在英语课堂教学中使用委婉语的语用原则
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式” 的委 婉表 达方 式 。这 些 委婉 语 保 护 了双方 的面
子， 而且 使学 生和 教师 更容 易接 受 。
（ 四） 违 背 方 式 准 则
许 多英 语 委 婉语 为 了取 得 温 和 的、 令 人 愉快 的
和迂 回的效果 ， 往 往违 背方 式准则 。在教育 行业 中 ，
则 。但 是学 生也 能够 明 白他 的 回答 是错 误 的 。教师 不想 指 出学 生 的错误 ， 因为不想 伤 害学 生 的 自尊 ， 想 要保 全 学生 的颜 面 。 （ 二） 违 背量 的准 则 许 多 委婉 语 就 是 为 了不 直 接 表达 禁 忌 语 ， 使 不
第 １ １卷 第 ３期
２ ０ １ ３年 ３月
西南农业大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｏｕ ｔ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏｎ ）
Ｖｏ １ ． １ １ ， Ｎｏ ． ３
Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ３
在英语课 堂教学中使用委婉语 的语用原则
王金花
（ 山 西大 同大 学 外语 学院 ， 山西 大同 ０ ３ ７ Ｏ Ｏ ９ ）
摘 要 ： 委婉语“ ｅ ｕ ｐ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｍ” 一词来源于希腊语 Ｅ ｕ ｐ ｈ ｅ ｍｉ ａ ， 意思是“ 以一 种 高 兴 的方 式 说 好 话 ” 。它 是 一 种 普 通 的语 言 学 和 文 化 现
中图分类号 ： Ｈ３ １ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２—５ ３ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３—０ ０ ９ １ —０ ２
Hale Waihona Puke 合作 原则 和礼 貌原 则是 指 引人们 交 际 的两个 主 要 原则 。委婉 语是 在这 些原 则指 导下 的一 种重 要 的 交 际方 法 。然 而 ， 在 言语 交 际 中 ， 我们 不 总是遵 守合 作 原则 ， 有 的时候我 们 必 须 违 背 合 作 原 则 去遵 守礼
愉 快 的和粗 鲁 的术语 变得 更加 有礼 貌和 高雅 。缩 略 委 婉 语 就 是 典 型 代 表 。例 如 ： 男厕 （ Ｇｅ ｎ ｔ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ’ Ｓ Ｒ ｏ ｏ ｍ 的缩 略 语 ｇ ｅ ｎ ｔ ｓ ） 、荡 妇 （ ｖ ａ ｍｐ ｉ ｒ ｅ的 缩 略 语 ｖ ａ ｍｐ ） 、 胡说 （ Ｂ ｕ ｌ ｌ ｓ ｈ ｉ ｔ的 缩 略 语 Ｂ Ｓ） 、 狗 娘 养 的 （ ｓ ｏ ｎ — ｏ ｆ － ｂ ｉ ｔ ｃ ｈ的缩 略语 Ｓ ＯＢ ） 等等 。另一 个例 子 ： 教 师谈 到一 个经 常撒 谎 的学 生 ， 他 没 有 直 接说 这 个 学 生撒 谎 ， 而是 说这 个 学 生难 以分 清 想 象 和真 实 的信 息或 者说 他偶 尔会 陷入 到术 语 的不精 确 中 。我们 很 容易 得 出 ： 教 师提供 了超 出必 要 的信息 ， 所 以他违 反 了量 的准 则 。教师 这 样 做 的 目的在 于传 递 信 息 ， 他 不 想 伤害 学生 ， 想 保 全 学 生脸 面 。教 师使 用 的委 婉 语 不仅 表 达 了他 的真 实 意 思 ， 而 且 使 大家 心 里 都 觉 得 很舒 服 ， 要想 提供 少 量 的信 息 而 达 到委 婉 语 的 效 果， 听者必 须通 过默 契 协 议 或 者 语境 能 够 理 解 说话 者 的真 实 意 图。
正如 阿兰 和 伯里 奇 所 说 ， 说 话 者 不会 随意 选 择 言语 的形 式 和风格 ， 听者理 解言语 时 ， 也会 挑选 特定 的形式 和 风格 （ 不 一定是 有 意识地 ） ［ ３ ３ 。英语 委 婉语 虽 然偏 离 了语 言 的惯 例 用 法 ， 但 在 言 语 交 流 中 取得 了较好 的效果 。通 过违 背合 作原 则 中 的一 个或 几个 准则 ， 使 听者 推 测 出 说 话 者 打 算 传 达 的特 殊 含 义 。 基 于语 境 知识 ， 通过 违背 某些 准则 ， 说 话者 产生 出比 听者应 该理 解 的意 思多 的会话 含 义 。在 以下 的例子 中， 我们 能 够看 到这 点 。
（ 三） 违 背关 系准则 在 英语 中 ， 人 们 想要表 达 去厕 所 ， 会 说“ ｔ ｏ ｓ ｅ ｅ ａ ｍａ ｎ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ａ ｈ ｏ ｒ ｓ ｅ ” ， 很 明显 ， 这 句 表 达方 式 的 主题
貌 原则 。礼貌原 则 比合 作 原则 有 更 高 的调 整 力 ： 它 能 维持 说话 人之 间 的社会 平衡 和友 好 关 系口 ］ 。
（ 一） 违 背 质 的 准 则 教师 ： 德 黑 兰在 哪 里 ？ 学生 ： 在埃 及 。 教师 ： 伦敦 在 美 国。 很 显然 ， 教 师 的 回答是 错误 的 ， 他违 反 了质 的准
和 上厕所 毫 无关 系 ， 然 而却 表 达 了 同样 的意 思 。同 样的， “ 他 需 要 被 带 回主 流 ” 是“ 他 必 须 改 正 行 为 方
象， 有助于润滑人际关系 ， 有 助 于 挽 回 交谈 者 的 面 子 。 委婉 语 的使 用 有 时 需 要 遵 循 合 作 原 则 和 礼 貌 原 则 ， 有 时 又 需 要 违 背 合 作 原 则去遵循礼貌原则 ， 因 此 教 师应 该 学会 使 用委 婉 语 去 营 造 和谐 的课 堂 氛 围 。 关键词 ： 委婉语 ； 合作 原 则 ； 礼貌 原 则
一
、
合 作 原 则
根 据 格莱 斯 的观 察 ， 我们 的话 语 交 换是 朝 着 一 个或 者一 系 列 的共 同 目标 ， 而且 为 了实 现 这 个 或 者 这些 目标 ， 参 与 者 至少 应 该 互 相 合 作 。格 莱 斯 详 述 了为 了最 高效 地 、 理智地 、 合作地交谈 ， 参 与 者 必 须 要遵 循 的 四个 准 则 。 为 了提 供 充 足 的信 息 ， 参 与 者 应 该 真诚 地 、 清楚 地表 达＿ ２ ］ 。
子， 而且 使学 生和 教师 更容 易接 受 。
（ 四） 违 背 方 式 准 则
许 多英 语 委 婉语 为 了取 得 温 和 的、 令 人 愉快 的
和迂 回的效果 ， 往 往违 背方 式准则 。在教育 行业 中 ，
则 。但 是学 生也 能够 明 白他 的 回答 是错 误 的 。教师 不想 指 出学 生 的错误 ， 因为不想 伤 害学 生 的 自尊 ， 想 要保 全 学生 的颜 面 。 （ 二） 违 背量 的准 则 许 多 委婉 语 就 是 为 了不 直 接 表达 禁 忌 语 ， 使 不
第 １ １卷 第 ３期
２ ０ １ ３年 ３月
西南农业大学学报 （ 社会科学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ｏｕ ｔ ｈ ｗｅ ｓ ｔ Ａｇ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅｄ ｉ ｔ ｉ ｏｎ ）
Ｖｏ １ ． １ １ ， Ｎｏ ． ３
Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ３
在英语课 堂教学中使用委婉语 的语用原则
王金花
（ 山 西大 同大 学 外语 学院 ， 山西 大同 ０ ３ ７ Ｏ Ｏ ９ ）
摘 要 ： 委婉语“ ｅ ｕ ｐ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｍ” 一词来源于希腊语 Ｅ ｕ ｐ ｈ ｅ ｍｉ ａ ， 意思是“ 以一 种 高 兴 的方 式 说 好 话 ” 。它 是 一 种 普 通 的语 言 学 和 文 化 现
中图分类号 ： Ｈ３ １ ９ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２—５ ３ ７ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３—０ ０ ９ １ —０ ２
Hale Waihona Puke 合作 原则 和礼 貌原 则是 指 引人们 交 际 的两个 主 要 原则 。委婉 语是 在这 些原 则指 导下 的一 种重 要 的 交 际方 法 。然 而 ， 在 言语 交 际 中 ， 我们 不 总是遵 守合 作 原则 ， 有 的时候我 们 必 须 违 背 合 作 原 则 去遵 守礼
愉 快 的和粗 鲁 的术语 变得 更加 有礼 貌和 高雅 。缩 略 委 婉 语 就 是 典 型 代 表 。例 如 ： 男厕 （ Ｇｅ ｎ ｔ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ’ Ｓ Ｒ ｏ ｏ ｍ 的缩 略 语 ｇ ｅ ｎ ｔ ｓ ） 、荡 妇 （ ｖ ａ ｍｐ ｉ ｒ ｅ的 缩 略 语 ｖ ａ ｍｐ ） 、 胡说 （ Ｂ ｕ ｌ ｌ ｓ ｈ ｉ ｔ的 缩 略 语 Ｂ Ｓ） 、 狗 娘 养 的 （ ｓ ｏ ｎ — ｏ ｆ － ｂ ｉ ｔ ｃ ｈ的缩 略语 Ｓ ＯＢ ） 等等 。另一 个例 子 ： 教 师谈 到一 个经 常撒 谎 的学 生 ， 他 没 有 直 接说 这 个 学 生撒 谎 ， 而是 说这 个 学 生难 以分 清 想 象 和真 实 的信 息或 者说 他偶 尔会 陷入 到术 语 的不精 确 中 。我们 很 容易 得 出 ： 教 师提供 了超 出必 要 的信息 ， 所 以他违 反 了量 的准 则 。教师 这 样 做 的 目的在 于传 递 信 息 ， 他 不 想 伤害 学生 ， 想 保 全 学 生脸 面 。教 师使 用 的委 婉 语 不仅 表 达 了他 的真 实 意 思 ， 而 且 使 大家 心 里 都 觉 得 很舒 服 ， 要想 提供 少 量 的信 息 而 达 到委 婉 语 的 效 果， 听者必 须通 过默 契 协 议 或 者 语境 能 够 理 解 说话 者 的真 实 意 图。
正如 阿兰 和 伯里 奇 所 说 ， 说 话 者 不会 随意 选 择 言语 的形 式 和风格 ， 听者理 解言语 时 ， 也会 挑选 特定 的形式 和 风格 （ 不 一定是 有 意识地 ） ［ ３ ３ 。英语 委 婉语 虽 然偏 离 了语 言 的惯 例 用 法 ， 但 在 言 语 交 流 中 取得 了较好 的效果 。通 过违 背合 作原 则 中 的一 个或 几个 准则 ， 使 听者 推 测 出 说 话 者 打 算 传 达 的特 殊 含 义 。 基 于语 境 知识 ， 通过 违背 某些 准则 ， 说 话者 产生 出比 听者应 该理 解 的意 思多 的会话 含 义 。在 以下 的例子 中， 我们 能 够看 到这 点 。
（ 三） 违 背关 系准则 在 英语 中 ， 人 们 想要表 达 去厕 所 ， 会 说“ ｔ ｏ ｓ ｅ ｅ ａ ｍａ ｎ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ａ ｈ ｏ ｒ ｓ ｅ ” ， 很 明显 ， 这 句 表 达方 式 的 主题
貌 原则 。礼貌原 则 比合 作 原则 有 更 高 的调 整 力 ： 它 能 维持 说话 人之 间 的社会 平衡 和友 好 关 系口 ］ 。
（ 一） 违 背 质 的 准 则 教师 ： 德 黑 兰在 哪 里 ？ 学生 ： 在埃 及 。 教师 ： 伦敦 在 美 国。 很 显然 ， 教 师 的 回答是 错误 的 ， 他违 反 了质 的准
和 上厕所 毫 无关 系 ， 然 而却 表 达 了 同样 的意 思 。同 样的， “ 他 需 要 被 带 回主 流 ” 是“ 他 必 须 改 正 行 为 方
象， 有助于润滑人际关系 ， 有 助 于 挽 回 交谈 者 的 面 子 。 委婉 语 的使 用 有 时 需 要 遵 循 合 作 原 则 和 礼 貌 原 则 ， 有 时 又 需 要 违 背 合 作 原 则去遵循礼貌原则 ， 因 此 教 师应 该 学会 使 用委 婉 语 去 营 造 和谐 的课 堂 氛 围 。 关键词 ： 委婉语 ； 合作 原 则 ； 礼貌 原 则
一
、
合 作 原 则
根 据 格莱 斯 的观 察 ， 我们 的话 语 交 换是 朝 着 一 个或 者一 系 列 的共 同 目标 ， 而且 为 了实 现 这 个 或 者 这些 目标 ， 参 与 者 至少 应 该 互 相 合 作 。格 莱 斯 详 述 了为 了最 高效 地 、 理智地 、 合作地交谈 ， 参 与 者 必 须 要遵 循 的 四个 准 则 。 为 了提 供 充 足 的信 息 ， 参 与 者 应 该 真诚 地 、 清楚 地表 达＿ ２ ］ 。