快乐学拼音

快乐学拼音

一年级的学生生性活泼，好动好玩，思活维跃，表现欲望较强，但注意力集中时间不长。而学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖，抽象的学习对他们来说显然是有些困难的。

课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，尽量使每位孩子在学习中获得成功的情感体验，使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。让学生始终保持学习的激情，在各种情境中乐学拼音，享受拼音。下来就拼音教学谈谈我的体验：

借助图片创设读的情景，色彩鲜艳的图片容易引起学生的兴趣和关注，如教学“e”时，我出示了一张画着大白鹅在水中游的图片，让学生说图上有什么？在干什么？学生不仅准确地发出了音，并且用一句完整的话描述了图上的内容。有些同学还诵出了《咏鹅》这首诗。这样的创设不仅达到了预期的目标，甚至超越了预定的目标，让学生的思维有了方向。

儿童爱玩、爱新奇、易厌倦、喜欢接触具体形象，有趣的事物，根据这些特点在一次复习中我通过肢体演示的形式来吸引学生的注意。如在复习b、d、m、f……时，让一个学生上台用自己的身体摆出字母，由其它学生来认读，效果极佳，这种有趣的体态语言吸引了学生，使学生在轻松活泼的情境下巩固了知识，更是加深了印象，分清了几个字母的区别。

故事能最大程度地调动学生的无意注音，延长注意力保持时间，提高学习效率，抓住这些特点，创设故事情境教学。注重在教学中故事资源的开发，会给整个课堂增色不少。

如在教学复韵母ie üe er 一课时，由于er 是一个特殊的韵母，可自成音节的独特性，我讲了一个故事，有一天er和爸爸、妈妈出去游玩，一路上调皮的er蹦来蹦去，只听见一声刺耳的刹车声，原来er不听爸爸、妈妈的话一个人贪玩，迎面来的汽车直冲向er，爸爸、妈妈看见了扑上前救er，er得救了，可是他的爸爸、妈妈却永远地离开了他，没有父母再陪她了，er成了孤儿，一个人生活。故事吸引了学生，学生也从故事中知道了er是单个存在的，这样学生轻而易举地就记住了er的特殊性，而且是印象深刻。同时也让学生懂得在街上不能贪玩。

小孩子爱争强好胜，喜欢显示自己，创设竞赛的情境，运用在他们身上可真是一触即发。而课本中也提供了多样化的拼读。让男女赛读，小组赛读，师生赛读……学生在激烈的竞争中，学会了拼读，也感受到了成功的喜悦，而且是信心十足的去学。

总而言之，创设情境的教学方式，能充分激发起孩子们学习拼音的兴趣和欲望，使学生们的思维、情绪和智力活动始终处于最佳状态。得到了在动中求知，玩中学，喜悦中探索的目的。更是让枯燥乏味的拼音教学变得鲜活。

在逐步的实践中我逐渐觉得情境教学的方式可以运用在各种学科中，他不单单存在于语文教学中，各位同仁们不妨试一试，感受一下。相信会有一份意外的收获。