小小说阅读

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温故知新

一、基础知识。

1、选出下列加点字的注音全部正确的一项（）

A、膝．（qī）盖苦思冥．（míng）想

B、挑剔．（tì）梦寐．（m

èi）以求

C、暂．（zhàn）时乘．（chèn）胜直追

D、教诲．（huì）刹．

（shà）那间

2、选出下列句子中没有错别字的一项（）

A、三个月后，那一团愈发繁茂的滕蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的叫声。

B、你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴

的天空反老还童，露出湛蓝的笑容。

C、他们淡淡地生活，静静地思考，执着地进取，直进到智慧高地，自由地驾

驭规律，而永保一种理性的美丽。

D、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准备地伸向一朵沾露珠的月季

花。

3、下列句子中没有语病的一项是（）

A、很多小学生衣来伸手、饭来引口的生活，这对培养自理能力是很不利的。

B、窗外的暴风雨突然渐渐地停下来。

C、把简单的事情做好是成功与否的关键。

D、语文素质是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基

础。

4、下列句子中加点的成语使用不恰当的一项是（）

A、妈妈语重心长

．．．．地给我讲了沉迷于网络的害处，列举了许多同学上网而荒废

学业的例子。

B、寥寥数语，却一针见血

．．．．地点出了我学画中的不足之处，使我茅塞顿开。

C、老教授知识渊博，演讲时信口开河

．．．．，十分精彩。

D、只要身体条件许可，我会一如既往

．．．．地投入佛山的公益事业。

5、选出下列句子标点符号使用不正确的一项（）

A、佛山创文吉祥物分别为一名男孩和一名女孩，分别叫“文文”和“明明”。

B、他脸色白净，头发乌黑，一米八的身高，穿着一身整齐，笔挺的西装。

C、高尔基说过，世界上一切的光荣和骄傲，都来自母亲。

D、不举步，越不过栅栏；不迈腿，登不上高山。

三、内容讲解：

【小小说的阅读方法】

四步分析概述：通过描写分析人物性格——通过情节、环境补充人物性格——通过人物性格分析人物形象——通过人物形象分析主题思想。

（一）、通过人物描写分析人物性格

因为篇幅短小，小小说的人物并不复杂，《赌》中只有“暴君”、“哲人”

和“上帝”三个人物，而主要人物明显是“暴君”和“哲人”。通过人物描写分析人物性格是一个较浅易的思维过程，但考虑问题的时候需要注意几个细节：1.

凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重点是分析主要的描写方法。2. 要关注人物描写时能展示人物性格的关键词。3. 关注具有双关意义或较含蓄（具有深层含义）的描写词语。

（二）、通过情节、环境补充人物性格

小说的三要素包括人物、情节和环境，但这三者之间实际上不是并列的，从某个角度而言，情节与环境是为塑造人物服务的，它们对人物性格的补充作用有时候会体现得相当重要。

自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。比如，文章第⑥段末句写到“沙漠越来越静了”，乍看似乎与人物性格无关，但就是在这样“越来越静”的沙漠之中，“哲人”坚韧与平和的心态才最巧妙地得以展现。再比如末段中写道：“早晨的阳光很好，露水也很滋润。哲人睁开眼，看见不远处有个村庄。”这是不是在告诉我们，只有以坚毅的性格去战斗，才能看到生命的绿洲呢?

（三）、通过人物性格分析人物形象

人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。人物性格的分析为人物形象的分析奠定了深厚的基础，就如同要造一幢楼房，结构上的大多数建材都已具备，就只等着将这些材料组合在一起了。从表达上而言，人物形象用如下的方式概括：××是一个（人物性格）的（人物身份地位、性质、评价等）形象。（四）、通过人物形象分析主题思想

小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能顺利达到分析主题思想的目的。

课堂练习：

蜗牛的悲哀

（日）新美南吉

从前，有一只蜗牛。

有一天，这只蜗牛发现了一件非常严重的事。

“唉，我以前也太大意了，我背上壳儿里怎么装了这么多的悲哀啊？”

这些悲哀怎么办才好呢?

于是，这只蜗牛就跑到另外一只蜗牛伙伴那里。

“我已经活不下去了。”

它对伙伴说。

“你怎么了?”

蜗牛伙伴问它。

开头的那只蜗牛说：

“我是多么的不幸啊!我背上的壳里面装满

了悲哀。”

听了这话，伙伴说：

“不光是你，我的背上也装满了悲哀啊。”

这可就没有办法了，开头的那只蜗牛想。于

是它又到另一个伙伴那里去了。

可是，那个伙伴也对它说：

“不光是你，我的背上也装满了悲哀啊。”

听了这话，开头的那只蜗牛又跑到别的伙伴那里去了。

就这样，它把所有的伙伴都问了个遍，可是得到的都是同样的回答。

开头的那蜗牛终于想通了。

“原来不光是我，大家都有悲哀呀！我今后必须忍受我的悲哀才行。”

从那以后，这只蜗牛再也不唉声叹气了。

（选自同心出版社《去年的树》）

12．文中两句话都用了“！”，但表达了蜗牛不同的感情，请把你想到的意思写出来。（4分）

“我活不下去了！”蜗牛。“原来不光是我，大家都有悲哀呀！”蜗牛。13．用原文语句回答，文章划线句中“同样的回答”是什么？（4分）

14．蜗牛想“这些悲哀该怎么办才好呢？”请你结合文章内容，概括蜗牛解决这个问题的过程。（6分）

首先

然后

最后

15．这篇童话表达了怎样的人生哲理？（6分）

四、课堂小结。

要求学生复述本节课重点内容。

五、作业布置。

一、按要求写句子。

(1)父亲坚决地对母亲说：“我常对你说，这里的工作非常重要，我不能离开”。改为第三人称转述：

改为带有问号的句子：

(2)我班全体同学通过并讨论了这次诗文诵读计划。(修改病句)。

_____________________________________________________________________ _______________

(3)美仿佛是蓝天上的一朵白云，是沙漠中的一片绿洲。（仿写句子）爱，。

（4）母爱是世界上最伟大的爱，做儿女的怎么能够报答得了母亲的爱呢？这使我们想起了孟郊的诗句，。