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在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考 虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的 两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割Baidu Nhomakorabea的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设，起 到承上启下的作用。本节课内容就是探讨生物怎样适应
环境和影响环境、改变环境的。
（二）.教学目标
知识与技能:
（三）.教学的重点和难点
本节知识点相对比较简单，重点内 容是能够描述生物对环境的适应和影响。 此外，就是能力方面的训练，使学生学 会收集和分析资料以及初步掌握探究实 验的步骤和开展的过程。对于七年级的 学生来说，他们的思维方式简单，原来 没有经过这样的训练，因此这也是本节 的难点。
说教学方法
（一）.学情分析
相适应的_形__态_结__构__和 __生__活_方__式___。
二、多选题。
1、下列属于生物对环境的适应的是（ ABCD ）
A、鱼的身体呈流线型 B、鹿、兔等动物奔跑速度很快 C、树蛙随它所栖息的树种不同而具有不同的体色 D、生活在北极的北极狐和白熊，毛是白色的
2、下流属于生物对环境的影响的有（ ABCD ）
七年级学生年龄较小，大脑兴奋中心容 易疲劳，注意力集中的时间较短，需要教师 在教学活动中针对不同的教学内容不断变换 教学方式给予刺激和加强。本节的教学方法 主要采用的是启发式教学和直观教学法、实 验法、讨论法等多种方法相结合。比如，关 于生物对环境的适应的资料分析用讨论法进 行交流分析；对于技能训练《发现问题，提 出问题》适宜采用启发式教学展开双边活动。
结论： 植物的数量和分布对空气湿度有影响，生
物能影响环境.
屎壳郎出国记
屎壳郎，学名蜣螂。它专门以牲畜的粪便为食。 别看屎壳郎不起眼，几十年前，我国的一批屎壳 郎被澳大利亚“请”去，解决了那里的生态难题。
三 、技能训练
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” ——爱因斯坦
1、观察兔和猫的双眼在头部的位置，你能发现 什么问题吗？ 2、眼睛的位置与它们的生活方式有什么关系吗？
教学过程
（一）创设情景，引人新课：
1、根据自己的理解，举出一个自己熟悉的生物， 说出它受哪些环境因素的影响？ 2、生物离不开它生存的环境，那么当环境发生 变化时，生物又该如何面对呢？
这样启发导入有两个好处，1、既考验了前一 节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧 密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自 然而然想到生物对环境的适应和影响，行云流水 般引入新课。
A、人类乱砍乱伐 B、大片森林能增加空气的湿度 C、蚯蚓可使土壤疏松，提高土壤的通气和吸水能力 D、柳杉等植物能吸收二氧化硫等有毒气体，从而呼出空气
板书设计
生物
适应 影响
环境
说课综述：
整个教学，注重激发学生的学习热情， 努力创造一个和谐、民主并充满激情的课堂 氛围，教师不再是单纯的解道、授业解惑者 而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴， 学生也不再是一味地听与接受，而是主动地 探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时 提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代 教育手段支撑整个教学过程，让初中学生在 一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂， 真正做到愉快地“享受”学习。
适应
形态结构、生活方式
环境
生物对环境的适应是普遍存在的
二、生物对环境的影响
探究活动 探究 植物对空气湿度的影响
1、同一时间不同环境的湿度变化 同一时间灌丛空气湿度最大，草地次之， 裸地空气湿度最小。
2、同一环境不同时间的湿度变化 同一环境，早上湿度最大，中午湿度最 小。湿度最大的地方是早晨的灌丛。
（二）.教学方法
• 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片、数 据等进行直观演示，创设情境，激发学习 兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。
• 2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学 生为主体，自主学习。培养学生的自学能 力、思维能力、动手能力。
• 3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生 进行小组讨论、交流，培养学生收集处理 数据的能力和团结协作的团队精神。
生物说课 生物对环境的适应和影响
长海一中 孙婵
生物说课
教学设计方案
教材 教法 学法 教学过程 板书设计 说课综述
说教材
（一）.教材的地位和作用
在以“人与生物圈”为主线的生物课程体系中， “生物与环境”主题是重要的主题之一。《生物对环境 的适应和影响》是七年级上册第一单元第二章第三节的 内容，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的 一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点， 也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所 以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地 位。
（三）.学习方法
合作学习和主动探究是新课程标准的重要 理念，就是要促进学生转变学习方式—— 变被动接受式学习为主动探究式学习。本节 课的教学，要让学生采用合作学习、分组讨 论、探究实验进行活动。学生在讨论中能够 各抒己见，取长补短，得出科学的方法。在 实施计划过程中小组成员分工协作，使每个 学生都能参与学习活动并学会与他人合作。 采用学生分组探究、讨论的方式进行教学， 创设一个民主、轻松的学习环境。
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
过程与方法:
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力； 2、尝试收集、处理数据的方法； 3、学习通过测量进行科学探究的方法。
情感态度与价值观:
1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点； 3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出 问题，培养学生的科学精神。
（二）讲授新课： 一、生物对环境的适应
形态结构生活方式特点
生活环境
尿液少、出汗少 驼峰、嗅觉灵敏
根特别长 皮下脂肪厚
树冠像一面旗帜
适应 适应 适应 适应
干旱缺水 干旱缺水 寒冷海域 风
保
护 色
适于隐藏，利 于捕食和避敌
拟态
形状色泽斑与生 物非生物相似
迷惑对方，利于捕食和避敌
警 戒 色
得出结论：
四、小结:
生物
适应
环境
影响
生物受环境的影响，又能 适应环境并能影响、改变环 境。它们是一个相互作用、 不可分割的统一整体。
五、知识巩固、共同提高
一、填空
1、自然界中的生物一般都能__适__应___环境， 同时也能___影___响___和 ___改__变____环境。
2、现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境
环境和影响环境、改变环境的。
（二）.教学目标
知识与技能:
（三）.教学的重点和难点
本节知识点相对比较简单，重点内 容是能够描述生物对环境的适应和影响。 此外，就是能力方面的训练，使学生学 会收集和分析资料以及初步掌握探究实 验的步骤和开展的过程。对于七年级的 学生来说，他们的思维方式简单，原来 没有经过这样的训练，因此这也是本节 的难点。
说教学方法
（一）.学情分析
相适应的_形__态_结__构__和 __生__活_方__式___。
二、多选题。
1、下列属于生物对环境的适应的是（ ABCD ）
A、鱼的身体呈流线型 B、鹿、兔等动物奔跑速度很快 C、树蛙随它所栖息的树种不同而具有不同的体色 D、生活在北极的北极狐和白熊，毛是白色的
2、下流属于生物对环境的影响的有（ ABCD ）
七年级学生年龄较小，大脑兴奋中心容 易疲劳，注意力集中的时间较短，需要教师 在教学活动中针对不同的教学内容不断变换 教学方式给予刺激和加强。本节的教学方法 主要采用的是启发式教学和直观教学法、实 验法、讨论法等多种方法相结合。比如，关 于生物对环境的适应的资料分析用讨论法进 行交流分析；对于技能训练《发现问题，提 出问题》适宜采用启发式教学展开双边活动。
结论： 植物的数量和分布对空气湿度有影响，生
物能影响环境.
屎壳郎出国记
屎壳郎，学名蜣螂。它专门以牲畜的粪便为食。 别看屎壳郎不起眼，几十年前，我国的一批屎壳 郎被澳大利亚“请”去，解决了那里的生态难题。
三 、技能训练
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” ——爱因斯坦
1、观察兔和猫的双眼在头部的位置，你能发现 什么问题吗？ 2、眼睛的位置与它们的生活方式有什么关系吗？
教学过程
（一）创设情景，引人新课：
1、根据自己的理解，举出一个自己熟悉的生物， 说出它受哪些环境因素的影响？ 2、生物离不开它生存的环境，那么当环境发生 变化时，生物又该如何面对呢？
这样启发导入有两个好处，1、既考验了前一 节课的知识的掌握情况，又体现了两课内容的紧 密联系；2、创设了情景，激发了兴趣，让人自 然而然想到生物对环境的适应和影响，行云流水 般引入新课。
A、人类乱砍乱伐 B、大片森林能增加空气的湿度 C、蚯蚓可使土壤疏松，提高土壤的通气和吸水能力 D、柳杉等植物能吸收二氧化硫等有毒气体，从而呼出空气
板书设计
生物
适应 影响
环境
说课综述：
整个教学，注重激发学生的学习热情， 努力创造一个和谐、民主并充满激情的课堂 氛围，教师不再是单纯的解道、授业解惑者 而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴， 学生也不再是一味地听与接受，而是主动地 探究、发现、体验与感悟，获得知识的同时 提升情感态度与价值观，加上多媒体的现代 教育手段支撑整个教学过程，让初中学生在 一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂， 真正做到愉快地“享受”学习。
适应
形态结构、生活方式
环境
生物对环境的适应是普遍存在的
二、生物对环境的影响
探究活动 探究 植物对空气湿度的影响
1、同一时间不同环境的湿度变化 同一时间灌丛空气湿度最大，草地次之， 裸地空气湿度最小。
2、同一环境不同时间的湿度变化 同一环境，早上湿度最大，中午湿度最 小。湿度最大的地方是早晨的灌丛。
（二）.教学方法
• 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片、数 据等进行直观演示，创设情境，激发学习 兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。
• 2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学 生为主体，自主学习。培养学生的自学能 力、思维能力、动手能力。
• 3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生 进行小组讨论、交流，培养学生收集处理 数据的能力和团结协作的团队精神。
生物说课 生物对环境的适应和影响
长海一中 孙婵
生物说课
教学设计方案
教材 教法 学法 教学过程 板书设计 说课综述
说教材
（一）.教材的地位和作用
在以“人与生物圈”为主线的生物课程体系中， “生物与环境”主题是重要的主题之一。《生物对环境 的适应和影响》是七年级上册第一单元第二章第三节的 内容，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的 一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点， 也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所 以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地 位。
（三）.学习方法
合作学习和主动探究是新课程标准的重要 理念，就是要促进学生转变学习方式—— 变被动接受式学习为主动探究式学习。本节 课的教学，要让学生采用合作学习、分组讨 论、探究实验进行活动。学生在讨论中能够 各抒己见，取长补短，得出科学的方法。在 实施计划过程中小组成员分工协作，使每个 学生都能参与学习活动并学会与他人合作。 采用学生分组探究、讨论的方式进行教学， 创设一个民主、轻松的学习环境。
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点； 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
过程与方法:
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力； 2、尝试收集、处理数据的方法； 3、学习通过测量进行科学探究的方法。
情感态度与价值观:
1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识； 2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点； 3、利用技能训练，鼓励学生多从生活中发现问题、提出 问题，培养学生的科学精神。
（二）讲授新课： 一、生物对环境的适应
形态结构生活方式特点
生活环境
尿液少、出汗少 驼峰、嗅觉灵敏
根特别长 皮下脂肪厚
树冠像一面旗帜
适应 适应 适应 适应
干旱缺水 干旱缺水 寒冷海域 风
保
护 色
适于隐藏，利 于捕食和避敌
拟态
形状色泽斑与生 物非生物相似
迷惑对方，利于捕食和避敌
警 戒 色
得出结论：
四、小结:
生物
适应
环境
影响
生物受环境的影响，又能 适应环境并能影响、改变环 境。它们是一个相互作用、 不可分割的统一整体。
五、知识巩固、共同提高
一、填空
1、自然界中的生物一般都能__适__应___环境， 同时也能___影___响___和 ___改__变____环境。
2、现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境