成败归因理论
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为的反应倾向。（表扬、化学家）
成败归因理论
指导学生正确进行成败归因
3、规范奖励制度
教师在给予奖励时，不仅要考虑 到学生的学习结果，而且还要联系其学 习进步与努力程度状况来看，即强调内
部的、稳定和可控的因素。
成败归因理论
指导学生正确进行成败归因
4、利用学习结果的反馈
让学生及时知道自己学习的优点 和进步，可以提高他们学习的热情，增加 他们努力的程度。通过及时反馈，还可以 让学生看到自已的缺点（和竹退子步与，“从结而”产）生
能
力：根据自己评估个人对该
项工作是否胜任；
努
力：个人反省检讨在工作过
运
程气中：曾个否人尽自力认而为为此；次各种成败是否与运气有关
任务难度：凭个人经验判定该；项任务的
身心状态：工困作难过程度中；个人当时身体及心情状况是否影响
工作成效；
其他因素：个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚
成败归因理论
三维度六因素模式
维度 关 系
因素 能力高低
努力程度
任务难度
运气好坏
身心状况
外界环境
稳定性
内外在性 可控性
稳定
不稳 定
内部
外部
可控
不可 控
+
+
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பைடு நூலகம்
+
+
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成败归因理论
韦纳成败归因理论的主要论点
A 人的个性差异和成败经验等影响着他的归因； 人对前次成就的归因将会影响到他对下一
B 次成就行为的期望、情绪和努力程度等；
成败归因理论
归因对后继成功的影响
3、可控维度的归因（失败）
失 归因 败于
努力等可控 因素
产生内疚情绪
能力等不可控 因素
降低对成功的期 待
产生羞愧、自卑 情绪
成败归因理论
归因结果
消极归因：内部、稳定、不可控的因
素（如能力）
努力积而极成归因：内不部努、力不而稳定、可控努的力因而失
功
失败
败
体验到愉
体验到羞
他以后的动机 3、归因训练有助于提高自我认识
成败归因理论
指导学生正确进行成败归因
1、树立学习的信心
教学之初：同一、新的起跑 线
课堂教学：引导学生 参与、协助演示实验
成败归因理论
指导学生正确进行成败归因
2、利用榜样的力量
榜样具有激励、引导态度和行 为的作用，因为人们观察到别人的行为 获得成功，就会激活或提高自己同类行
C 个人的期望、情绪和努力程度对成就行为
成败归因理论
归因心理
把成功归因于自己的努力或 能力
把失败归因于运气等外部因 素
成败归因理论
归因对后继成功的影响
1、稳定维度的归因（成功）
成 归因 功于
能力等稳定 因素
运气等不稳定 因素
对成功的期待更 大
产生自豪心理
不敢肯定能否 成功产生侥幸
的心理
成败归因理论
成败归因理论
他们成功或失败的原因是 什么？
成败归因理论
归因理论 （ Attribution Theory）
归因理论：关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因 的一种动机理论。
知觉者如何判断和解释他人和自己行为的原因，是归因理 论要解决的基本问题。
成败归因理论
人物简介
韦纳(B.Weiner,1935)，是美国 著名的认知心理学家，主要研究领域是 社会心理学和教育心理学，研究兴趣是 动机情绪和归因理论。他在海德（ F.Heider)等人的归因理论和阿特金森 （J.W.Atkinson)等人的成就动机理论 的基础上提出了成败归因理论。
羞愧感，激发上进心，促进改正行为。
成败归因理论
指导学生正确进行成败归因
5、归因训练（attribution training）
归因训练，指使人们掌握某种技能， 形成比较积极的归因方式的一种训练方法，
这种训练方法有助于纠正归因错误。 （不是“死学”，而是“会学”）
归因对后继成功的影响
1、稳定维度的归因（失败）
失 归因 败于
能力等稳定 因素
降低对成功的期 待
产生羞愧情绪
运气等不稳定 因素
保持或增强期待 有助于保持乐观
情绪
成败归因理论
归因对后继成功的影响
2、内外维度的归因（成功）
成 归因 功于
能力等内部 因素
运气等外部因 素
较强自豪感 提高自尊心和自
我价值
感激、侥幸
也应受到
快
素（如愧努力）
鼓励
成败归因理论
习得性无助感
一个总是失败并把失败归因于内部 的、稳定的和不可控的因素（即能力低） 的学生会形成一种习得性无助的自我感觉
定义：习得性。无助是当个体感到 无论做什么事情都不会对自己的重要生活 事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态 。
成败归因理论
归因理论的价值
1、了解心理与行为的因果关系 2、根据行为者当前的归因倾向预测
成败归因理论
归因对后继成功的影响
2、内外维度的归因（失败）
失 归因 败于
能力等内部 因素
羞愧感
运气等外部因 素
愤怒、埋怨 保护自尊和自我
形象
成败归因理论
归因对后继成功的影响
3、可控维度的归因（成功）
成 归因 功于
努力等可控 因素
对成功的期待更 大
信心百倍
能力等不可控 因素
保持对成功的 期待 自豪感
成败归因理论
内部原 外部因原因 情境归 个性倾向归因
动机 情绪 归因
追求成功的倾向 Ts： ①对成就的需要 Ms T②s成= M功s的×可P能s ×性Is Ps
成败归因理论
韦纳的归因三维度
内部
外部
稳定 不稳定
稳定 不稳定
可控 不可控可控 不可控 可控 不可控可控 不可控
成败归因理论
韦纳的归因六因素
成败归因理论
指导学生正确进行成败归因
3、规范奖励制度
教师在给予奖励时，不仅要考虑 到学生的学习结果，而且还要联系其学 习进步与努力程度状况来看，即强调内
部的、稳定和可控的因素。
成败归因理论
指导学生正确进行成败归因
4、利用学习结果的反馈
让学生及时知道自己学习的优点 和进步，可以提高他们学习的热情，增加 他们努力的程度。通过及时反馈，还可以 让学生看到自已的缺点（和竹退子步与，“从结而”产）生
能
力：根据自己评估个人对该
项工作是否胜任；
努
力：个人反省检讨在工作过
运
程气中：曾个否人尽自力认而为为此；次各种成败是否与运气有关
任务难度：凭个人经验判定该；项任务的
身心状态：工困作难过程度中；个人当时身体及心情状况是否影响
工作成效；
其他因素：个人自觉此次成败因素中，除上述五项外，尚
成败归因理论
三维度六因素模式
维度 关 系
因素 能力高低
努力程度
任务难度
运气好坏
身心状况
外界环境
稳定性
内外在性 可控性
稳定
不稳 定
内部
外部
可控
不可 控
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+
பைடு நூலகம்
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+
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成败归因理论
韦纳成败归因理论的主要论点
A 人的个性差异和成败经验等影响着他的归因； 人对前次成就的归因将会影响到他对下一
B 次成就行为的期望、情绪和努力程度等；
成败归因理论
归因对后继成功的影响
3、可控维度的归因（失败）
失 归因 败于
努力等可控 因素
产生内疚情绪
能力等不可控 因素
降低对成功的期 待
产生羞愧、自卑 情绪
成败归因理论
归因结果
消极归因：内部、稳定、不可控的因
素（如能力）
努力积而极成归因：内不部努、力不而稳定、可控努的力因而失
功
失败
败
体验到愉
体验到羞
他以后的动机 3、归因训练有助于提高自我认识
成败归因理论
指导学生正确进行成败归因
1、树立学习的信心
教学之初：同一、新的起跑 线
课堂教学：引导学生 参与、协助演示实验
成败归因理论
指导学生正确进行成败归因
2、利用榜样的力量
榜样具有激励、引导态度和行 为的作用，因为人们观察到别人的行为 获得成功，就会激活或提高自己同类行
C 个人的期望、情绪和努力程度对成就行为
成败归因理论
归因心理
把成功归因于自己的努力或 能力
把失败归因于运气等外部因 素
成败归因理论
归因对后继成功的影响
1、稳定维度的归因（成功）
成 归因 功于
能力等稳定 因素
运气等不稳定 因素
对成功的期待更 大
产生自豪心理
不敢肯定能否 成功产生侥幸
的心理
成败归因理论
成败归因理论
他们成功或失败的原因是 什么？
成败归因理论
归因理论 （ Attribution Theory）
归因理论：关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因 的一种动机理论。
知觉者如何判断和解释他人和自己行为的原因，是归因理 论要解决的基本问题。
成败归因理论
人物简介
韦纳(B.Weiner,1935)，是美国 著名的认知心理学家，主要研究领域是 社会心理学和教育心理学，研究兴趣是 动机情绪和归因理论。他在海德（ F.Heider)等人的归因理论和阿特金森 （J.W.Atkinson)等人的成就动机理论 的基础上提出了成败归因理论。
羞愧感，激发上进心，促进改正行为。
成败归因理论
指导学生正确进行成败归因
5、归因训练（attribution training）
归因训练，指使人们掌握某种技能， 形成比较积极的归因方式的一种训练方法，
这种训练方法有助于纠正归因错误。 （不是“死学”，而是“会学”）
归因对后继成功的影响
1、稳定维度的归因（失败）
失 归因 败于
能力等稳定 因素
降低对成功的期 待
产生羞愧情绪
运气等不稳定 因素
保持或增强期待 有助于保持乐观
情绪
成败归因理论
归因对后继成功的影响
2、内外维度的归因（成功）
成 归因 功于
能力等内部 因素
运气等外部因 素
较强自豪感 提高自尊心和自
我价值
感激、侥幸
也应受到
快
素（如愧努力）
鼓励
成败归因理论
习得性无助感
一个总是失败并把失败归因于内部 的、稳定的和不可控的因素（即能力低） 的学生会形成一种习得性无助的自我感觉
定义：习得性。无助是当个体感到 无论做什么事情都不会对自己的重要生活 事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态 。
成败归因理论
归因理论的价值
1、了解心理与行为的因果关系 2、根据行为者当前的归因倾向预测
成败归因理论
归因对后继成功的影响
2、内外维度的归因（失败）
失 归因 败于
能力等内部 因素
羞愧感
运气等外部因 素
愤怒、埋怨 保护自尊和自我
形象
成败归因理论
归因对后继成功的影响
3、可控维度的归因（成功）
成 归因 功于
努力等可控 因素
对成功的期待更 大
信心百倍
能力等不可控 因素
保持对成功的 期待 自豪感
成败归因理论
内部原 外部因原因 情境归 个性倾向归因
动机 情绪 归因
追求成功的倾向 Ts： ①对成就的需要 Ms T②s成= M功s的×可P能s ×性Is Ps
成败归因理论
韦纳的归因三维度
内部
外部
稳定 不稳定
稳定 不稳定
可控 不可控可控 不可控 可控 不可控可控 不可控
成败归因理论
韦纳的归因六因素