浅谈中职学校教育教学改革

浅谈中职学校教育教学改革

摘要〕由于进入中职学校的学生均为登记入学，导致学校生源的质量明显下降，使中职学校的教育教学面临很大困难。本文结合中职学校课堂教学和实训教学的

现状，着眼于教育教学的改革与创新，提出了一些旨在提高教学质量，增强学生

实践能力的教学办法及应对方针。

〔关键词〕中职学校现状教学改革教学创新

在全面推进素质教育，以服务为宗旨、以就业为导向、以改革创新为动力的

今天，如何结合中职教育的特点，切实有效的提升提高教学质量，以解决学校课

堂教学和实训教学中普遍存在的突出问题；如何加快中职学校的教学模式、教学

方法及教学内容的改革是我们每一位从事中职教育教学的工作者都应认真思考的

问题。本文就中职学校教学现状及中职学校教育教学改革实践的探索等问题做一

些初步的探讨。

1 中职学校课堂教学和实训教学的现状

从中职学校的生源状况来说，绝大部分进入中职学校的学生都是应试教育的

失败者，这些学生在小学及初中的学习生活中因为不良的学习习惯从而导致了学

习成绩远远落后于同届学生的一般水平，由此他们也就对学习失去了应有的兴趣。“厌学”是绝大部分进入中职学校学生的一个共同点。进入中职学校后，他们对传

统的课堂教学和考试模式有一种莫名的反感，这样就给中职学校的课堂教学带来

了极大地困难。同时相当一部分学生自身学习积极性不高，刻苦钻研精神不够，

遇到困难往往放弃；而还有部分学生的学习能力较差，对以课堂教学为主的教学

形式很不适应，学习效果不好。

从教师的教学状况来说，中职学校的教师从观念和教学方法上都没有摆脱传

统教学的思维，不能更好地将学生的注意力吸引到课堂上来。

而就学校而言，中职学校的教学模式中学生专业实训课的课时较少，“双证书”制度也流于形式，学校的师资、实验及实训设备等教学硬件建设滞后也导致了中

职学生的专业技能得不到有效的培养，毕业后也成为只有“中职文凭”的简单劳动

力而非企业和目标岗位所需要的中级技术人才。而家长和学生也感觉学不到东西，中职学校学生的学习动力、学习压力严重缺乏。这就是中职学校教学管理困难的

最本质的原因。

2 教育教学的应对方针

针对学生、教师及学校的现实情况，首先，学校必须重视学生学习习惯的陪养，尤其是刻苦钻研精神的培养，要在学生中起到实际效果，不能搞形式主义；

另一方面，要帮助后进同学，让先进带后进，共同进步。其次，教师应解放思路，改进教学方法，不能一味督促学生，否则就会进入恶性循环：生源差———教学

效果不理想———学生就业率低———新招生源更差。最后，学校应该积极提高教学硬件水平，为学生提供更多的就业岗位，使学生有充足的信心，同时也能够提

高学生的学习积极性。针对以上的几方面的问题，笔者提出如下的一些建议：

2.1 教学对策。传统的教学过程一般是用少量时间复习旧课后引入新课，并用大量时间对新课的内容进行讲解，最后用少量时间来小结、练习和布置作业。这

样的方式已经不能很好的适应目前的学生情况，长时间对新知识的枯燥的学习容

易导致学生注意力分散，也起不到应有的效果。在这方面有很多教师做了一些有

益的尝试，采取了许多创新的教学方法，这非常值得中职学校的老师借鉴和尝试。如“分层教学法”、“案例讨论法”、“三段式教学法”等。笔者对以上的教学方法进

行了认真分析研究，又结合自己在教学时间中的体会，总结出一套适合大多数课

程的教学方法。笔者在90 分钟的教学过程中前30 分钟对课本上的理论知识进行

讲解，中间40 分钟进行实验或讨论，最后20 分钟进行小结训练及布置作业，在

实际的课程讲授过程中收到了不错的效果。这种教学方法改变了传统的先讲理论，然后进行练习的纯课堂、纯书本的教学模式，把理论学习与实践教学结合在一起，对中职学校的学生具有更强的针对性，对那些不适应课堂教学的学生更为合适。

2.2 教师教育观念更新。中职学校中的大部分教师普遍存在实际操作技能欠缺的情况，更重要的是，大部分教师不能从传统、普通教育的教育观中解放出来，

课堂教学因循守旧，固步自封。而进入中职学校的学生本身基础偏差，学习习惯

不良，同样增加了老师教育教学的压力和难度。在这种情况下，首先学校要积极

组织老师进行培训，帮助老师们提高自身的文化水平和专业技能；其次应当激发

广大中职教师的教育教学改革的热情，形成一套合理的教师改革的激励机制。

2.3 学校教育管理水平的提高。一方面，由于中职学校缺乏一套行之有效的对学生和教师的评价机制，导致日常管理工作异常繁重但却收效甚微；另一方面，

由于师资力量的问题，中职学校的教学管理人员大多要承担比较繁重的教学工作，缺乏必要的培训和学习，教育教学改革的理论和实践水平在一定程度上制约了改

革工作推进的质量和进度。因此，笔者建议在今后的工作中，上级教育主管部门

应加强对中职学校教育教学改革的理论指导和实践引导，不断提高中职学校教育

教学管理人员的理论水平和实践技能。