心灵的放飞

心灵的放飞

我永远忘不了2002年月日那个黄昏，我班上的韦宁同学在巨大的精神压力下，从学校的五楼跳下，虽经抢救保住了性命，但落下了终身残废.一个花季少年为何走上轻生的道路，类似韦宁这样的悲剧在全国已不是个别。从偏僻的山村来到喧闹的城市，韦宁和许许多多的进城务工子女一样，家长关注孩子的学习能力，向孩子灌输只要分数考得高其他都无所谓，并拼命使加压力，产生偏激情绪，从而使孩子人格畸形发展，甚至走上极端。教育活动本应是帮助每个人更杰出，让孩子学会自尊、自信、珍爱生命、热爱生活，现在非但没有实现这个目标，反倒让孩子失去自尊、自信、失去幸福感，觉得活着没有意义。教育理念的偏差导致教育行为的断裂，由于不懂得孩子的心理需求，孩子们需要的我们没有给予，而给予的是他们背不动的东西，结果把孩子压垮了，过早地把他们压向死亡。不论是自杀，还是其他，孩子身上出现的毛病，病根都不在孩子本身，而在于成人社会。

韦宁这一事件也给学校教育敲了一记警钟。我们学校也从韦宁事件中吸取教训，启动了生命教育的研究，我也从中受益非浅，成了学校生命教育课题研究的一名实践者.

教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，也是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。

教育需要精神的浇灌。班主任的教育更要触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的杂草。教师的精神之爱应建立在尊重与信任的基础上，建立在宽容与乐观的期待中，存在于无言的感动和人性的光辉里。从这个意义上说，班级管理的过程就是师生情感交流的过程。

有这样一个案例至今给我留下深深的烙印：

有一天上早自修，我正准备依次去收学生参加兴趣班的钱时，学生江登辉突然告诉我，他放在桌上的钱不翼而飞了。直觉告诉我，教室里发生“失窃”了，

而且这个“小偷”十有八九是自己班级的学生。是谁把我平时里的教育当成耳边风？是谁的品德行为出了问题？我这个人还挺喜欢看侦探小说的，这一次我非得查个水落石出不可。

“老师，江登辉他没带钱来！”同桌朱晓燕抢着说。可江登辉旁边的同学作证，江登辉确实把钱放在桌子上的。我让同学们在教室里四处找找，但还是没有。那肯定是有人拿了钱后把它藏起来了。搜查取证，那样会侵犯学生人权，万万使不得。我不经易地说了一句：“老师丢东西时一下子找不着，却在无意中发现。今天江登辉丢了钱，我希望那钱自己长翅膀飞出来。”

第一节课下课后，江登辉兴奋地跑到办公室，“老师，我的钱找着了，就在朱晓燕书桌的走道上。”朱晓燕，我突然注意到了这个女同学。她是一个学习成绩不错的女孩子。她去偷同学的钱可能吗？可是，她刚才为什么要抢在大家的面前说江登辉没带钱呢？钱是在她旁边的走道上找到的，当时，教室里几十双眼睛都盯着地面找没发现钱，现在丢失的钱却出现在她的书桌旁，她既有“作案”的时间又有“作案”的条件；她抢着说江登辉没带钱来，分明是要转移我调查的方向，看来她的嫌疑最大。这时，数学老师告诉我，说一向学习认真的朱晓燕在第一节数学课上神思恍惚，不知她在想些什么。朱晓燕在数学课上的反常更坚定了我的判断，这失而复得的钱全是她搞的鬼。我决定好好找她谈谈，让她承认错误，免得班级里以后再发生现象。于是，我当着全班同学的面把她请到了办公室。我话还没开口，朱晓燕就哇哇大哭起来：“老师，我没偷！我没偷！”我又没说她偷，她却矢口否认，这不是此地无银三百两吗？于是，我紧紧逼问：“明明人家拿了钱到了学校，你为什么说没拿？你在第一节课上心神不定，到底有什么心事？老师请你到办公室来并没说你偷钱，你为什么急于争辩？”朱晓燕被我说的哑口无言。在我说了“错误是人犯的，改正了还是好学生”一番道理后，她承认拿了江登辉的钱。但过了一会儿她又哭着说没偷钱，说老师当着全班同学的面叫她来，分明是把她当小偷了。我被她气得头都晕了。此时，办公室里的空气也变得凝固起来。我走出办公室深深地呼吸了几口气。偶尔抬头，我看到校园的墙上六个金黄的大字：让生命更灿烂！我的心咯噔了一下。是要显示我的威信，把今天班级里“失窃”的事非查个水落石出？还是要保护好一个孩子的自尊心？到底孰轻孰重？昨天自己在《思想品德》课上教育学生“对人要宽容”，可自己……我的脸一下子红了起来。我转身回到了办公室，终于作出了慎重的决定。一会儿，我和朱晓燕有说有笑地来到了教室，让喧闹的教室安静下来。然后我大声宣布：“同

学们，让我们和江登辉一起分享这失而复得的喜悦。你们看，这钱不是长着翅膀自己飞回来了吗？那钱只是想跟大家开个玩笑，你们可不能乱猜疑啊？”教室里又恢复了刚才的喧闹。看着朱晓燕无忧无虑和大家一起玩耍，我庆幸自己把握了这“天平秤”。在追查班级“失窃”这件事上，一开始，由于我对班级中发生“失窃”一事非要查个水落石出不可。但后来我对此事的追查嘎然而止。在教育朱晓燕的问题上，最终把保护孩子的自尊心看得比什么都重。

教育是心灵的交流，是智慧和情感的沟通。和孩子沟通的失败意味着教育的失败。孩子在成长的过程中，需要一个同成人能平等交流情感的时间和空间，需要老师、家长的精心呵护。教师要学会宽容，善于用爱心包容孩子的失误，对他们多一些微笑，多一些理解，多一些宽容，多一些尊重，走进孩子的世界，他们的心灵之门才会向你敞开。

生命教育是素质教育的重要组成部分。我想，生命教育是真正的素质教育，生命教育贯穿在整个学生的学习生活之中，作为一名语文教师，我在教学中有机地挖掘教材中有关生命教育的内容，渗透在语文教学之中。

四年级语文《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事，赞扬了母爱的伟大。在教学时，我紧紧抓住“保护小麻雀”这一中心事件，引导学生感悟教材中生命的真谛。

师：（课件出示：老麻雀飞下树救小麻雀的三句话）如果你是小麻雀或是其中的某一角色面对这样的场面，你会怎么想？

（生①：我是一只小麻雀的话，我害怕极了，我会情不自禁地喊道：“妈妈，快来救救我吧！”②生：我是老麻雀的话，我会像文中的老麻雀一样，毫不犹豫地飞到小麻雀面前，保护我的孩子。生③：我是那只猎狗的话，我会惊呆了，不知道怎么办才好）生④：我是狗的主人，我想：不能以强欺弱，去无辜地伤害一个生命。生⑤：……）

师：当时的老麻雀，看到自己的孩子遇到了危险，毫不犹豫地飞到，小麻雀面前，保护自己的孩子。那是有一种强大的力量在支持着它，那是一种怎样的力量？

（生：是伟大的母爱的力量。）

师：这种强大的力量就是爱的力量。（出示多媒体课件表示老麻雀挡在小麻雀前，猎狗频频往后退。）

师：此时的猎狗，惊呆了，它会想些什么？