生物说课课件.ppt

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(二).教学方法
• 1.直观教学法:利用多媒体课件、图片、数 据等进行直观演示,创设情境,激发学习 兴趣。活跃课堂气氛,促进对知识的掌握。
• 2.活动探究法:通过探究活动的形式,以学 生为主体,自主学习。培养学生的自学能 力、思维能力、动手能力。
• 3.小组讨论法:利用已有的资料,组织学生 进行小组讨论、交流,培养学生收集处理 数据的能力和团结协作的团队精神。
适应
形态结构、生活方式
环境
生物对环境的适应是普遍存在的
二、生物对环境的影响
探究活动 探究 植物对空气湿度的影响
1、同一时间不同环境的湿度变化 同一时间灌丛空气湿度最大,草地次之, 裸地空气湿度最小。
2、同一环境不同时间的湿度变化 同一环境,早上湿度最大,中午湿度最 小。湿度最大的地方是早晨的灌丛。
教学过程
(一)创设情景,引人新课:
1、根据自己的理解,举出一个自己熟悉的生物, 说出它受哪些环境因素的影响? 2、生物离不开它生存的环境,那么当环境发生 变化时,生物又该如何面对呢?
这样启发导入有两个好处,1、既考验了前一 节课的知识的掌握情况,又体现了两课内容的紧 密联系;2、创设了情景,激发了兴趣,让人自 然而然想到生物对环境的适应和影响,行云流水 般引入新课。
(三).教学的重点和难点
本节知识点相对比较简单,重点内 容是能够描述生物对环境的适应和影响。 此外,就是能力方面的训练,使学生学 会收集和分析资料以及初步掌握探究实 验的步骤和开展的过程。对于七年级的 学生来说,他们的思维方式简单,原来 没有经过这样的训练,因此这也是本节 的难点。
说教学方法
(一).学情分析
七年级学生年龄较小,大脑兴奋中心容 易疲劳,注意力集中的时间较短,需要教师 在教学活动中针对不同的教学内容不断变换 教学方式给予刺激和加强。本节的教学方法 主要采用的是启发式教学和直观教学法、实 验法、讨论法等多种方法相结合。比如,关 于生物对环境的适应的资料分析用讨论法进 行交流分析;对于技能训练《发现问题,提 出问题》适宜采用启发式教学展开双边活动。
在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考 虑“生物对环境的适应和影响”,其实是从一个问题的 两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割 的整体,也为下一节“生态系统”的学习作好预设,起 到承上启下的作用。本节课内容就是探讨生物怎样适应
环境和影响环境、改变环境的。
(二).教学目标
知识与技能:
生物说课 生物对环境的适应和影响
长海一中 孙婵
生物说课
教学设计方案
教材 教法 学法 教学过程 板书设计 说课综述
说教材
(一).教材的地位和作用
在以“人与生物圈”为主线的生物课程体系中, “生物与环境”主题是重要的主题之一。《生物对环境 的适应和影响》是七年级上册第一单元第二章第三节的 内容,论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的 一个不可分割的整体。这是一个最基本的生物学观点, 也是理解“人与生物圈应该和谐发展”的理论基础。所 以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地 位。
相适应的_形__态_结__构__和 __生__活_方__式___。
二、多选题。
1、下列属于生物对环境的适应的是( ABCD )
A、鱼的身体呈流线型 B、鹿、兔等动物奔跑速度很快 C、树蛙随它所栖息的树种不同而具有不同的体色 D、生活在北极的北极狐和白熊,毛是白色的
2、下流属于生物对环境的影响的有( ABCD )
四、小结:
生物
适应
环境
影响
生物受环境的影响,又能 适应环境并能影响、改变环 境。它们是一个相互作用、 不可分割的统一整体。
五、知识巩固、共同提高
一、填空
1、自然界中的生物一般都能__适__应___环境, 同时也能___影___响___和 ___改__变____环境。
2、现在生存的每一种生物,都具有与其生活环境
结论: 植物的数量和分布对空气湿度
屎壳郎,学名蜣螂。它专门以牲畜的粪便为食。 别看屎壳郎不起眼,几十年前,我国的一批屎壳 郎被澳大利亚“请”去,解决了那里的生态难题。
三 、技能训练
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” ——爱因斯坦
1、观察兔和猫的双眼在头部的位置,你能发现 什么问题吗? 2、眼睛的位置与它们的生活方式有什么关系吗?
A、人类乱砍乱伐 B、大片森林能增加空气的湿度 C、蚯蚓可使土壤疏松,提高土壤的通气和吸水能力 D、柳杉等植物能吸收二氧化硫等有毒气体,从而呼出空气
板书设计
生物
适应 影响
环境
说课综述:
整个教学,注重激发学生的学习热情, 努力创造一个和谐、民主并充满激情的课堂 氛围,教师不再是单纯的解道、授业解惑者 而应是学生学习的组织者、引导者与伙伴, 学生也不再是一味地听与接受,而是主动地 探究、发现、体验与感悟,获得知识的同时 提升情感态度与价值观,加上多媒体的现代 教育手段支撑整个教学过程,让初中学生在 一个生动、有趣而又多姿多彩的生物课堂, 真正做到愉快地“享受”学习。
1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点; 2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。
过程与方法:
1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的能力; 2、尝试收集、处理数据的方法; 3、学习通过测量进行科学探究的方法。
情感态度与价值观:
1、了解生物与环境的关系,渗透环保意识; 2、树立“生物与环境是一个不可分割的整体”观点; 3、利用技能训练,鼓励学生多从生活中发现问题、提出 问题,培养学生的科学精神。
(三).学习方法
合作学习和主动探究是新课程标准的重要 理念,就是要促进学生转变学习方式—— 变被动接受式学习为主动探究式学习。本节 课的教学,要让学生采用合作学习、分组讨 论、探究实验进行活动。学生在讨论中能够 各抒己见,取长补短,得出科学的方法。在 实施计划过程中小组成员分工协作,使每个 学生都能参与学习活动并学会与他人合作。 采用学生分组探究、讨论的方式进行教学, 创设一个民主、轻松的学习环境。
(二)讲授新课: 一、生物对环境的适应
形态结构生活方式特点
生活环境
尿液少、出汗少 驼峰、嗅觉灵敏
根特别长 皮下脂肪厚
树冠像一面旗帜
适应 适应 适应 适应
干旱缺水 干旱缺水 寒冷海域 风

护 色
适于隐藏,利 于捕食和避敌
拟态
形状色泽斑与生 物非生物相似
迷惑对方,利于捕食和避敌
警 戒 色
得出结论:
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