《猫》教学案例
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练读——比赛读。
再读课文1——3自然段，联系上下文划出猫的古怪具体表现在哪些方面。（提示读的时候拿出笔，读到重点句画出来。）
赏析第一自然段。
1、自由品读有关表现猫“老实”的词句，谈出体会，
2、自由品读有关表现猫“贪玩”的词句，谈出体会。
3、品读有关表现猫“尽职”的词句，谈出体会。
什么叫“尽职”？猫的“尽职”表现在哪儿？
学习重点
抓住重点词语理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。
方法指导
以朗读为主要方法，边读边悟猫的特点；以体会为主要途径，理解作者的喜爱之情。
知识链接
对老舍先生及其作品有广搏的了解。对课文有深入地钻研。
学生搜集与课文相关的资料并能进行简要的整理。有条件的可以实地观察猫。
温馨寄语
兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。
初读交流，整体感知
借助字典，自学生字新词。浏览全文，想想课文写了有关猫的那些内容，着重写了对猫的哪些方面的感受。
有感情朗读课文
浏览全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受。
读熟“阅读链接”中的两段文字，体会其他作家对猫的喜爱之情。
观察身边的猫或感兴趣的小动物，记录感受
把老师的话变成自己的话。
体会这么可爱的一只猫的背后站着一位怎样的人？
出示作者介绍材料。
出示教师感悟语：
仔细观察吧，事物会因你的观察生动无比。
勤动笔吧，习作会因你的勤奋充满灵气。
爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起。
爱生活吧，生活会因你的努力充实绚丽。
体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。
课后总结
在教学中我最为关注的是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本身的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟。第二自然段的句子，表达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，特别是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自己的特色，而这篇文章又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。
（1）通过联系上下解释词语，和同桌协作用动作感受，深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。
（2）通过对“踩印”的理解体会老舍先生“我家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕”的爱猫情结。
比较这两个句子，说说自己的感受。
在稿纸上彩印几朵小梅花。
在稿纸上踏上几个臭脚印。
选择自己喜欢的方式体悟第四自然段的内容。
细读1――3自然段。
总结：
老实——贪玩——尽职
温柔可亲——一声不出
胆小——勇猛
重点抓住“乖”，来体会猫的老实，领悟字面背后的意思，即：老舍先生把猫当自己的孩子一样看待。
想象“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来。”一句中会有谁，用什么办法呼唤他回来。
体验辨析“屏息”是不呼吸还是控制呼吸，联系生活想想猫为何Байду номын сангаас屏息”。
仔细观察吧，事物会因你的观察生动无比。
勤动笔吧，习作会因你的勤奋充满灵气。
爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起。
爱生活吧，生活会因你的努力充实绚丽。
教学过程
学案
导案
设计意图
批注栏
激趣导课，揭示课题
结合自己的认识和图片谈谈对猫的感受。
同学们，又到了我们熟悉的语文课时间了，今天的语文课老师还给大家带来了几位动物朋友呢，想不想看？
4、联系上下文体会猫的“古怪“背后的令人喜爱。
引导学生动口动脑，在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。
通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的尽职。
交流收获，巩固练习
自由读第二、三自然段，把写得好的地方划下来多读几遍，想想这些地方写得为什么好。
课题
猫
编写人
方雪琴
年级组长
审核
课时
第二
课时
班级
四（4）
小组
学生
学习目标
1、巩固认识7个生字，会学13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2、利用工具书，结合搜集的资料，初步读通课文，并理解其大致意思，培养搜集、处理信息的能力和整体把握课文的能力。
3、在创设的教学情境中，体悟重点词语的情味，在反复诵读和想象中感受作者语言的美丽和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。从而树立热爱生活的积极信念。
（二）赏析第二、三自然段。
老舍先生对猫的喜爱还体现在其它方面，现在自己读读2——3自然段，你觉得那句话让你喜欢
（三）突出自主，用多种形式感悟第四自然段。
通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活经验，然后心有所悟。体会作者对猫的这份喜爱之情。
拓展升华，归纳总结
了解作者。
观察身边的猫或感兴趣的小动物，记录感受
这么古怪的猫老舍先生为什么这么喜欢它呢？让我们到课文的字里行间去找找看。
通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。
细读理解，品味感悟
再读课文1——3自然段
理解“实在”就是确实、的确的意思。
用“实在”换词，的确、真的、特别、确实……
再读课文1——3自然段，联系上下文划出猫的古怪具体表现在哪些方面。（提示读的时候拿出笔，读到重点句画出来。）
赏析第一自然段。
1、自由品读有关表现猫“老实”的词句，谈出体会，
2、自由品读有关表现猫“贪玩”的词句，谈出体会。
3、品读有关表现猫“尽职”的词句，谈出体会。
什么叫“尽职”？猫的“尽职”表现在哪儿？
学习重点
抓住重点词语理解前三个自然段中猫性格古怪的具体表现和这些表现之间的内在联系。
方法指导
以朗读为主要方法，边读边悟猫的特点；以体会为主要途径，理解作者的喜爱之情。
知识链接
对老舍先生及其作品有广搏的了解。对课文有深入地钻研。
学生搜集与课文相关的资料并能进行简要的整理。有条件的可以实地观察猫。
温馨寄语
兴趣是最好的老师，是最直接的学习动力。此环节，创设有效的教学情境，能很好地激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的内驱力，为深入理解课文内容做好铺垫。
初读交流，整体感知
借助字典，自学生字新词。浏览全文，想想课文写了有关猫的那些内容，着重写了对猫的哪些方面的感受。
有感情朗读课文
浏览全文，看看老舍先生着重写了对猫的哪些方面的感受。
读熟“阅读链接”中的两段文字，体会其他作家对猫的喜爱之情。
观察身边的猫或感兴趣的小动物，记录感受
把老师的话变成自己的话。
体会这么可爱的一只猫的背后站着一位怎样的人？
出示作者介绍材料。
出示教师感悟语：
仔细观察吧，事物会因你的观察生动无比。
勤动笔吧，习作会因你的勤奋充满灵气。
爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起。
爱生活吧，生活会因你的努力充实绚丽。
体会猫性格古怪的特点是本节课的重点。设计引读环节旨在让学生进一步掌握重点，巩固所学，促进知识的进一步内化。
课后总结
在教学中我最为关注的是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本身的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟。第二自然段的句子，表达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，特别是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自己的特色，而这篇文章又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。
（1）通过联系上下解释词语，和同桌协作用动作感受，深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。
（2）通过对“踩印”的理解体会老舍先生“我家小猫脚爪印，各个梅花淡墨痕”的爱猫情结。
比较这两个句子，说说自己的感受。
在稿纸上彩印几朵小梅花。
在稿纸上踏上几个臭脚印。
选择自己喜欢的方式体悟第四自然段的内容。
细读1――3自然段。
总结：
老实——贪玩——尽职
温柔可亲——一声不出
胆小——勇猛
重点抓住“乖”，来体会猫的老实，领悟字面背后的意思，即：老舍先生把猫当自己的孩子一样看待。
想象“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来。”一句中会有谁，用什么办法呼唤他回来。
体验辨析“屏息”是不呼吸还是控制呼吸，联系生活想想猫为何Байду номын сангаас屏息”。
仔细观察吧，事物会因你的观察生动无比。
勤动笔吧，习作会因你的勤奋充满灵气。
爱动物吧，世界会因你的爱心融在一起。
爱生活吧，生活会因你的努力充实绚丽。
教学过程
学案
导案
设计意图
批注栏
激趣导课，揭示课题
结合自己的认识和图片谈谈对猫的感受。
同学们，又到了我们熟悉的语文课时间了，今天的语文课老师还给大家带来了几位动物朋友呢，想不想看？
4、联系上下文体会猫的“古怪“背后的令人喜爱。
引导学生动口动脑，在反复品读中，体会老舍先生用词的精当，体会作者蕴藏于文字间的对猫的喜爱之情。
通过学生的情境体验和对重点词语的理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，体会猫的尽职。
交流收获，巩固练习
自由读第二、三自然段，把写得好的地方划下来多读几遍，想想这些地方写得为什么好。
课题
猫
编写人
方雪琴
年级组长
审核
课时
第二
课时
班级
四（4）
小组
学生
学习目标
1、巩固认识7个生字，会学13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2、利用工具书，结合搜集的资料，初步读通课文，并理解其大致意思，培养搜集、处理信息的能力和整体把握课文的能力。
3、在创设的教学情境中，体悟重点词语的情味，在反复诵读和想象中感受作者语言的美丽和字里行间蕴含着的“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。从而树立热爱生活的积极信念。
（二）赏析第二、三自然段。
老舍先生对猫的喜爱还体现在其它方面，现在自己读读2——3自然段，你觉得那句话让你喜欢
（三）突出自主，用多种形式感悟第四自然段。
通过对“蹭”和“小梅花“的理解，引导学生结合已有的生活经验，然后心有所悟。体会作者对猫的这份喜爱之情。
拓展升华，归纳总结
了解作者。
观察身边的猫或感兴趣的小动物，记录感受
这么古怪的猫老舍先生为什么这么喜欢它呢？让我们到课文的字里行间去找找看。
通过学生的朗读，学生在边读边思中，在小组的合作与交流中，在词语的训练中，对课文内容有了整体感知，从而提高学生的语感。
细读理解，品味感悟
再读课文1——3自然段
理解“实在”就是确实、的确的意思。
用“实在”换词，的确、真的、特别、确实……