《指南》艺术领域的理解与实施

三个关键词
艺术兴趣
艺术感受
艺术表现与创造
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关键词：艺术兴趣
艺术兴趣就是指幼儿积极的艺术学习与参与态度。 指南强调幼儿的艺术兴趣养成。它是开展艺术活动的 内在动力，是艺术感受能力与表现能力的前提保证。 艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一步 加强了幼儿对艺术的兴趣。
1.能专心地观看自己喜欢的 文艺演出或艺术品，
有模仿和参与的愿望。
1.艺术欣赏时常常 用表情、动作、语言等方式
表达自己的理解。
教
育
建
议ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
活动1： 阅读《指南》目标找出艺术领域中的关键 词，说说对幼儿发展有哪些价值？
艺术领域目标
（一）感受与欣赏 目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品 （二）表现与创造 目标1 喜欢进行艺术活动并大胆表现 目标2 具有初步的艺术表现与创造能力
关键词：艺术感受
幼儿的艺术感受是指幼儿被周围环境或生活中美的 事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主 要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。
元素大爆炸 创意合拍
我是小小解说员
我是小小贴画家
案例
妈妈带见见去海边
见见兴奋地拉着妈妈：妈妈，你看，大 海象一只皮球，滚来滚去。 妈妈：大海怎么会象皮球呢？大海象绸 缎一样，又象镜子一样。
让我们呵护孩子的兴趣，尊重孩子的 感受，为他们插上艺术想象的翅膀！
谢谢聆听！
问题分析：
1. 核心目标把握不准，活动环节要达到的目的不清晰，与核心 目标缺乏联系； 2. 无效提问多； 3. 内容选择没有考虑幼儿的最近发展区； 4. 目标价值较单一； 5. 活动时间分配不合理； 6. 活动设计缺乏对艺术教育活动本质的思考。
艺术对于幼儿的发展价值
艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现。 (本体论角度） 艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世 界的认识的另一种“语言”。 （认识论角度） 艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。
（工具论角度）
格尔尼卡
学前儿童美术教育的价值
学前儿童美术教育是对学前儿童进行的美术素养教育。 学前儿童美术教育是对学前儿童进行的美术启蒙教育。
领域
艺术
（一） （二）
感受与欣赏
目标1 喜欢自然界与生活中美的事物 3-4岁
1.喜欢听音乐或观看
舞蹈、戏剧等表演。
表现与创造
目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式与作品 4-5岁 5-6岁
活动3： 讨论教师示范画对幼儿表达与表现的影响？
青蛙与蝴蝶
教师示范画对幼儿表达与表现的影响
限制了幼儿的想象力，使幼儿的绘画模式化。
范画临摹使幼儿丧失信心和兴趣，说“我不会 画”。 “幼儿绘画时，尽量少提供范画，特别不应要求幼 儿完全按照范画来画。” ——《指南》
毕加索：
我能用很短的时间就画得像一位大师， 但我要用一生去学习画得像一个儿童！
《指南》艺术领域的理 解与实施
——以幼儿美术教育为例
案例分析
案例：大班美术活动——海底世界 活动目标：1.能用绘画、手工等多种方式表现海底世界的动物。 2.有良好的操作习惯。 活动过程：
一、回忆谈话（5分钟）
师：上周我们到哪里去玩了？ 师：看到了很多动物是不是？ 师：动物奇不奇特？ 师：鱼眼睛大不大？ 儿：海底世界。 儿：是。 儿：奇特。 儿：大。
二、看录像：海底世界（15分钟） （一）教师播放参观海底世界录像，幼儿观看。 师：有哪些奇特的动物？ 儿：大鲨鱼；纹鱼；蝴蝶鱼；飞毯鱼…….. （二）模仿海底动物 幼儿用动作自由模仿海底世界动物的姿态。 （三）播放海底世界没有的动物 教师介绍：马面鱼、孔雀鱼、五带鱼等。 三、幼儿作画：海底世界（15分钟） 师：可以用什么方法？ 儿：绘画；手工 师：用什么材料？ 儿：水彩笔、油画棒、纸……. 幼儿分组作画。 四、欣赏评价（5分钟） 1.教师制作了海底世界大背景，幼儿将自己的画张贴上去。 2.幼儿评价最喜欢谁的画。
关键词：艺术表现与创造

幼儿的艺术表现与创造是指幼儿在头脑中形成 审美心理意象，利用艺术的形式语言、艺术的工 具和材料将它们重新组合，创作出对其个人来说 是新颖独特的艺术作品的能力。
活动2： 尝试画画你会的幼儿画，如树、鱼、蝴蝶、 小鸟等，谈谈自己的感受？
简笔画是成人眼里的儿童画
简笔画扼杀孩子的艺术天赋