谈英语听力能力的培养

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　哈尔滨职业技术学院学报 ２０１２年第１期 Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈａｒｂｉｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　＆　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ

在多年的英语听力教学中，我发现想提高学生的应用听力能力很困难。原因有很多，比如：语言基本知识掌握的差异，尤其是语音知识的匮乏；中国与英美国家的跨文化差异及思维方式的不同；本人的语言敏感度不强；没有良好的听力习惯；学生听的是每个词而不是整个句子从而失去了对整个句子的整体把握等。笔者认为，要想提高听的能力，根据我国目前的具体情况可提供如下建议供大家参考。

一、根据现有条件给学生创造尽可能多的英语语言环境

让学生去亲身感受，逐渐提高对语言的敏感度，进而形成良好的语言习惯。

一方面发挥教师的主导作用，调动一切积极因素，让学生在一种轻松、愉快、和谐的气氛中学习［１］。听力是在听的练习环境中培养起来的。学生听力的练习，主要集中在课堂上。因此，教师在教学过程中，要不断的给出学生新颖而符合学生年龄实际的话题并结合课文进行讨论。老师可把学生分成若干组，自己在黑

［收稿日期］２０１１－１１－２８［作者简介］王宁（１９７５－），男，硕士，辽宁省鞍山师范学院高等职业技术学院外语系讲师。

中图分类号：Ｈ３１９．９ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８９７０—（２０１２）０１—００９２—０２

板上为学生的讨论做记录然后分别给予点评。点评当然要以表扬和鼓励为主以给学生充分的信心。这要求教师要不断的提高自身的能力，尽量做到用英语上课和组织教学。把学生完全融入到一个英文的世界中。争取让最差的学生都能做到“重在参与”，积极投入老师预先设计好的语言环境中来。

另一面运用现代化教学手段作为辅助工具提高课堂的趣味性、新颖性和知识容量。其中利用多媒体进行教学就能够作到让学生充分感知，进而有感性思维上升到理性思维，最终提高学生的能力。

首先，兴趣是培养学生对新事物认识的动力和源泉，是推动学习的内部动力［２］。教师可根据听力材料的内容，运用多媒体创设各种生动有趣、富有启发性的情境，可引起学生的求知欲，激起学生的学习情趣，从而进入积极主动、全神贯注的学习状态。这种做法目前被很多学校所接受并投入实施。结果证明效果非常良好。学生通过感官结合思维对学习内容的识记牢固程度大大加强。从而延伸了知识在大脑中驻留的时

谈英语听力能力的培养

王 宁

（鞍山师范学院高等职业技术学院， 辽宁 鞍山 １１４０１６）

摘要：随着全球经济逐步一体化，我国对外融入程度大大增加。英语语言作为一种世界性的交流工具之一越来越受到人

们的关注。其中，听力作为一项语言学习的基本能力在我国没有很好的经验去借鉴。本文作者根据多年的教学经验提出了解决此问题的办法。

关键词：英语听力；培养；方法

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间长度，使得学生几天以后还会用语言表达所听到和看到的内容。同时，这种新颖自然的导入方式减轻了学生的心理压力，使他们轻松愉快地进入了教师预先设计好的教学情境，为提高听力效果奠定了基础。

二、为学生挑选适当的听力材料

材料的选择应把握由易到难、逐步深入的原则。让学生的听力能力的提高沿着教师设计的循序渐进的轨道前进。具体地讲就是从单调辨音到对句子的理解，从句子到情景对话，再到学生对短文的掌握。提问问题也应由从材料中易听的时间、地点、人物等具体的信息再到一些需要学生总结归纳才能回答的内容来反馈。涉及到跨文化的内容时必须给学生讲清楚，让学生能够感受到语言背后的文化底蕴和传统。要让学生在不同的听力阶段得到符合学生实际水平的材料，这样才能进一步增强学生的信心。

三、听力训练中作到有的放矢

即明确每次的训练目标。教师可以在每次训练前就向学生说明本次听力训练的目的，并有意识的把材料中的需要学生掌握的部分应该如何去听、重点听什么、需要注意什么事先布置下去，让学生做到“有备而战”。

四、提高学生的基本听力技巧

（一）加强录音教学,根据材料的不同作到精听与泛听相结合

对于某些材料要让学生逐字逐句的认真听、反复听，边听边模仿，注意朗读的语音语调、音的轻重、音的同化及连读等，养成良好的听力习惯。同时我们还要选择一些课外的听力材料作为补充，让学生泛泛的听，听出中心思想即可，以此来扩大听力的视野。

（二）加强听力过程中的速记能力

除了做一些必要的听写训练以增强学生短暂记忆的能力外，还要指导学生如何做到边听边记。特别是要记录下“ＷＨ”（即Ｗｈｏ，Ｗｈｅｎ，Ｗｈｅｒｅ，Ｗｈａｔ，Ｗｈｙ，Ｈｏｗ）问题和一些必要的信息，这样就能有效的避免信息遗漏，进而快速准确地找出问题的答案。

（三）听说互补，齐头并进

在进行听力训练的同时，也要及时培养学生的口语表达能力，作到听说结合。教师应积极创造机会给学生提供一个说的环境。如，在课堂上，教师可积极引导学生用英语交谈，或者挖掘材料中的内容或者可以就周围所发生的新鲜事件和热门话题为题材组织学生进行讨论。鼓励学生多说，增强口语表达能力和思维能力。

（四）关注听力材料的开头和结尾

一般情况下，我们所有的材料中的开头和结尾往往包含着文章的中心句。因此注意听好开头和结尾部分对短文理解题尤为重要。学生把握了这一点会节省不少工夫。

五、提高学生对文章发展的预测能力

所谓预测就是听者运用其语言知识以及已有经验对所听内容进行合乎逻辑的分析、推理，有的放矢地捕捉信息内容，从而减少记忆负荷，缩小摸索范围，提高听力效率；同时还可以消除紧张心理，增强自信心。在听力教学中，教师可以有目的地教会学生根据文章的中心句、朗诵者的语调情感变化以及谈话的内容等对要求达到的诸多方面进行预测。培养学生养成良好的预测习惯，提高学生的思维和听力能力。

六、端正动机，树立良好的心态

要正确面对自身听力中的优势和缺点，树立良好的自信心，消除紧张的心态，降低不良因素的影响，在一个良好的内外环境中稳步提高自己的听力能力。

【参考文献】

［１］王巧玲．运用多媒体提高英语听力教学质量［Ｎ］．教师报，２００３－１０－０８．００６．

［２］陶红艳．语境与英语听力教学［Ｎ］．中国教育资讯报，２００２－０９－１８．Ｃ０４．

　（责任编辑：杨晓娜）