构建网络教学平台推动教学模式创新

构建网络教学平台推动教学模式创新
作者：徐金生
来源：《职教通讯》2014年第26期
摘要：信息化教学伴随着信息时代的发展而成为教育改革的主流。

南京金陵中等专业学校在传统教学模式改革中推崇的基于“云”计算环境的网络教学平台，正在教学实践中不断创新多元化的教学模式，尤其在培养学习者自主学习和终生学习理念方面备受老师和学生的欢迎。

关键词：网络教学；信息化教学；幕课；自主学习
作者简介：徐金生，男，南京金陵中等专业学校中学二级教师，主要研究方向为计算机教学、网络维护。

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1674-7747（2014）26-0038-02
2012年3月，教育部适时出台了《教育信息化十年发展规划》（2011～2020年），这为教育行业未来十年信息化建设的发展指明了具体方向，也为具体的建设工作提供了完善的保障措施。

“十年规划”提出的五条发展目标中，特别提到“基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”和“信息技术与教育融合发展的水平显著提升”，要求实现人人享有优质教育资源的信息化环境，要求学生的自主学习能力明显增强。

无独有偶，作为国示范校建设单位，南京金陵中等专业学校在建设数字化校园时，构建了一个与信息化教学环境相吻合的网络教学空间，通过该教学空间的具体应用，学校的教学模式正在逐渐改变中，学生的学习行为、学习方式正朝着自主学习方向迈进。

一、建立“网络教学空间”的教学新模式
网络教学空间作为一个平台，承载着教学活动中各种形式的资源，通过网络环境面向所有授权访问者开放使用，并记录和统计学习者的各种学习印迹。

这样的网络教学空间早在数年前便有使用，如博客。

然而通过这种方式的学习并没有从根本上改变教学模式，只是换了一个环境而已，教师将各种教学资源移到网络环境中，学生按照老师的规划进行被动的学习。

这样的网络教学空间不能适应信息化教学时代的需求，更不能实现培养学生独立自主的学习能力，反而会额外增加学生和老师的负担。

南京金陵中等专业学校建立的网络教学空间从根本上改变了传统的教学模式。

按照“十年规划”中提到的发展目标，建成人人可共享的信息化环境和培养学生的自主学习能力，学校在经过较长周期的调研、分析后，部署了超星公司的网络教学空间，包括其中的幕课建课系统。

该网络教学空间具有海量的资源、一站式的平台、定制的服务，即可作为教学辅助平台，又可以作为课程的自主学习平台。

学校主要立足于培养学生的自主学习能力，并建立了一个包含学校教师和公司技术员的网络课程建设团队，按照自主学习理念和微课程思想，共同开发建设各
门网络课程，让学生自己去学习课程内容，完成课程考核，其中既有公共基础课程，又有不同的专业课程，如图1所示。

学校高度重视网络教学空间的使用和推广，团队人员既有学校领导，又有教科室主任；既有经验丰富的老教师，又有思想先进的年轻教师；团队的开发成果既属于个人版权所有，又受到学校的肯定与奖励。

作为一个新鲜而又富有活力的项目，其正成为学校国示范建设的一个特色和亮点。

二、“网络教学空间”使用的成效
在该网络教学空间里，现在已经建设了近30门课程，并且所建课程都已经在实际的使用中，这其中大部分的课程都是让学生自主学习，个别课程是让重修的学生自主学习。

这个网络教学空间的课程都是采用微课程的思想进行规划与开发，每门课程以的单个的知识点为对象，进行内容和
图1网络教学空间的部分课程
资源的设计，既展示了课程的所有内容，又让学生能够快速、主动参与学习和获得评价。

如“计算机网络基础”课程的内容按照其教学大纲，将所需要掌握的知识内容进行归类，每一个知识点都按照学生不同的学习需求，采用简短文字、形象图片、微课短片等多种方式进行设计。

学生自己安排时间登录空间进行各个知识点的学习，在每学完一个知识点后，都会有相应的测试习题要求学生立即进行作答，并在提交答案后及时给出学生的学习评价。

除此之外，学生在自主学习的过程中，遇到的一些难以解决的问题，都在教学空间里的答疑模块和讨论模块里发布问题，教师与其他学生在线进行交流讨论，让学生的学习过程中不存在任何遗留问题。

学生在教学空间里还可以访问超星的数字资源库系统，从中获取各种自己需求的资源，既可以辅助自己完成学习任务，又可以拓展自己的知识面。

所有的学习任务，学生都没有在老师的规划下被动进行，学生轻松了，教师也轻松了，效果也提高了。

对于学生的学习过程，在教学空间里，老师可以阶段性地进行学生的学习情况统计和分析，以便能够引导学生科学的自主学习。

作为一名学生在进行自主学习课程时，课程的考核成绩已经不再是唯一的评判标准，根据所学课程的特点，学生可以按照课程的学习时间、课程的习题完成情况、参与话题讨论的表现、课程内容的合作开发等不同种标准进行本门课程的学习考核，这样学生就感受到学习的轻松、愉快。

根据教学空间的实际使用情况统计，学生能够以高于课堂学习的效率和积极的态度完成每一个学习任务，并且能够通过系统自带的统计功能查看学习效果与进度。

如此多样性的课程内容呈现方式和多元化的学习考核方式，使学生对网络教学空间持有很高的支持。

积极推行“网络教学空间”，提高学习效率
学校信息化教学环境得以快速发展，不仅在物理硬件设施上，更多的是信息化教学的软件设施，如教学方式、教学资源、教学活动、教学对象等。

伴随着信息化教学时代的到来，传统的教学模式已不再适应需求，被动的学习方式正在被淘汰，而长期以来的自主学习正在被重视
和发展，并成为当前及今后主流的学习方式。

网络课程、在线学习、开放教育……在信息化时代已经成为教育领域一朵绽开的鲜花，并引领着校园、企业、培训机构改革自己的教学模式。

学生使用移动设备完成了选修课的选课、学习、作业、考核，等等。

学习的方式变得更加轻松、自由，学习的效率变得更加快捷，学习的收获变得更加丰富多样。

面对如此的优越性，学校的教育模式也应随之进行改变。

学校所开设的各门教学课程都是既定的教学任务，课程的教学活动都是在有限的时间和空间里开展，教学方式都是以面授形式的讲解、演示、讨论、操作、答疑等，教学的成果鉴定都是采用笔试或上机的试卷考核和平时成绩。

在不断的教学改革中，教师可以使用丰富多彩的媒体设备和网络资源，让课堂教学变得更加精彩、活力、高效。

开放的教学模式越来越受到欣赏和向往，学生更愿意自由选择自己的学习内容、学习时间、学习地点、学习方式，不再是传统的被动接受的学习者，而是现代的主动探索的学习者。

[责任编辑李漪]。