玩中学数学

玩中学数学

【摘要】本文把数学融入现实生活中，教师并善于去发现创造生活中的数学情境使它更贴近于生活中，创设氛围、激发情趣、探究学习，使学生能在玩中学，玩中悟。团结协作的精神得到加强，真正达到学玩结合，提高学生学习质量。

【关键词】创设氛围；激发情趣；探究学习

Play high school mathematics

【Abstract】This text integrate mathematics reality life medium, teacher combine be good at to the detection creation life medium of the mathematicsscenario make it is come close in life more in, establish atmosphere, stir up interesting aspect, investigation study, make the student be able to be play ahigh school, play medium Wu. The spirit which solidify cooperation is strengthen, real attain to learn to play to combine, exaltation student study quality.

【Key words】Establish atmosphere; Stir up interesting aspect;lnvestigation study

“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教学中，适时地创设生动、直观的活动情景，能有效地撩拨学生的学习兴趣和求知欲，

诱发学生去积极思维。充分体现学生自主、合作、探究的学习方式，形成愉快的教学氛围。使学生能在玩中学，玩中悟。建立起学习数学的信心，收到意想不到的效果。

1．激趣动手，玩出新思维以学生熟悉的生活为素材，创设一种模拟生活的情境，让学生在生动、具体、现实的情境中去学习数学、玩数学，感到数学就在我们身边，在不知不觉的情景中展开对数学问题的探索。例如：学了“长方形和正方形”的面积后，设计了这样一个情境；孙悟空遇见八戒亲热的问道：“八戒，这几天你上哪去了？”“猴哥，我这几天正忙着装修房子，需要边长2米的两张正方形桌布，这不才买了一张，还差一张呢！”悟空说：“我这正好有一张对角线长2米的正方形桌布，卖给你吧。”八戒爽快的买下了。可回到家怎么铺都不对。八自言自语地说：这是怎么回事？你们知道吗？让学生思考，开始时孩子们似乎有些不知所措，议论纷纷。在学生动手剪拼之后，竟然拿出了不同方案解决了问题。明白本来要买的是4 m2的正方形桌布，却买了一张2m2的正方形桌布，八戒上当啦。这一玩，学生从不同的角度研究思考问题，激活了思维，体验到学数学是一种乐趣，感受到学习数学的价值。

2．学做合一，玩出新学法“人的思维是从动作开始的”。结合现实生活中的实际问题，设计一些学生感兴趣的数学活动，。使学生能在一个玩的过程中学到需要的知识，充分释放每个学生的潜能和才华，让人人体验成功的快乐。教学“植树问题”让学生玩挂灯笼。教学

“圆柱体表面积和体积”时，分小组让学生在装有各种不同图形的纸箱内摸出圆柱体，说一说你判断的理由。手、口结合，“玩”出其特征。“玩”展开图，讨论、寻找展开后的图形与圆柱体的联系，获取求表面积的方法。解决图形变化引起的表面积和体积变化的灵活性题目，让学生“玩”橡皮泥或萝卜，切一切，摆一摆，拼一拼，从不同角度观察。每个学生已有体会，与同学交流，争先恐后发言，无形中产生了学习的动力。共同经历探究过程，共同享受成功体验，获得共同发展。“玩”数学还给了学生思考的灵感，调动了学生学数学的积极性，提高了学生学数学的兴趣。获取的知识既映像深刻，又能灵活应用。同时不同的学生有不同的收获。

3．情境再现，玩活新知识布鲁纳说过：“学习最好刺激乃对所学材料的兴趣。”教师要善于发现生活中的数学问题，要从孩子的心理特点出发，根据教学内容设计学生感兴趣的生活素材，以丰富多采的形式展现给学生，以激发情趣，启迪思维，让孩子领略到学数学的乐趣。教学“相遇问题”时，我描述学生生活中常出现的生活画面，学生根据描述的情境摸拟表演：同时两地相向而行后“相遇”、“相距”，同时同地相背而行后“相距”，两地不同时相向而行后“相遇”、“相距”……等。同时提醒学生：你想到了什么，可以提出什么问题。经过这样的演练，学生对“同时”、“相向”、“相背”、“相遇”、“相距”等有了深刻的理解。在玩中，学生有机会实践，有机会探索、交流和思考问题。用的是数学知识，解决的是实际问题。充分感受到数学真有趣，生活真有趣，生活中充满了数学，数学就是生活。

4．和谐氛围，玩活新习题唤醒生活的经验，引导学生用所学的数学知识去解决实际问题，使学生在实践活动中体会数学知识在实际生活中的作用，数学知识与实际生活的联系，培养学生的数学意识和应用数学的实际能力。教学“方向与位置”设计了听口令找位置游戏，模拟警察根据地图抓逃犯活动，描述“我”的位置。教学“左右”后设计听口令做动作的游戏，编儿歌学生表演比赛，学生描述情境等活动。学生都处于轻松、愉快的学习氛围里，同时又巩固了对左右的认识。教学“人民币的认识”时，我把“超市”“搬”进教室，让学生分组进行模拟购物活动。教学圆柱体的体积后，我出示了这样一题：一个圆柱体的侧面积是301. 44平方分米，底面积是2平方分米，这个圆柱体的体积是多少？师生比赛谁最快，学生是先求出圆柱体的地面周长，再求出圆柱体的高，最后求圆柱体的体积。学生用疑惑眼神看着我，怎么这么快？我将圆柱体“扳倒”再拼、摆、摸，似乎无意识的玩着，有学生看明白了，这时的“长方体”的底面积就是圆柱侧面积的一半，高就是圆柱的半径。他们主动地玩起来懂的学生争着给不懂的讲解，学生兴趣高涨，思维的火花自然而然地爆发出来。我们的数学课堂充满着神奇的力量。

总之，数学教学活动一定要有生气，有活力。生活中有许多的数学素材，教师要善于去发现，去创设生活中的数学情境，让数学贴近生活，使学生积极主动投入到学习数学之中，真切感受到数学与生活同在，感受到数学的真谛与价值。在学玩结合的氛围中、生动活泼的环境里，个性得到张扬，能力得到培养，团结协作的精神得到加强，