浅谈“车工一体化”教学模式
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科学文化知识 ， 也是提高学生思维能力和操作能力的重要手段。 四 、一体 化教 学授 课 方式 的要 求 体 化教 学追 求 的是 在学 习各种 基础 课 的 同时 ，将 专 业课 与实 习课 有机 、科 学 地结 合起 来 ，遵 循技 能形 成 规律 ，由浅入 深进 行 。应本 着适 用 、实 用 、学什 么 讲什 么 ，用什 么讲 什 么原 则 ，分层 讲授 ，分 层操 作进 行 。 分 层 讲授 。课 题确 定 后 ，将需 讲授 的理论 知识 按难 易 程度
教＿教学
浅谈 “ 车工一傩 ’ 化’ 教学模 式
彭亚珍 ／ 长春－ Ａ 高等专科学校 － ，
［ 要］ “ 摘 一体化”教 学模 式是 职业教 育改革的重点和方 向，是实践 与理论 、教 与学、、学与练等几方面技 能提升 的具体体现 ， 是 一种教 学理念 的更新 。改变传统 的教学模 式是发展 的必然趋势。 ［关键 词 ］ “ 车工 一体化”模 式特点 ；教 师，实训条件 、授课方式 、内容 、优势 的要求
体 化 ” 教 学指 为 满 足 教 学要 求 ，达 到教 学 目的 ，将 教 学 的相关 环节 有机 地结 合起 来 的一 种教 学方 法 。其最 理想 的 模 式是将 专 业课 、实 习课 融 为一体 ，在一 个课 堂完 成理 论 知识 与 实践 技 能 的传 授 。 只有 这 样才 能 培养 出适 应 ２ 世 纪 发展 需 １ 求 的高 素质人 才 ，让 他们 既要 有一 定 的理论 知 识 ，又要 有很 强 的 实际操 作 能力 ；既要 能 解决 生产 实 际 中的 问题 ，又要 有技 术 创新 能 力 。为适应 我 国现 代企 业 发展 ，改 变传 统 的教学 模式 ， 实行 一体 化教 学模 式势 在必 行 。 体 化教 学模 式特 点 的要 求 体 化教 学模 式与 传统 教学模 式相 比 ， 有着 很显 著 的特点： 实用 性强 ，这 样 的教 学模 式将 专业 理论 教 学和 专业 技 能实 训教 学 融为 一体 ，在 学 习专业 理论 的同时 ，使 学生 在真 实或 仿 真 的生产 工作 坏境 中感 知 ，并 在 亲 自进 行操 作 过程 中学 习专 业 技能 ， 使学 生掌握 生 产一 线 的适用 技术 ， 到学 以致用 的 目的 。 达 技能 性强 ，这 样 的教学 模 式体 现 以能力 为 本位 ，突 破实 践 技能 培养 的 主导思 想 ，即在理 论指 导下 进行 实 践 ，又通 过实 践 来巩 固理 论知 识 ，使专 业 教学 形成 连贯 的 、完 整 的教学 体 系 ， 提高 了专业 操 作技 能水平 。 教学 质量 和效 率 高 ，由于 一体 化教 学将 专业 理 论课 和专 业 实践课 有 机地 融合 在一 起 ，形 成完 整 的专业 基 础知 识和 专业 基 础操 作学 习体 系 ，从根 本上 解 决 了理论 教学 和 实践 教学 想脱 离 的 问题 ，缩 短 了 由理论 知识 向实践 能力 迁移 的 实践 和距 离 ，提 高 了职业教 育 的教学 质量 和效 率 。 二 、一 体 化教 学对教 师 的要 求 教 师是 实施 “ 体化 ” 一 教学 的 主体 ， 首要 条件 。“ 是 一体化 ” 教 学需 要 的是 “ 师型 ”教 师 。双 师型 教师 必须 具备 综合 职 业 双 能力 ，综合 职 业能 力不 仅是 操作 技 能或 动手 能力 ，还 包括 丰 富 的知识 、娴 熟 的技 能 、深厚 的教 学 经验 、严 谨 的工作 态度 等 为 完 成 职业任 务 所需 的各 种能 力 。现 代 的职业 教 育 ，不 仅仅 是 知 识 的教 育 ，更 是能 力 的教育 。教师 在教 学过 程 中 ，要 注 意培 养 学 生 的能力 ，尤其 是学 习 的能力 。要使 学生 学会 学 习 ，掌握学 习的方 法 ， 树立 终身 学 习 、 自主 学 习的理 念 。 将其 学生 终 身受益 。 三 、一 体化 教学 要有 充足 的 实训条件 要 求 充 足 的实 训 条 件 是确 保 实 习教 学 提 高 教 学 质 量 的 重 要 因 素 。充 足 的实训 条 件 ，可使 学生 多 动手 提高 操作 能力 ，多动脑 创 新解 决 问题 的方 法 ，以达 到脑 灵 ，手 能的 教学 效果 。具 体标
五、一体化教学的内容—— “ 教”、 “ 学”、 “ 做”要求
１ ．教
实 现 一体 化 的教学 并 不是 忽 略理论 知 识 的讲授 ，而 是要 认 识 到 ：必 要 的理论 知识 ，始终 是指 导实 践 的准 绳 。这里 的 教包 括 理论 和 技能 的讲 授 。教 师将 理论 知识 通 过各 种教 学手 段讲 授 后 ，先 亲 自动 手实 践 ，之后 给 学生 布置 课题 ，鼓励 学生 要 老师 的方法 ，而老 师在 一旁 指 导 ，让学 生在 实操 中发现 问题 并讨 论 解 决 ， 发学 生 的学 习兴趣 ， 固所 学知识 。 怎么 做就 行 了 。
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由浅 入深 地成 阶梯 型 配置 。具 有 以下 特点 ：用 什 么讲 什么 ，内 容直 接服 务 ，指 导操作 ；授课 目的 明确 ，易 于学生 掌握 ；授课 内容 简单 易学 ，认 真 准备 ，合 理安 排 ，授 课得 心应 手 ；易 于理 解 ， 于记忆 ， 合适 当 的教学 艺术 ， 便 配 可取 得 较好 的教 学效果 ； 将 课 内容 有很 强的 针对性 ，有 利 于提 高学 生 的操作 水平 。 分 步操 作 。指随 着操 作 内容 的确定 ， 将操 作技 能分 组 细化 ， 本 着 高效 、实 用 的原则 ，按着 实训 设施 阶梯配 置 ，逐 步形 成操 作 技 能 的训练 方法 。具 有 以下 特点 ：遵 循 技能 形成 规律 ，将 训 练 内容 由繁化 简 ；教 师示 范简 单 明 了 ，学 生学 习一 目了然 ，便 于记忆 ；易于 教师 组织 教 学 ，及 时发 现 问题 ，纠正 不 足 ，提高 教 学质 量 ；可 培养 学生 单 样操 作技 能 ，为 复合 作业 打下 操作 基 础。
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科学文化知识 ， 也是提高学生思维能力和操作能力的重要手段。 四 、一体 化教 学授 课 方式 的要 求 体 化教 学追 求 的是 在学 习各种 基础 课 的 同时 ，将 专 业课 与实 习课 有机 、科 学 地结 合起 来 ，遵 循技 能形 成 规律 ，由浅入 深进 行 。应本 着适 用 、实 用 、学什 么 讲什 么 ，用什 么讲 什 么原 则 ，分层 讲授 ，分 层操 作进 行 。 分 层 讲授 。课 题确 定 后 ，将需 讲授 的理论 知识 按难 易 程度
教＿教学
浅谈 “ 车工一傩 ’ 化’ 教学模 式
彭亚珍 ／ 长春－ Ａ 高等专科学校 － ，
［ 要］ “ 摘 一体化”教 学模 式是 职业教 育改革的重点和方 向，是实践 与理论 、教 与学、、学与练等几方面技 能提升 的具体体现 ， 是 一种教 学理念 的更新 。改变传统 的教学模 式是发展 的必然趋势。 ［关键 词 ］ “ 车工 一体化”模 式特点 ；教 师，实训条件 、授课方式 、内容 、优势 的要求
体 化 ” 教 学指 为 满 足 教 学要 求 ，达 到教 学 目的 ，将 教 学 的相关 环节 有机 地结 合起 来 的一 种教 学方 法 。其最 理想 的 模 式是将 专 业课 、实 习课 融 为一体 ，在一 个课 堂完 成理 论 知识 与 实践 技 能 的传 授 。 只有 这 样才 能 培养 出适 应 ２ 世 纪 发展 需 １ 求 的高 素质人 才 ，让 他们 既要 有一 定 的理论 知 识 ，又要 有很 强 的 实际操 作 能力 ；既要 能 解决 生产 实 际 中的 问题 ，又要 有技 术 创新 能 力 。为适应 我 国现 代企 业 发展 ，改 变传 统 的教学 模式 ， 实行 一体 化教 学模 式势 在必 行 。 体 化教 学模 式特 点 的要 求 体 化教 学模 式与 传统 教学模 式相 比 ， 有着 很显 著 的特点： 实用 性强 ，这 样 的教 学模 式将 专业 理论 教 学和 专业 技 能实 训教 学 融为 一体 ，在 学 习专业 理论 的同时 ，使 学生 在真 实或 仿 真 的生产 工作 坏境 中感 知 ，并 在 亲 自进 行操 作 过程 中学 习专 业 技能 ， 使学 生掌握 生 产一 线 的适用 技术 ， 到学 以致用 的 目的 。 达 技能 性强 ，这 样 的教学 模 式体 现 以能力 为 本位 ，突 破实 践 技能 培养 的 主导思 想 ，即在理 论指 导下 进行 实 践 ，又通 过实 践 来巩 固理 论知 识 ，使专 业 教学 形成 连贯 的 、完 整 的教学 体 系 ， 提高 了专业 操 作技 能水平 。 教学 质量 和效 率 高 ，由于 一体 化教 学将 专业 理 论课 和专 业 实践课 有 机地 融合 在一 起 ，形 成完 整 的专业 基 础知 识和 专业 基 础操 作学 习体 系 ，从根 本上 解 决 了理论 教学 和 实践 教学 想脱 离 的 问题 ，缩 短 了 由理论 知识 向实践 能力 迁移 的 实践 和距 离 ，提 高 了职业教 育 的教学 质量 和效 率 。 二 、一 体 化教 学对教 师 的要 求 教 师是 实施 “ 体化 ” 一 教学 的 主体 ， 首要 条件 。“ 是 一体化 ” 教 学需 要 的是 “ 师型 ”教 师 。双 师型 教师 必须 具备 综合 职 业 双 能力 ，综合 职 业能 力不 仅是 操作 技 能或 动手 能力 ，还 包括 丰 富 的知识 、娴 熟 的技 能 、深厚 的教 学 经验 、严 谨 的工作 态度 等 为 完 成 职业任 务 所需 的各 种能 力 。现 代 的职业 教 育 ，不 仅仅 是 知 识 的教 育 ，更 是能 力 的教育 。教师 在教 学过 程 中 ，要 注 意培 养 学 生 的能力 ，尤其 是学 习 的能力 。要使 学生 学会 学 习 ，掌握学 习的方 法 ， 树立 终身 学 习 、 自主 学 习的理 念 。 将其 学生 终 身受益 。 三 、一 体化 教学 要有 充足 的 实训条件 要 求 充 足 的实 训 条 件 是确 保 实 习教 学 提 高 教 学 质 量 的 重 要 因 素 。充 足 的实训 条 件 ，可使 学生 多 动手 提高 操作 能力 ，多动脑 创 新解 决 问题 的方 法 ，以达 到脑 灵 ，手 能的 教学 效果 。具 体标
五、一体化教学的内容—— “ 教”、 “ 学”、 “ 做”要求
１ ．教
实 现 一体 化 的教学 并 不是 忽 略理论 知 识 的讲授 ，而 是要 认 识 到 ：必 要 的理论 知识 ，始终 是指 导实 践 的准 绳 。这里 的 教包 括 理论 和 技能 的讲 授 。教 师将 理论 知识 通 过各 种教 学手 段讲 授 后 ，先 亲 自动 手实 践 ，之后 给 学生 布置 课题 ，鼓励 学生 要 老师 的方法 ，而老 师在 一旁 指 导 ，让学 生在 实操 中发现 问题 并讨 论 解 决 ， 发学 生 的学 习兴趣 ， 固所 学知识 。 怎么 做就 行 了 。
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由浅 入深 地成 阶梯 型 配置 。具 有 以下 特点 ：用 什 么讲 什么 ，内 容直 接服 务 ，指 导操作 ；授课 目的 明确 ，易 于学生 掌握 ；授课 内容 简单 易学 ，认 真 准备 ，合 理安 排 ，授 课得 心应 手 ；易 于理 解 ， 于记忆 ， 合适 当 的教学 艺术 ， 便 配 可取 得 较好 的教 学效果 ； 将 课 内容 有很 强的 针对性 ，有 利 于提 高学 生 的操作 水平 。 分 步操 作 。指随 着操 作 内容 的确定 ， 将操 作技 能分 组 细化 ， 本 着 高效 、实 用 的原则 ，按着 实训 设施 阶梯配 置 ，逐 步形 成操 作 技 能 的训练 方法 。具 有 以下 特点 ：遵 循 技能 形成 规律 ，将 训 练 内容 由繁化 简 ；教 师示 范简 单 明 了 ，学 生学 习一 目了然 ，便 于记忆 ；易于 教师 组织 教 学 ，及 时发 现 问题 ，纠正 不 足 ，提高 教 学质 量 ；可 培养 学生 单 样操 作技 能 ，为 复合 作业 打下 操作 基 础。