提炼中发现，这篇散文从宁坤要画缘起，作者构筑了“雨中的景、雨中的昆明人和雨中的自己”。由风俗环境到饮食的细致描写引出昆明的人出场，由昆明人的热情、平和、生动、善良的性格再过渡到全文的核心——写出雨中的自己。如果说第9段的最后一句，作者在雨珠中的缅桂花中感受到心软软的，不是怀人，不是思乡，是写他感受到昆明人的心灵，那么后文中引出的李商隐和他自己，都是异乡人的久客情怀，再结合本文开头那幅倒挂的仙人掌，生存环境的恶劣凸显生命的顽强。那么，学生在前后勾连中，就会发现，本文中的雨仅仅是一个表面的载体，而作者想要表达的情却是多层次呈现的。思念、热爱、还有一种随遇而安、荣辱不惊的力量。 四读：课外拓展。非连续文本：汪曾祺对云南昆明第二故乡的热爱、文革反右时的下放的种种际遇。课内外进行比较阅读，挖掘出汪曾祺写《昆明的雨》中具有独特、多层次情感的原因。
【语文】人教版八年级上册(2017部编版)第16课《昆明的雨》(教学设计+说课稿)
《昆明的雨》教学设计 教学目标： 1、通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感； 2、合作探究品味本文平淡自然的语言风格； 3、激发学生发现生活之美，培养热爱生活的情趣。 教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。 教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。 教法： 1、速读、跳读、精读等多种朗读方式的综合运用； 2、讨论点拨法； 3、对比阅读。 学法： 1、朗读感悟； 2、自主研学与合作探究相结合； 3、圈画关键词句突破。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、导入 春花秋月，夏雨冬雪，四季风景各异，也带给人不同的感受。那么昆明的雨是怎样的情景，又带给人什么感受呢？让我们走进汪曾祺先生的《昆明的雨》来一探其实。 二、走近作者 汪曾祺（1920-1997）中国当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物，江苏高邮人。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作有小说《受戒》、小说集《邂逅集》、散文集《蒲桥集》等。 三、预习检测，积累字词 1、读准字音 青头菌鲜腴篱笆黄焖鸡扳尖乍一看择净缅桂花绿釉密匝匝 2、理解词义 （1）新鲜肥美。（鲜腴） （2）比较、比得上。（方比） （3）夏季的第一个月。（孟夏）
（4）非常浓密的样子。（密匝匝） 四、文本 1、速读课文，整体感知 （1）昆明的雨有什么特点？提示：雨季长、明亮、丰满。 （2）课文是怎样引出昆明的雨的？这样写有什么作用？ 提示：由给朋友作的画引出昆明的雨，既点明了昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点，同时吸引读者，引起读者阅读兴趣。 （3）课文除了写昆明的雨，还写了什么？这些内容和雨有什么关联呢？ 提示：课文除了写雨，还写了肥大的仙人掌、各种菌子、火炭般的杨梅、带着雨珠的缅桂花、卖杨梅的苗族女孩、卖缅桂花的房东母女以及莲花池边酒店里与友人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。 （4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示：这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。 2、精读课文，赏析语言 学生选择自己理解较深的一段文字谈体会。 （1）因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷。我觉得昆明雨季气压不低，很舒服。 提示：有如大白话一般，没有任何秀丽华彩之处，但是直白平淡之中有一种拉家常的风格，让人感到亲切，这正是一种返璞归真的语言风格。 （2）卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季空气更加柔和了。 提示：这段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆唤”一系列动词，对苗族女孩的外貌、动作、语言进行描写，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美，从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。 （3）带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。
《昆明的雨》 说课稿
《昆明的雨》说课稿 一、说教材 1．教材简析： 《昆明的雨》选自《汪曾祺全集》第三卷，是汪曾祺的散文代表作之一。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事”之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的热爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。 2．该课所处的地位和作用： 《昆明的雨》是八年级上册第四单元中的一篇讲读课文。本单元包括五篇中外经典散文，感知课文所描写的景物、故事和人物形象，领会作者对社会、对人生的感悟和思考。这是对本单元课文内容的感知，即感知人、事、物的形象，并以此为基础，进一步体会作者的思想感情。 3．教学目标： 根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标： （1）知识和能力目标：了解昆明雨的特点；体会作者平淡自然的语言风格；学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 （2）过程和方法目标：整体感知课文，通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 （3）情感态度和价值观目标：感悟作者对往昔的一种怀念之情。 4．教学重点与难点： （1）重点：把握昆明雨的特点； （2）难点：感悟作者蕴含在字里行间的情感。 二、说教法 根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法： 1．情境导入：展示描写雨的古诗文名句，说说诗句中的雨具有怎样的特点，那么昆明
的雨又具有怎样的特点呢？ 朗读课文，整体感知，本文题目是《昆明的雨》，请问本文写的仅仅是雨吗？ 仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、和德熙去小酒店喝酒的事。上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？ “自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作共同研究作答，解决本文重点。 5．为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。 选择以上教法的依据是：本文的教学重难点是对昆明雨的特点的理解和感悟作者蕴含字里行间的情感。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。教育家卢梭认为：“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，只能接受形象。”鉴于此，我采用图例让学生进一步感知课文，同时借助多媒体演示，以便使学生更好地把握学习重点，分化学习难点。 三、说学法 新课标明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及能力培养。 1．圈点、勾画、批注的方法。 2．动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。 3．引导学生根据间接经验学习感受生活。 4．比较阅读，拓展延伸。 四、说教学过程 （一）新课导入 （多媒体播放《六月的雨》）听完之后提问： 说起昆明大家有什么影响呢？（学生畅所欲言） 今天，我们要来认识名人汪曾祺眼中的《昆明的雨》 （二）指导生字词 1．给下列加粗的字注音。
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿 《昆明的雨》说课稿 一、说教材 1、教材的地位和特点： 《昆明的雨》是人教版初中《语文》教材八年级上册第四单元“散文教学”中的第4课，是一篇自读文章。本单元的所设置的五篇散文类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表现出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要引导学生反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，培养学生的审美情趣，丰富精神世界。 《昆明的雨》是中国当代散文家汪曾祺的佳作，他凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。作者的内心深处有着深厚的昆明情结，他在西南联大和昆明生活了7年，对昆明的一草一木、风土人情都非常了解，对于有着强烈家乡情结的他来说，昆明无异于是作者的第二故乡。《昆明的雨》选取昆明雨季最有特色的事物，也是最能触动作者思绪的事物写成的，表达作者四十年后对昆明的雨的怀念。 2、教学目标： 根据学生已有的知识、教材的特色以及《新课标》的要求，制定本课的教学目标、重点、难点 【知识目标】积累生字词、在有感情地朗读课文的基础上了解昆明的雨的特点。（说明：依据散文的文体特征及《标准（2011年版）》的教学要求确定本文的知识目标，掌握昆明的雨的特点，可以快速了解文章的基本内容，整体感受作者的感情基调，为更快进入课文内容打下基础。） 【能力目标】 （1）、理清思路，感悟作者表达的情感。
（2）、品析作者清新自然的语言和以下见大的写作手法。 （说明：文章篇幅适中，学生可以在四分钟左右读完课文。要教会学生采用圈点 批注法，在课文中找重要的信息，回归文本，进而把握课文内容，理清作者的写作思路，感悟作者的情感。同时文章的语言清新自然，使作者的情感表达得淋漓尽致，品析作者清新自然的语言和以小见大的写作手法，有利于培养学生的写作能力，提高写作水平，故设立此目标） 【情感目标】培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。 （说明：细节决定成败，无论是学习还是生活或者写作，都要求学生要注意细节，引导学生在平淡的生活中发现趣味，做生活的有心人，培养生活情操。现代农村中学的学生的思想受到城镇化的思想冲击，觉得生活平淡无奇，失去了本应有的生活乐趣，因此设立此目标。） 3、教学重点：理清思路，感悟作者表达的情感；品析作者清新自然的语言和以下见大的写作手法。 （说明：散文的文体特点是“形散而神不散”，作品情意浓厚、文辞优美、构思缜密，引导学生依据文章的的中心句理清写作思路、把握文章所表达的思想感情，故将此目标设为教学重点之一。散文的语言富有情感和哲理，表现形式多样，指导学生在赏析语言的基础上积累语言。引导学生学习以小见大的写作手法积累写作技巧，提高写作能力，故将此目标设为教学重点之二） 4、教学难点：培养学生关注日常生活细节的习惯，引导他们在平淡的生活中发现情趣。 （说明：情感态度和价值观目标是我们教学上的一个难点，课堂上师生一起分析、接受了文本知识，但是能否关注细节，做生活的有心人，真正落实到位确实是一个难点，故将此目标定为本节课的难点。） 二、说教学方法
《昆明的雨》说课稿
《昆明的雨》说课稿 《昆明的雨》说课稿隆阳区丙麻中学王云权 《昆明的雨》说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！我是号选手，今天我说课的内容是《昆明的雨》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学思路、教法和学法、教学过程、板书设计和教学反思九个方面汇报我的教学。 一、说教材 《昆明的雨》是统编教材八年级下册第四单元的一篇自读课文。作者汪曾祺围绕“雨”的话题，写了昆明的雨、雨中的景物、雨中人的活动，表达了作者对昆明的喜爱、赞美、怀念之情。 二、分析学情 对于我们丙麻农村的学生来说，文中所写的雨、物、事，他们都非常的熟悉；但学生缺乏观察力和感受力，很难从生活的一些琐细的事物中发现美、感受美。 三、说教学目标 依据新课标的要求，结合本单元目标和本课内容，我设置了三个目标： （一）把握课文内容，理清行文思路，了解昆明的雨的特点； （二）学习本文围绕主题选取生活中琐细事物来表情达意的写作手法； （三）感悟作者的情感和本文所展现出的美。 四、说教学重点和难点 依据教学目标和学生的特点，我将上述所讲的教学目标一确定为教学重点；将目标二、目标三，确定为教学难点。 五、说教学思路 《昆明的雨》是一篇自读课文，本次课赛又作为讲读课文进行教学，为了把自读讲读两者有机的结合起来，我将自读自学的目标放在“课前预习要求”的部分完成。正是建立在自读自学的基础上，我设
计了一个课时的教学内容，围绕三个教学目标，分七个教学环节来完成。（七个教学环节将在后面说教学过程中详细陈述） 六、说教法和学法 结合教学内容、教学目标和学生情况，在教学中我是这样做的： 1、文本阅读，以“问、读、说、结”的形式展开。 教学环节以主问题来引导学生阅读思考，在读的过程中圈点勾画关键段、句、词，并作交流讨论，教师引导、归纳、总结。 2、示范性讲解 针对比较难的问题，我先做示范性引导，后让学生思考讨论，并解决问题； 3、图文结合，引领学生感悟文中的美。 利用图片加文字，直观地再现物的画面与事的情景，帮助学生快速把握内容，理清行文思路，感受作者情感和本文所展现出的美。 七、说教学过程 为了贯彻实施我校“153”课堂模式，围绕三个教学目标，我在教学中设置了七个教学环节。一、创设情境，导入新课；二、预习检测，夯实基础；三、初读课文，整体感知；四、合作探究，质疑解难；五、拓展延伸，学练结合；六、课堂小结；七、作业布置。 （一）创设情境，导入新课 以汪曾祺在昆明七年的生活经历和故乡情结为切入点，快速进入新课教学。 （二）预习检测，夯实基础 本环节检查学生预习完成情况，借助检查了解作者，解决重点字词的读音。 第一步ppt出示作者图片、重点信息，让学生在读的过程中进一步了解作者。 第二步ppt出示要注音的字词。学生先自读自查，教师检查核对后，齐读强化识记。 （三）初读课文，整体感知 本环节是为了完成教学目标一这个教学重点。基本策略是：以问
第+17课《昆明的雨》说课稿 统编版语文八年级上册
部编版教材八年级上册《昆明的雨》说课稿各位老师大家好，今天我说课的内容是《昆明的雨》。我将从以下几个方面说课： 一、说教材 《昆明的雨》是部编版教材八年级上册第四单元散文单元中的一篇自读课文，是汪曾祺先生的散文代表作之一。本单元选择了五篇不同类型和语言风格的散文，引导学生通过对语言的欣赏品味，理解作者对生活的感受和思考，培养审美情趣，丰富精神世界。在这篇写景抒情散文中，作者将感情寄托在一些凡人小事上，彰显着汪老对昆明对生活的热爱。 二、说教学目标 八年级的学生已经初步具备阅读写景抒情散文的能力，但是汪老的文字是历经岁月沉淀后一种淡然的美，文章很少用修辞去润色。这就要求老师能采用灵活的教学方法，引导学生进入文本去寻美悟情。因此，我把本课的教学目标确定为：知识与能力：速读文章，图说昆明美景，领会本文形散而神聚的散文笔法； 过程与方法：通过自主探究、品读、圈点、批注等多种教学活动，引导学生体味作者深沉的感情及淡而雅的语言特点； 情感态度和价值观：引领学生体悟平淡自然文字背后对生活的热爱，培养学生的审美情趣。 三、说教学重难点 为了更好的实现本文的教学目标，我制订了本文的教学重难点，即：教学重点：概括昆明的雨的特点，领会本文形散而聚的笔法。 教学难点：感受汪曾祺淡而雅的语言以及文字背后浓厚的生活情味。 四、说教法与学法 新课程标准提出，“学生是学习和发展的主体”，课堂应为学生而设立，以学生为主体，引导学生钻研文本，加深理解和体验。再者，自读课文应该打破传统的过分精读或精讲的状况，教以学生阅读方法。所以我主要采用教学方法是：情境教学法、问题引导法、阅读讨论法；学法是自主探究法、诵读品味法、合作交流法。 五、说教学过程 （一）优雅诗句“引”美文 1、雨是最动情的。学生伴着淅淅沥沥雨声，有感情的进行飞花令“雨”的吟诵。引入课文。（打开课件，一边操作，一边朗读几句：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长悠长又寂寥的雨巷。我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。） 设计意图：通过淅淅沥沥的雨声，和优美诗句的吟诵，创设情境，营造一种静谧优美的氛围，唤醒学生的情感记忆，自然引出作家汪曾祺的独特体验，干净凝炼又充满诗意。 （二）思维导图“说”美景 1、本环节，首先让学生浏览课文，找出最能概括“昆明的雨”的特点的词
(新)人教部编版八下《马说》说课稿
《马说》说课稿 各位老师： 大家下午好！我今天说课的内容是《马说》。我准备从以下五个方面完成说课： 一、说教材 《马说》是八年级下册第六单元的文章。它是一篇托物寓意的文章，借千里马和伯乐的故事告诉我们：世有伯乐，然后有千里马。更进一步告诉我们的学生在生活中要勇敢地做一匹千里马，是千里马就要给自己驰骋的时机，好让伯乐发现自己的才华。 〔一〕说教学目标 根据初二学生身心开展特点以及他们的知识经验和情感需求，我确定本节课的教学目标为： 1、知识目标： 根据文意能大致了解本文主旨，知道文中的伯乐、千里马、司马者等的比喻意义。 2、技能目标 了解托物寓意的写法。 3、情感态度价值观 理解本文说明的道理，了解作者对古代封建统治者压抑、摧残人才的愤懑之情。 〔二〕说教学重难点 根据教学目标和学情，我制定以下教学重难点： 1、教学重点： 理解文章主旨。 2、教学难点： 理解文章中几种意象的比喻义 了解文章中作者的思想感情。 〔三〕说学情 我带的3、4班的学生在语文学习上积极性不高，学习得过且过，程度参差不齐。针对这种情况我采用分层教学的方法。争取让每个孩子都在这一节课上有所收获。 二、说教法学法 学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是朗读法，点拨法，师生合作探究。 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生〞，倡导“自主、合作、探究〞的学习方式，具体的方法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，本节课采用 1、目标导学法 让学生在上课之初就充清楚确本节课的学习目标，使学生学有方向，有的放矢。 2、情境激学法 通过播放《相信自己》这首歌曲，创设情境和气氛，引发学习兴趣，调动学生的内驱力，促使学生主动学习。 3、讨论-比拟法 针对学情及重点、难点，采用问题教学法、实验法、谈话法、讲解法、推理法相结合。开设一堂学探究课，在突破难点，突出重点的同时，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 三、说教学过程 为了学生更好地完本钱课时内容的学习，我准备了以下5个教学环节。 〔一〕导入新课 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。〞要让学生在这一节课有所收获，首先要有好的导课材料将学生的学习积极性调动起来。我设计的导入新课的方法是播放《相信自己》这首歌曲，学生跟我一起用手语唱出自己对未来的信心。告诉大家，现代社会每个人都面临很大的机遇和挑战，只有相信自己才能成为时代的弄潮儿，成为职场的“常胜将军〞，才能成为现代社会的千里马。 〔二〕温故而知新 孔子曰：“温故而知新，可以为师矣！〞首先通过上节课知识的回忆，进而转入对本课时内容的学习。我涉及的题目是： 1、《马说》的作者是___(朝代)的____〔作者〕。 2、“说〞是一种文体，“马说〞的意思是____。 3、解释以下文言实词和虚词： 祗辱于奴隶人之手马之千里者食马者 才美不外见〔xiàn〕 4、四人一小组讲伯乐与千里马的故事。 这4个问题针对中等偏下的学生，让他们来答复以下问题，增强自信心，提高积极性。 〔三〕整体感知 整体感知环节我将全班分成6个小组，每一个小组布置有任务。小组内互相讨论完成任务并答复以下问题，其他组也可以抢答，抢答有重奖的形式。 我的问题设置主要是围绕着文章主旨来展开的，起到了辐射全篇的效果。
(新)人教部编版九上《20.创造宣言》说课稿(精)
《创造宣言》说课稿 一、说教材 《创造宣言》是人教版第五单元的一篇文章。《创造宣言》这篇文章告诉读者：只要你坚决信念，有勇气，有智慧.人人都能创造。作为语文教师，不仅要重视语文的工具性，还要关注人文性，所以语文课堂对学生的知识能力及情感的培养都是不可无视的。因而我将《创造宣言》的教学目标定为： 1、了解演讲词〔驳论文〕的文体特点； 2、品味语言，感悟“创造〞，体会作者情感； 3、树立创造意识，培养敢于创造的精神； 教学重点：感悟“创造〞，体会作者的思想感情； 教学难点：掌握驳论文的结构特点。 二、说教法和学法 教师作为教材和课堂的自由的研究主体，应最大限度地使课堂面向全体学生，最大限度地开发学生的潜能，提高课堂效率。于是，在教学中，我遵循“以人为本〞理念，我尝试运用“问题点拨·自主探究〞的语教学模式。提出一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、讨论等。让学生处于一种宽松自由、生动活泼的情境中，这不仅能提高课堂教学效率，同时也调动了学生的语言功能，提高表达能力。 三、说教法过程 我根据自己的理解和预设的目标，用一课时完本钱课教学，教学过程包括以下四个环节： 一、创设气氛，生活导入 首先，我注意到这篇文章是删改的文章开始还有这么一句话“创造主未完成之工作，让我们接过来继续创造〞，我以此为素材，让学生谈一谈宗教中造物主的创造故事，学生畅所欲言后，教师引入新课：“对‘创造’，同学们都有自己独到的见解，那么我们的教育家又是怎样理解的呢？让我们一起走进陶行之和他的《创造宣言》吧。〞这一衔接语自然引出了简介作者的环节。 二、整体感知、体会情感 如何引导学生整体感知文章，去感悟“创造〞，体会作者的思想感情呢？ 我试图通过一个大问题来引发学生对文本的自主学习和初步探究。 步骤1：自主探究：问题是这样设计的：“关于创造，本文列举了哪些人和事？并请就其中一二个你自己熟悉的事例谈谈给你的启示。〞 这个问题的设计，是想让学生通过自主探究的方式，完成“学生与文本的对话〞，初步了解作者的思想情感，体会“创造需要勇气、智慧、信念〞。而且意在培养学生的概括能力、语言表达能力、筛选信息能力。并做好相应地点拨启发准备。 为了引导学生进一步深入体会作者的情感，加深学生对文本的理解，也出于加强“学生与文本、作者之间的对话〞的目的， 步骤2：分小组合作探究：1、找出表达作者情感的语句或语段，并从不同角度〔如语言特点、修辞特点等〕去品读理解作者情感。 这一设计，意在教会学生如何通过字词的品味，去感知作者的心声，感受和体会演讲词的语言特点。 1、我们要在平凡中造出不平凡，在单调上造出不单调。 〔引导学生注意两组反义词，并通过删除“平凡〞“单调〞，与原句进行比拟表达的效果〕2、蚕吃桑叶，尚能吐丝，难道我们天天吃白米饭，除造粪之外，便一无奉献吗？ 〔引导学生注意“类比〞方法、“反问〞修辞，并要求通过改换句式进行比拟表达的效果〕
(新)人教部编版七上《济南的冬天》说课稿说课稿(精)
尊敬的老师同学，你们好，我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。〔一〕说教材(我把它分为三个方面) 1、课文所处的地位及作用 《济南的冬天》是七年级语文上册第一单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。这其中作者感情的抒发非常别致，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情，不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融〞的写法。 《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。〞据此并结合本单元编排的意图和本文的特点，我确定了以下教学目标。 2、教学目的 a. 理解重点词语，品味积累语言，体味济南的冬之美。 b. 初步培养感悟散文的能力：学习抓住景物的主要特点，体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。 c.通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。 3、教材的重点、难点 教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。 (二)、教学方法 1、根据课文特点和学生实际情况，以通读法、讨论法、合作探究法进行教学。 据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，学地训练，全面提高语文能力。〞 本文是文质兼美的写景散文，适于朗读。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。 2．采用多媒体等电教手段，增强教学直观性，扩大教学容量。 〔三〕、学法指导 教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线〞的教学思路进行学法的指导，采用了自主学习法、小组讨论法及反响练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行稳固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。〔四〕、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。 为了到达教学目标，我设计了如下的教学程序。 五、教学程序
【教学技能大赛获奖说课稿】《昆明的雨》说课稿
批注阅读指航，打造出彩自读课堂——《昆明的雨》说课稿 说课人：*** 一、说教材。 《昆明的雨》是一篇文质兼美的经典散文。汪曾祺笔下的昆明是一个令人无限神往的地方，无处不洋溢着生活的情致与美好。如同陶渊明在世外桃源里徜徉，汪曾祺在昆明的街头巷尾挥洒热爱，任意东西。我说课的题目是《批注阅读指航，打造出彩自读课堂》。一、说教材。 《昆明的雨》是八年级上册第四单元的一篇自读课文，也是新选入的一篇散文。本单元是一个全新的单元，旨在让学生学习不同类型的散文。阅读它们，领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。与七年级学过的同类型散文不同，八年级的写景抒情散文不再侧重关注各种感官、修辞方法的写景状物，而更倾向关注文体这一特点。 本文是一篇写景抒情散文。文章通过描写昆明的雨及雨季特有的景、物、人、事，表达作者对昆明生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。这篇文章取材广泛，日常生活中的平凡景物、情景、人情、氛围都能撷来入文，且又紧扣“想念”这根情感线索，很好的体现散文形散神聚的特点，也是以小见大的写法。文章不仅有富有美感的形象，还有富于情味的氛围，语言温润沉静，平淡自然，文化味浓，文字背后充满生活情味，便能窥视出作者丰富而醇厚的内心世界——对身边凡人小事的体察和对平淡生活的珍爱。这是本文的特质。 二、说学情。 学生已接触了同类型的写景抒情散文，例如《春》《雨的四季》《济南的冬天》等，对这类散文有基本的了解。汪曾祺的散文任意而谈，无所顾忌，无拘无束，学生对本文情感基调容易把握，但碍于鉴赏能力有限，学生要真正深入文本，领悟文本的内涵还须教师的牵引点拨。 罗丹说，“生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。文中的平凡之物，寻常之景，被汪老的眼神附着了诗意和美好，这应是渗透美育的绝佳范文。而13岁左右的初中学生，生活在衣食丰足的年代，欠缺对生活的体察感悟能力，因此需要教师引导学生走进文本，品味语言，体悟文字背后温润如雨的生活情味。 另外，在七年级的学习基础上，八年级学生已经初步具备批注阅读的能力，本堂课旨在让学生巩固复习并拓展批注阅读方法，运用到阅读实践中并成为一种阅读自觉与习惯。 三、说教学目标。 本单元的学习要求在具体的阅读分析中把握不同类型散文的特点，着重把握各类散文在写法上的独特之处，品味欣赏各具特色的语言，体会作者对生活的感受和思考。同时指导学生学习阅读这一类散文的方法。 结合本文个性特点及单元要求，我把本课的教学目标确定为： 1、自读课文，理清行文思路，领会本文形散而神不散的散文笔法； 2、品读课文，圈点批注点评，欣赏昆明雨季自然特点和风土人情；
(新)部编版七年级上册《古代诗歌四首》说课稿
展联想之翅入境登朗读之梯悟情 ——《古代诗歌四首》说课 一、解说教材 《古代诗歌四首》分别是曹操的《观沧海》，李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，王湾的《次北固山下》，马致远的《天净沙·秋思》，这四首古代诗歌具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，所描写的景色和所抒发的情感各异，但都很精彩。在各种文学样式中，古诗词是最凝练、精粹的，其感情的丰富与艺术手法的多样性，都是别的文学种类不能比较的，不能欣赏诗的话便不能真正的理解文学。这是学生进入初中首次接触古诗词，作为初中阶段的起始篇目，其教学意义在于:培养学生联想、想象的能力，增加语言积累，培养良好的语感，激发审美情感、提升精神品格。 二、解说目标 1.准确、流利、有感情地朗读并背诵，结合朗读展开想象，感受诗歌的情境。 2.感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。展开联想和想象，掌握赏析 古诗的方法。 3.初步了解古代诗歌的一些常识，引导学生感受诗歌，激发兴趣。 三、解说重难点 一是提升学生朗读优美诗文的能力。学生在小学阶段就训练了朗读能力，升人初中有必要提升训练目标，也就是将诗歌的朗读变为美读。这项能力可分解为:识字正音，不读错;大声朗读，防止轻声细气;流畅朗读，不中断也不拖泥带水;优美朗读，表现课文中的景美、情美、言美，体会汉语的声韵节奏。另外，还应当注意朗读的仪态，要自然大方，不可屈身躬 背。 二是强化学生揣摩、品味文学语言的能力。学生在小学阶段一直训练这项能力，初中则应当进一步强化和提升。古典诗词是我国文学艺术殿堂的瑰宝。其深厚的文化背景、凝练的语言形式、委婉含蓄的表达方式、意味悠远的艺术境界，都具有不可估量的语文教学价值。教学过程中要训练学生找出诗歌中的关键词和关键句，体会其表达效果;养成对古典诗歌语言的语感，由阅读进而吸收，强化自己语言的表现力。 四、解说教法 古诗词是初中语文教学的一个难点。首先，要注重朗读，让学生通过反复朗读发现、感受古诗词的声韵之美;其次，要疏通文句，让学生准确理解诗意，感知形象，但不要求索过
《昆明的雨》说课稿
• • • • • • • • • • • • • • • • • 《昆明的雨》说课稿 《昆明的雨》说课稿 作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《昆明的雨》说课稿，欢迎阅读与收藏。《昆明的雨》说课稿篇1 一、说教材 《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平常之景，在他的笔下都充满美感和诗意，学生欠缺的正是对我们身边生活的体察感悟能力。另一方面，这篇文章取材广泛，景物、滋味、
人情、氛围都能撷来入文，但又能紧扣对昆明生活的喜爱和怀念这根情感的线索，很好的体现散文形散神聚的特点。所有这些都使得这篇文章很值得品味。 二、说学情 本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。 三、说教学目标 依据课程标准的要求，结合散文的特点以及学生的认知水平和年龄特征，我制定了如下的教学目标： 1、知识目标：通过多种朗读方式，把握作品的内涵及作者的情感； 2、能力目标：合作探究品味本文平淡自然的语言风格； 3、情感态度与价值观：激发学生去发现生活之美，培养热爱生活的情趣。 四、说重难点 结合本课在内容和写法上的特点，针对学生阅读和写作中的不足，我把重难点确定为： 教学重点：把握文中展现的风土人情，体会作者对昆明的喜爱与想念。 教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会作者平淡自然的语言。 五、说教法 本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，为了充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生自主学习的能力，有效提高学习效率，我采用以下的教法：1、速读、精读、研读等多种朗读方式的综合运用；2、讨论点拨法；3、对比阅读。 六、说学法 结合散文的特点以及学思结合的原则，我确立了这样的学法：
中学教师的说课稿：八年级上册第四单元说课稿
中学教师的说课稿：八年级上册第四单元说课稿 各位老师好: 我的说课内容为八年级语文上册第四单元。 我将说课内容分为四部分：单元知课、单元备课、单元悟课和课堂实践。 以下时间，我将按照这个思路说一下我对教材的把握。 一单元知课 对于单元教学，要站在单元整体的高度上对教学目标进行把握。本单元包含四课，有五篇。分别是朱自清的《背影》、茅盾的《白杨礼赞》、散文两篇是严文井的《永久的生命》和罗素《我为什么而活》以及汪曾祺《昆明的雨》，可以说散文的类型多样，或些人记事，或抒发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。 除此之外，本单元还有一节写作课和一个综合性学习。写作要求语言连贯，不能前后脱节，条理混乱。 综合性学习则是引导学生审视互联网对我们生活的影响。 所以综合起来，这一单元的学习内容可以分为：阅读、写作、综合性学习三部分。 二单元备课 备课时，我着重备散文教学这一部分。本单元的散文虽类型多样，但主题是统一的。那就是围绕“爱”这一主题。无论是《背影》中的父爱还是《白杨礼赞》中对生命的爱或是后三篇中作者们对生活的爱，无一不围绕这一主题。领会了这一作品主题，那学生就可以把握文章的情感，培养审美情趣，丰富精神世界。 但如何把握情感?如果只是由老师在讲，那学生的体会不会深刻，唯有在反复阅读中，欣赏语言，方能体会理解语言中作者对生活的感受和思考。 当然，只体会情感还不够，语文教学最重要的部分是学以致用，我们同时还要追求“写作——语言要连贯”这一大目标。这一目标可
以贯穿在教学的过程中，在反复阅读课文的过程中让学生注意文中话题的统一，段与段顺序和句与句之间的衔接。等到写作教学时，自然水到渠成，事半功倍。 三单元悟课 课时的设计要紧扣单元主目标，比如阅读目标中体会和感悟作者在文中的感受和思考，其实就是对散文主题的把握，也相当于整体认知，我把它放在连贯的话题统一上，同时也渗透对学生的人文教育。语言的反复品味欣赏，则贯穿于整个课时中，对学生的默读、朗读的训练则作为一种达成目标的手段渗透在课堂始终。还有语言的积累、语法知识等则本着随文学习的原则予以实现。 当然综合性学习的目标需要学生进行前置性的必要的准备，否则落实起来很难。 四课堂实践 上述设计如何操作呢?下面我举一个例子来说明。 昆明的雨(汪曾祺) 教学目标：1.在朗诵中了解昆明的雨的特点，感悟作者表达的情感。 2.辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。 一、导入课文 二、听读课文，整体感知 完成：1、找出作者笔下的昆明的雨特点。 2、作者除了写昆明的雨，还写了哪些与“昆明的雨”有关的内容，试加以概括? 三、朗读课文，体悟情感 思考：通过朗读，你体会到作者流露出了怎样的情感? 分析“我想念昆明的雨”的深意： ——想念的不仅仅是“雨”，还有物、景、人、事，想念的是昆明的民风、人情和当年在那里的生活，想念那段动乱年代里少有的宁静、恬然。 四、品读课文，赏语言美
(新)人教部编版九下《梅岭三章》说课稿(精)
《梅岭三章》说课稿 《梅岭三章》是由三首七言绝句组成的一组现代诗，它的格律是和谐的，意境是清新的。语言修辞则是文言和白话相融合，是以旧诗形式抒写现代革命情怀的成功范例。因此，学生通过这组诗的学习，既能学到诗歌方面的知识，又能够受到革命精神的熏陶。根据大纲及教参的要求，结合本文的特点，我确立如下教学目标： 1.通过朗读领会诗歌所抒发的豪壮的情怀 2.品味诗的语言的准确、生动和音乐性 学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授新知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课知识时的原有根底、现有困难及某些学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。初一的学生，他们对诗歌还停留在一个识记的阶段，那么怎样通过分析教材让学生从识记水平逐步上升到赏析这一水平，真正做到“源于教材，高于教材〞。根据这些情况，我确立本文重点及难点如下： 教学重点：掌握诗的思想内容及内在联系。 教学难点：品味诗的语言的准确、生动和音乐性 如何突破重点、难点，有效完本钱课的教学任务呢？我决定从学生的实际情况出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把根底知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视素质教育，有意识地对学生进行赏析能力的培养，因材施教。 本课安排一个课时，强调课前预习，课上采用启发式和讨论式方法教学，以学生朗读、讨论感悟为主，教师检查、引导，帮助学生突破重点难点，我把这堂课分为：导入新课、把握语脉、品味语句、拓展思维、提高能力五大版块。 具体教学过程如下：〔边讲边用多媒体演示〕 一、导入新课 1.首先用多媒体打出陈毅同志的画像，简单介绍他的生平，让同学们初步了解陈毅这位“元帅诗人〞。这样有利于学生理解这组诗的思想内容和艺术风格。 2.接着学习小序，让学生了解这组诗的写作背景。根据小序提出问题：小序交代了那些内容，有什么作用。 二、把握语脉 1.听三首诗的范读录音。 听的时候，提示学生听清重音与语调，听完后让学生自己朗读。 2.学生朗读全诗，答复下面二个问题。 ①这三首诗各着重写什么？分别表现了老一辈无产阶级革命家怎样的革命精神？ ②三首诗之间是什么关系？“断头〞一句在全诗中起到什么作用？ 让学生思考、讨论、交流后再明确答案。通过这两个问题让学生对这三首诗有一个宏观的把握。 三、品味语句 下面我主要谈一下我如准备何突破本文难点，我的设想是：提出问题，给学生搭个知识平台，引学生思维上路，分三步来化解本课难点：通过几组词的比照、分析，让学生认识到诗的语言的准确性；通过分析诗的修辞手法，让学生认识到诗的语言的生动性；通过分析诗的节奏和韵律，让学生体会到诗的语言的音乐性。 1、为了让学生认识到诗的语言的准确性，并学会、体味这些词语，我设计了以下几个问题。 ①针对第一章设计了这个问题：揣摩以下语句中加点字的表达作用，如果换用括号的字
(新)部编版七年级上册18《狼》说课稿
《狼》说课稿 一、说教材 我所教学的课文是人教版初中语文七年级下册第五单元的《狼》。本单元是以“动物〞为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。 《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。全文分两局部，前一局部是叙事，写屠户与狼相斗的故事，环环相扣，紧张曲折。后一局部是作者的议论，点明故事的主题，说明狼无论多么狡诈也不是人的对手，终归会为人的勇敢智慧所战胜。 二、说教学目标 根据本单元的学习重点，结合七年级学生的认知水平和学习实际，本人把教学目标定为1、a、知识与技能：a朗诵文言课文。b积累文言词汇c理解古今异义、一词多义、词性活用等古汉语现象。d理解句意、文意。 b、能力目标：通过学习培养学生于斗争、善于斗争的意识，让学生懂得用智慧同敌人做斗争。 c、道德及情感价值观：了解狼贪婪、凶残和狡诈的本性，懂得对待像狼一样的恶势力要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。 2、教学重点：a、积累文言词汇。 b、理解古今异义、现象一词多义、词性活用等古汉语。 3、教学难点：理解句意、文意；理解文章的主旨。 三、说学情 初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。 四、说教法学法 根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用诵读法、质疑探究法、问题导引法。在教学过程中，力求表达学生自主性，教师授之以渔的教学理念。教学于法，朗读为本，叶圣陶老先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，必须熟读假设干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。〞也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要。 学起于思，思起于疑，疑则诱发探索。通过探索，才能发现真理。对字词的疏通，可采用质疑探究法，让学生利用注释，借助工具书。自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。 在突破难点，深入理解文章主旨上可采用设置一组问题，引起学生深入思考。由局部到整体，由分析到综合，由表层到实质，层层深入，迎刃而解。课后通过练习加以及时稳固。 五、说教学流程 在新的语文教学理念下，传统的文言文教学的方法，已经不利于学生自学能力的培养。新的教学理念反对注入式教学，倡导启发自主式教学。因此，在教学过程中，我将采用自主、探究的学习方式，从两方面加以点拨和指导。 第一方面，在诵读根底上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学