刍议语文教学中“文道统一”

刍议语文教学中的“文道统一”

摘要：语文教师应准确把握文学作品的“道”，通过启发思考、揭示“悟点”、剖析线索等方式，激发、诱导、培养学生的情感，使之得到心灵的净化和思想的升华。

关键词：启发思考揭示“悟点”剖析线索

“文道统一”是语文教学的一条重要原则。“文”指形式，即文章的字、词、句、篇等语文知识；“道”指内涵，即作者所寄托的思想感情。“文因道而生，道因文而存”是古代文人对二者关系最精辟的概括。文学作品并非无情物，作者写作的目的在于表达自己的思想、感受、理解、评价，寄托某种感情——“文以载道”。中学语文教材收录了大量优秀的文学作品，作为语文教师，在教学中应准确把握作品的“道”，以之激发、诱导、培养学生的情感，使学生入情入境，接受感染和教育。那么，怎样才能做到这一点，并取得事半功倍的效果呢？

一、启发思考

思考是学习深入的源头，思维是学习的“基本功”。在教学中，如果不着眼于让学生思考，课文便好似浮光掠影，瞬息即逝，达不到教育的效果。反之，若从学生思想感情与知识能力的实际出发，开辟思维的蹊径，运用作品的精要之处，激发他们生疑、质疑，探索人生的真谛，便能开启学生思维的窍门，塑造他们的心灵。

如《散步》一文，根据教学目标，我设置了几个呈阶梯状、渐进式的问题：

1.如果当初“我”不劝母亲出来散步，让她独自留在家里，母亲会怎么想？

2.解决分歧时，你认为这家人谁的权利最大？

3.“我”决定依从母亲的心愿走大路时，是不是“我”不在乎儿子的想法？

4.后来母亲为什么又突然改变主意？

5.从这篇文章中，你看到了一个怎样的家庭？

6.“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话有什么深刻含义？

学起于思，思源于疑。通过学生们对以上问题的独立思考、合作讨论，然后师生一起交流，大大激发了学生思维的积极性，让他们深入领会作者的思想感情及写作意图，体会到作为中年人对家庭、对社会的责任感。

我还将课文内容向课外延伸，设置问题情境：吃完晚饭，全家人聚在一起看电视，爷爷奶奶想看戏剧，父亲想看新闻，母亲想看连续剧，而你想看动画片，此时，如果遥控器掌握在你的手中，你会怎么办？你该怎么办？让学生再次感悟本文表达的感情和揭示的

深意。培养学生尊老爱幼的品格，提高学生的人文素养。

二、揭示“悟点”

所谓“悟点”，是指最能使学生领悟文中之“道”的关键性词语、句子和段落，这是入“道”之门。要找准“悟点”，把握教材的个性十分重要，不仅要把握课文的总体，还要把握局部，即对每个关

键性词语、句子、段落的个性把握得准而深，思想教育的“点”才能落到实处。

如《狼》一文的结尾是：“狼也黠矣，而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉？此增笑耳。”为什么第二句主语不继续用“狼”而改为“禽兽”呢？通过提问、讨论、归纳、点拨，学生就会理解：狼是禽兽之一，像狼那样凶狠、狡诈的动物还有很多，此处用“禽兽”一词更加概括；另外，在社会上也有像狼那样凶狠的衣冠禽兽，对于这些“禽兽”，我们要像机智勇敢的屠夫一样战胜他们。我突出了“禽兽”这一“悟点”，学生便能明白这篇文章所包含的思想意义，从而受到教育。

三、剖析线索

在教学中，我们要剖析线索的发生、发展和结局的全过程。使学生在理解文章线索，把握作者感情脉络发展的基础上，深刻体会文章的思想内涵，归纳文章主旨，从而达到思想教育的目的。

如《药》这篇文章，在揭示课题后，我再引导学生展开讨论：为什么“药”这样的主题要用两条线索来表现？为什么人物刻画要采取不同的手法？有的学生说：如果单写“药”不能治病，思想意义就单薄；如果夏瑜这条线也明写，如何在狱中宣传，如何押赴刑场等，在有限的篇幅中不仅失之累赘，而且影响揭露的深刻性。我首先肯定学生的意见，再补充：在茶馆里由茶客讲出，活化刽子手的凶残、帮凶的卑劣，哀叹群众的麻木不仁，赞扬夏瑜的革命精神，一石三鸟，使主题更加鲜明突出。这样剖析线索，理清脉络，使学

生认识到华、夏悲剧的社会意义，深入理解课文的主题思想。

总之，文学源于生活，又反作用于社会。“感人之心、动人之情、培养人的智慧、塑造人的灵魂”是文学作品的社会功能之一。我们的语文教学要缘文释道，因道解文，以作品内在的高尚的思想、道德、情操拨动学生的心弦，使之受到情和理潜移默化的影响，能够振奋向上，得到心灵的净化和思想的升华。