高职英语教学创新

浅谈高职英语教学创新
【摘要】英语教学是高职教学中不可缺少的一个重要组成部分。

但是高职学生整体素质下降，英语成绩比较差，听不懂、说不出，多数英语教师深感教学无法互动，课堂气氛非常沉闷。

本文就课堂环境，教学方法，培养自立探究、发散思维等几方面讲述了创新教育在英语课堂教学上的尝试和应用。

【关键词】英语教学；高职；创新；参与
一、高职英语教学现状
《普通高等专科英语课程教学基本要求》明确规定“高职高专教育英语课程的教学目的是：通过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料。

”它的颁布标志着我国高等专科英语教学开始进入改革发展的新阶段。

依据要求，高职英语教学应强调英语实用性和交际性，以培养学生听力理解和口头表达能力为目标。

然而当前大部分学生英语口语水平较低，对口语缺乏兴趣，而且听力水平有待提高，大部分学生基本听不懂老师用全英文组织的课堂教学内容。

绝大部分学生不能进行日常交流，还有部分学生一句也说不出。

其原因主要是因为英语基础差，不但词汇、语法学得不好，而且发音也不准，所以缺乏信心，不敢开口说英语。

还有的是因为缺乏语言环境，找不到说英语的感觉。

二、高职英语教学中存在的问题
高职英语教学在高职课程教学中有着极其重要的地位。

它是我国高校实施素质教育的一个重要组成部分。

然而，高职英语的教学状况不容乐观，仍然存在着许多不尽人意的地方。

教师在教学过程中不够重视教学改革，教学方法有待改进，教学手段不先进。

在教学过程中，很少为学生提供一些听说材料，也很少进行听说操练。

教学模式还是老师讲，学生听，教师所传授的主要是语法以及词汇知识，缺乏实践性，课堂的主体仍然是老师，学生只能被动地接受信息，不能主动地、有效地发挥自己的思辨能力以及创造力。

另外，大部分老师很少使用多媒体进行教学，也没有很好地用英语组织教学，这说明教师自身的素质有待提高。

作为一名合格的英语教师，要有扎实的专业技能，要随时掌握一些新的教学理念，学会运用新的教学工具。

三、英语课堂教学中的创新教育
（一）巧设导入，营造民主、宽松的学习环境
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。

英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。

”（a good beginning ishalf done.）导入新课要讲究艺术。

创造一个和谐融洽、轻松愉快的课前导入情境可以激发学生兴趣，让学生学得主动，从而提高学习效率。

根据教学内容，在上课初始阶段我们可设置一个悬念吸引学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；还可从直观教具和演示开始。

有时，一句英文绕口令也会让学生倍感兴趣。

（二）教学方法要灵活多样，充满情趣
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，采取不同的方法。

在教学中，教师要善于用教室中的人和物、直观教具设置情景。

语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻；声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

要精讲，并变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。

只有这样，学生才感兴趣。

要注意在实践中满足学生的“成功欲”。

不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。

这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。

总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

（三）培养自立探究，巧设创新探索机会
素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。

学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习的能力，让他们拥有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识，以达到培养创新意识提高创新能力的目的。

主体性的课堂教学是师生共同参与相互交流的多边活动。

师生间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。

教师在教学设计和安排上必须更加注意教法要新颖，有创意，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。

在英
语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法和通过多种途径引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。

教师在教学过程的设计和安排上，要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。

（四）培养发散思维，提高创新思维能力
有位名人曾说过：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。

有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。

要让学生丰富想像，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。

让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造课文教学中，教师要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。

让学生在独立思维的基础上，再进行集体讨论，集思广益。

也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。

如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个keywords，让学生自己去编一些内容。

这样会使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。

让学生凭自己的能力与摸索解决新问题、掌握新知识。

在此过程中学生的创新实践能力也得以真正提高。

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