方案-浅谈在历史教学中如何有效运用小组合作学习(1)

浅谈在历史教学中如何有效运用小组合作学习(1)

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\xa0\xa0\xa0 新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。我们的学生是有生命的人，他们有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得

，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互补、形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，日益受到广大师生的青睐。但是，我们在教学

及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展绝非易事。那么，究竟什么是小组合作学习？如何才能有效地

学生合作学习呢？我根据自己的思考和探索，谈一些心得

。

一、正确理解小组合作学习的含义

\xa0\xa0\xa0 小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确分工的互助性学习，它起源于美国，新课程实施后，在历史课堂教学中被频频采用，给古老的历史学科教学带来了勃勃生机和无限活力。

二、让小组合作学习更有效

\xa0\xa0\xa0 1.合理编组，使学生充分地合作

\xa0\xa0\xa0 在教学中我们可以根据学生

基础、爱好特长、性格、性别的不同，本着“条件均衡，优势互补”的原则，把学生分成若干个学习小组，人数7～8人为宜，也可以根据学习任务的难易程度进行适当调整，并且要做好每组成员的思想

，培养学生团结友爱、互帮互助、民主平等的学习习惯。比如，我在讲《中华文化的勃兴（二）》时把全班分为8组，每组6～7人，让学生在课前预习为本课所讲五个学派的九位代表人物制作名片，在进行春秋战国成语故事擂台赛时，由于内容较多将全班分为四组，每组12～14人，鼓励学生敢说敢想，要求他们努力做到虚心听取别人的意见，积极帮助学习有困难的学生，实现资源共享，共同取得进步。

\xa0\xa0\xa0 2.交给学生合作技能

\xa0\xa0\xa0 在课堂上，我们常会发现总是那么几位同学在与老师配合，其余学生充当看客。究其原因，并非是他们不想说，而是他们不会讨论，面对议题无从开口，即使一次偶尔尝试，也只是漫无边际，乱谈一通，并没有围绕目标进行讨论。如何让学生真正参与讨论，真正学会讨论，我认为可从两方面入手：①讨论要有明确的目标。教师要明确地告诉学生讨论的议题、范围、方向。一般说来，讨论的议题来源于课前预习，课后思考题，或是学生初读课文后提出的种种疑问。这样学生讨论准备时才能有的放矢。在讲完《秦王扫六合》后，我根据本课所讲内容组织学生讨论如何正确评价秦始皇。②讨论要有方法。这是关系到小组合作学习优劣成败的关键。我们应该要求学生做到，独立学习在前，合作交流在后。学生应根据学习目标，自己先认真读一读，想一想，写一写，然后再在小组内议一议，辩一辩，问一问，做到各抒己见，学会博采众长。比如，在讲《三国鼎立》时，由于这段历史可谓家喻户晓，老幼皆知，可查找的资料很多，先让学生自己搜集整理资料，思考问题；在进行小组合作学习：相互展示资料，充分交流讨论发言，在教学过程中，侧重于让学生自己探讨、发现新知识，引导他们发现问题，主动探究，课堂气氛极为活跃，既调动了学生学习的积极性

又顺利地完成了教学任务。

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