浅谈学习方式

浅析学习方式
数学组刘贵才2014年3月1 课改是以促进学生全面发展和教师专业进步为目的，以学校课程实施过程和教育教学过程中教师所面对的各种具体的教育教学问题为研究对象，以教师为研究主体的实践性研究活动。

课改的主要目的是增强教师的课程实践能力。

因此，基本点必须放在课堂教学和课程实施中教师所遇到的实际问题上，着眼点必须放在理论与实际的结合上，切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上，生长点必须放在促进学生发展和教师的自我提升上，在全面实施的基础上深度推进基础教育课程改革。

一、什么是学习方式？
学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向。

学习方式比学习方法更上位，二者类似战略与战术的关系。

二、我国传统的学习方式
传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，忽略了发现和探究的价值，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，学生的学习活动成了纯粹的被动接受和机械记忆。

传统的学习方式,顾名思义,即是指学生被动地接受的学习方式。

由一名老师在讲台上讲,学生不断地记笔记,然后复习,再参加考试,这是传统学习的典型方式。

传统的学习方式把老师当作主体，而学生接受填鸭式教育。

是老师直接告诉学生是什么，而并不启发学生自己去探求是什么，并进一步了解为什么是这样。

三、《基础教育课程改革纲要》中要求的学习方式
教育部在《基础课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

现代的教育模式是学生是主体，老师是主导。

现代学习方式具有五个基本特征：主动性、独立性、特殊性、体验性、问题性。

四：怎样转变学习方式？
（一）、变“要我学”为“我要学’’
在教学过程中，我们可以通过创设有利的教学情境、开设相关的学习活动等手段来激发学生的学习兴趣，让学生愿学、乐学。

如历史教授在很大程度上可以靠故事性激发学生的学习兴趣，让学生在故事中学习历史，反思历史，借鉴历史，这样不但可以达到轻松记忆知识的目的，而且还可以让学生学以致用。

有时候，学习也是枯燥无味的。

因此，我们还要通过各种形式的教育，让他们明确学习的重要性，让他们自己意识到学习的责任，将学习跟自己的生活、生命、成长、发展有机联系起来，只有学生自学地担负起学习的责任，学习才是一种真正有意义的自我学习。

（二）、变“我要学”为“我能学’’
让学生学会学习，变“我要学”为“我能学”须从对学生进行学法指导入手，以学生的学习实践为切入点，针对学生的现状进行有针对性的学法指导。

如在语文学习中，学生学习文章时，只是在通读全文后解决生字生词而已，针对这种情况，我们要做的是教他们按要求以局部分析，进行赏析。

更重要的是在学习过程中，教会学生遇到问题时可通过问老师、同学、查资料等各种手段解决，当学生按照这种方法不断地初中之后，他的阅读能力就会不断地提高，相应地其他方面的能力也会得到提高，语言素养也会越来越高。

（三）、变“我积累”为“我创新”
培养学生的创新意识，可以培养学生的问题意识入手，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看作是学习的支点和贯穿学习过程的主线；另一方面，通过学习来生成问题，把学习过程看成发展问题、提出提出问题、分析问题和解决问题的过程。

如在物理教学中，我们可以让学生从生活中的物理现象入手，引入对物理知识的学习，注重整个学习过程，让学生从过程中学会创造。

这样学生才会把学到的物理知识真正地活学活用。

运用到实际生活中去，最终，学生才会从“我积累”变为“我创新”。

（四）、变“我介入”为“我投入’’
体验性是现代方式的突出特征。

在教学过程中，我们可以通过强调主动参与和重视直接经验相结合的方式，使学生的学习不再是仅仅属于认知、理性的范畴，而是扩展到情感、生理和人格等领域，这样既能激发学生的学习兴趣，又能让学生的非智力方面得到良好的发展。

如现在的英语教学中的“任务型教学，”就是重视学生学习过程中的体验的范例，学生在完成任务的过程中需要自身的直接经验和身体各人部位的参与，这样，学生整个身心才能投入到学习中，在学习过程中才会自然而然地、潜移默化地使自身得到发展。

（五）、变“我相同”为“我不同’’
学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现，有效的学习方式都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。

要求所有的学生在相同的时间内，相同的学习条件下，以相同的学习速度掌握相同的学习内容，并要求达到同样的学习水平和质量，是忽视学生学习的个性差异的典型表现，我们必须避免这种情况的出现，努力实现学生学习的个性化和教师指导的针对性。

五、常见的有效学习方式。

（一）、自主式学习方式及应用
“自主式”是相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”而言的,目的是让学生自己作学习的主人,即:以培养学生独立能力为出发点,让学生在内在学习动机的需求下进行学习,给学生足够自主的空间、足够活动的机会。

兴趣是最好的老师,要让学生感兴趣,不是在逼迫的状态下学习,那他们的主动性就会显现出来。

(二)、合作式学习方式及应用
“合作式”是相对于“个体学习”而言的,是互助学习的一种。

目的是培养学生的合作意识和团队精神.合作学习论认为,教学过程是一个信息互动的过程。

合作学习要把互动的中心更多地聚焦在生生之间关系的拓展上。

新课标突出了合作学习的要求,把学习的互动聚焦在生生之间。

(三)、探究式学习方式及应用
“探究式学习”指在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径,让学生通过主动地探索、发现和体验,学会对大量的信息进行收集、分析、判断,从而增进思考力和创造力。

(四)、体验式学习方式及应用
“体验式”是通过实践来认识周围的事物,学习历史是离不开体验式的学习方式的,因为历史离我们太遥远了,而体验的方式更是多种多样的,其中常用的就是影像资料。

总之这些方式都改变了学生过去死记硬背式的学习方式,把苦读书变成学生喜闻乐见的实践性、合作性学习,使学习过程成为培养兴趣、提高能力、展示个性、积累知识的活动过程,为学生的快乐学习提供一个宽松的环境,也为发挥学生的主体作用、提高能力提供广阔的空间。