高效课堂有效提问的总结1

巧妙提问指导先学精选习题加强训练
“先学后教，当堂训练”总结课堂是教学的主阵地，怎样在有限的时间达到高效课堂，一直以来都是一线教师所思考亦是所追求的目标。

通过学习了洋思中学和杜郎口中学的教学理念，在自己的工作中也有些感悟：
一、创设贴近生活或学生熟悉的情景问题，激发学生的好奇心。

因为兴趣是推动学生求知欲的强大动力。

学生对所学知识产生了兴趣，就会积极地思维，执着地探索。

如：“乘方”一节教学的开始，若先提问：“2的25次方是几位数呢？”这样比较抽象的问题学生大多不会很在意，若换为“大家都知道谣言止于智者，若某人听到一则谣言后一小时传给不知道次消息的另两人，如此下去，一天能传递一个千万人口的大城市吗？”这样的体问，学生马上就有了解决此问题的兴趣和积极性，效果就大不一样了。

二、采用有效的探究策略，可以使整个课堂充满生命的活力，可以使学生的个性及创造才能得以充分发展，学生们也会变得更加喜爱数学。

如“一元二次方程与实际问题”的教学，学生对增加了和增加到了混淆不清，于是我用表格的形式，要求学生完成分析。

比如，本班王明同学每周零用钱是10元，因为家里父母觉得他表现好，决定每周给他增加20％，那么他每周零用钱增加了多少？增加到了多少？若每周零用钱是20元呢？a元呢？
同样的，对于降低率问题，也可以用上表帮助学生分析，并且本节课取得良好的教学效果。

三、课堂总结是数学课堂中必不可少的重要环节。

良好的课堂总结不是结束，而是高效数学课堂教学可持续发展的开始。

但传统的课堂小结都是教师对教学内容进行梳理，归纳，总结，清理知识脉络。

而实际上我们可以根据练习的情况，让学生自己去寻找共性，归纳知识和技能的一般规律。

比如“多边形内角和”教学内容时，请学生讲出本节课收获，学生不是一开始就说出多边形内角和的公式，因为探究新知时，采取的是探究三角形、四边形、五边形…n边形层层推进，所以学生会先说出了解五边形、六边形内角和，继而得到多边形的内角和公式。

这样让学生回味课堂进行小结有助于学生更好地学习，记忆和应用，为发挥知识系统的整体优势和后继学习打好基础。

四、所有的教学过程都是让学生达到教学目标。

所以，教师在完成了教学步骤后应该对“学情”进行调查，也就是考试。

能体现这一理念的除了传统的考试外，我们还可以“当堂检测”。

而“当堂检测”的练习题要注意：既要注重基础知识，又要注重能够把刚学到的知识转化为能力方面的训练题。

要保证训练题的形式象考试那样完全独立地，快节奏地按时完成。

时间控制在10分钟内。

在检测题的批改上，要求做到“有发必收，有收必批，有批必评，有错必纠”，切实提高作业布置，批改的质量，提高训练检测题的效率。

五、古人云：凡事预则立，不预则废。

课堂教学也一样，预习是否具有有效性直接影响着学生的兴趣和课堂教学的质量。

可实际上学生是把握不准预习的重点和关键的。

此时教师应当为学生准备预习提纲也预习作业，设置不同剃度的问
题供学生预习，让学生“跳起”了都能摘到“桃子”。

预习作业也应适量，供学生尝试练习。

比如“平行四边形判定二”，在“平行四边形判定一”的最后，给学生留了这样的“下节课预习及思考”。

1、如果只有四边形一组对边的位置关系和数量关系，那么判定一个四边形是平行四边形的方法是什么？你是怎样证明的？2、已知点A（2,0）,点B(-1,0)，点C (0,1) ，以A、B、C三点为顶点画平行四边形，则第四个顶点不可能在（象限）。

3、从边、角、对角线出发总结判定平行四边形的方法。

这样学生就有明确的预习目标，学生在课前进行了有效预习，为课堂教学的低耗高效奠定了基础。

总之，提高初中数学课堂教学的有效工作也不能一蹴而就，但只要我们每个数学老师积极投身于课堂改革，用自己的眼光发现问题，用自己的思考分析问题，用自己的智慧解决问题，相信数学课堂教学效果一定能大大提高。

遵义七中张水楣
2013-3-1。