网络环境下的教育与教学

网络环境下的教育与教学

【摘要】在信息技术高度发达的今天，电子网络影响着社会，教育及教学。多媒体网络教学是教育现代化和教学改革的一种重要体现。充分运用多媒体课件培养学生的自主，合作探究，以及创新意识尤为重要。本文对多媒体课件在培养学生的自主，合作探究，以及创新思维的运用进行论述。运用多媒体课件可以创设教学情境，激发学生的学习热情、促进学生主体思维，引导学生创造性地进行学习和思考，运用多媒体课件加强基础知识教学，培养学生创造性地运用知识的能力。让学生在自主学习中再发现、再创造，实现思维地自主放飞。

【关键词】多媒体课件；网络教育与教学；自主；合作探究；创新思维

网络环境下的教育和教学主要是以学生为中心的教学模式，进入九十年代后随着多媒体和网络技术的日益普及才发展起来的。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，这有利于情景创设和大量知识的获取与保持。还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，以成为世界上最大的信息资源。这不仅有利于学生的主动发现、主动探索，还有利于发展联系思维和建立新旧知识之间的联系。因而对学生认知结构的形成和发展，促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他教学媒体或其他教学资源无法比拟的。

在多媒体展示课中，计算机以及“班班通”是辅助教师进行课堂教学的工具。教师通过大屏幕投影向学生展示文字、图片、电影、动画等，能够有效地帮助学生理解教学内容，学生还可以利用网络资源，主动地搜寻、筛选信息，在教师的指导下完成知识建构。在网络环境下有效地整合教育与教学资源实现教育信息化。教育信息化的核心是促进教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变，推动信息技术教育与其他学科课程的整合，强化培养学生的创新精神和实践能力。信息技术与课程整合的本质内涵是在先进的教育思想、理论指导下，把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创造力和实践能力的目标。那么，什么是创造力呢？创造力是指通过对已积累的知识和经验进行科学的加工创造以产生新的知识的能力。那么，如何运用多媒体课件在网络环境下培养学生的合作探究、创造思维呢？下面笔者就以教学中的一些做法谈一点体会。

1 利用网络的优势、做好德育教育

信息技术的广泛推广和应用，促使老师的有了大幅度提高，学生的学习兴趣也较前高涨，主要表现为：学生对电脑的兴趣日益增加，上网浏览、上网冲浪成了时尚，参与网上讨论、网上编制比赛、编发电子邮件成了最热衷的事情，这在很大程度上为学生开拓了自主学习、自主发展的活动空间。但是由于计算机网络的开放性，信息内容的多样性，学生上网浏览的随意性，使青少年学生受到更复

杂、更多元化的网络文化影响，包括文化侵略、心理障碍、黄色流毒、黑色信息、网络犯罪等，严重腐蚀学生的心灵。新的机遇产生新的挑战，面对新的挑战我们应有新的举措和新的理念。因此，我们要重视和运用信息网络技术，使思想政治工作提高时效性，及时性，针对性。要扩大覆盖面，增强影响力。让德育走进网络，这既能改变人们的思维方式，也为学校德育手段的多样化提供了更为有利的条件。

我们在教育教学过程中要提倡对学生要擦亮眼睛，解放双手，解放思想。网络是培养创新思维的新途径，让德育内容由传统的说教形式变得丰富多彩、具体又生动，更具有趣味性。例如：我们学校的老师利用每周德育班会的时间，教育学生学习雷锋精神，观看网上有关雷锋的影片并及时写了观后感，设立“从小事做起”、“让雷锋精神在我校扎根”“绿色文明校园，从我做起”为主题的网络社区，大力塑造青少年学生的社会公德意识，引导学生对生活中、网上不良现象进行争辩，提高学生鉴别真伪、美丑的能力，抵制腐朽思想文化的侵蚀，设立“虚拟法庭”，让学生对违纪、违法现象加以自制，加强网络文化道德的法纪法规教育，提高学生辨别是非的能力。因此，校园网上要开展心理健康教育、进行心理测试盒心理保健。设立网上心理电子邮箱，开设心理聊天室，通过网上对话，及时疏导学生的心理障碍。除此以外，德育进网络还可以下载校园各种动态信息、国内外重大时事和热点问题、著名常青藤大学的介绍、古今中外名画、名著、名曲欣赏等，这些措施都可以使学生在丰富多彩的信息中获得知识，修养品性，完善人格。

2 利用网络优势，做好学科教学

2.1 运用多媒体课件培养学生自主、合作探究能力

在网络环境下，自主学习设计是整个以学为中心教学设计的核心内容，知识的掌握要由学生在适当的学习环境下通过主动探索，主动地发现才能完成。在网络平台上，有利于实现自主学习，有效地使学习过程个性化，从而达到因材施教的效果。充分运用网络平台，积极探索合作探究学习方法。设计合作学习环境的目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，对统一问题用多种不同角度进行观察比较、分析、综合，以进一步完善和深化主题的意义建构。同时也能促进学生更有效地完成自主学习和培养学生集体合作精神。同时师生共同设计出探究的方案或几种方案，然后由学生分别加以实施，如搜集事实，实验观察等。对得到的信息进行分析比较，从而得出正确的结论，这样才能更清楚地了解知识的来龙去脉，对知识的理解也更加深刻。下面有一个利用协作探究模式进行的教学过程，教学是在微机网络教室中进行的有关初中《岳阳楼记》的教学，教室通过网络向学生提供教学任务和教学课件，学生通过网络选读与岳阳楼有关的教学背景资料，阅读时学生每4-5人一组相互讨论，总结背景资料中提出的应掌握的问题。讨论若在规定的时间完成，可通过“电子举手”将本组答案送到教师机上，并通过投影让全班同学看到，学生可以做有关背景资料的测试题，答案写在纸上，老师在适当的时候将上面的答案通过投影仪展示给学生，并做必要的讲解，学生通过网络进行课文正文的学习，每次屏幕上面呈现课文的1-2个自然段，完成了前面的学习内容。后面的学习内容才会出现，阅读课文，并通过点击链接