第二单元、综合探究：建设“学习型社会”

第二单元、综合探究：建设“学习型社会”

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阅读教材和相关材料,思考以下问题：

一、什么是“学习型社会”?

二、为什么要建设“学习型社会” ?

三、怎样建设“学习型社会”?

4、建设学习型社会对文化传承的意义

【第一组】一、什么是“学习型社会”?

【情景设置】我国“建设学习型社会”的提出概况

2001年5月，江泽民同志代表中国政府在亚太经合组织人力资源能力建设高峰会议上明确提出了“构筑终身教育体系，创建学习型社会”的口号，得到社会各界的响应。之后，一个创建学习型城市、学习型社区、学习型机关、学习型企业、学习型家庭的活动便在神州大地蓬勃兴起。党的十六大报告中，当讲到全面建设小康社会的教育发展目标时，明确指出：要“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”

胡锦涛在《关于构建社会主义和谐社会》中提出：坚持把教育摆在优先地位，保障教育公平，构建健全的教育体系，建设学习型社会，促进全民素质的不断提高。

提问思考：

1、 “学习型社会”的核心内涵？

2、建立学习型社会的目的？

师生归纳：

1、全民学习、终身学习是 “学习型社会”的核心内涵。

⑴全民学习，就是人人都有便捷的学习条件、强烈的学习愿望和自觉的学习行为，学习、工作、生活相交融。

⑵终身学习，就是“活到老、学到老”，学习不仅是一种美德，而且成为人们实际生活的“第一需要”，伴随人的一生。

就象坐标上的两个数轴，全民学习、终身学习，从两个维度标示了人们的学习与其生存、发展的关系。

2、建立学习型社会的目的：

建立学习型社会，就是要使每个人都能通过学习不断提高学习能力、就业能力和创业能力，潜能得到充分发挥，才智得到充分展示，以实现人

的自由全面发展。

[3、“学习型社会”的特点

（１）人人都是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之所，事事是学习之机

（２）只有终身学习，才能适应现代社会发展的需要

（３）现代信息技术的进步，为学习创造了更好的条件，人们需要学会利用现代传播技术进行学习]

【彼得•圣吉 ——“学习型社会”理论的创始人】

1947年生于芝加哥，1970年于斯坦福大学完成航空及太空工程学士学位后，师从麻省理工学院、电脑内存发明人、系统动力学的创始人——佛睿思特教授（Jay Forrester ）读研究生。之后，他从老师的文章《一种新型的公司设计》中得到启发，继续以系统动力学为基础来研究建立一种更为理想的组织。他的理论强调人的价值，注重系统思考,认为组织想要实现其最大的发展潜力，就需要重视远景、目的、自我反思和系统的思维方式。彼得·圣吉在麻省理工大学史隆管理学院创立了“组织学习中心”，对一些国际知名企业，如微软、福特、杜邦等，进行创建学习型组织的辅导、咨询和策划。

【第二组】二、为什么要建设“学习型社会” ?

【情景设置】

材料一：

“知识”发展预测：据说，今天一个人一年的信息接受量相当于17世纪英国一个农场主17年阅读量的总和。今天知识淘汰的速度正在逐渐加快，一个人如果不及时更新自己的知识，将很快就会被淘汰。

有专家预测：2020年的知识总量将是现在的3至4倍；而到2050年，目前的知识总量只占届时知识总量的1%。因此，在农业经济时代，只要7-14岁接受教育，就能满足日后一生工作生涯的需求；工业经济时代，求学时间需延长为5-22岁；而在信息技术高度发达的知识经济的今天，人类惟有把12年制的学校教育延长为“80年制”的终身学习才能适应社会发展的要求。

建立“学习型社会”,已被确立为我国全面建设小康社会的目标之一.

材料二：

随着现代科学技术的突飞猛进,一方面人类知识的总量激增,更新的速度越来越快,“知识爆炸”使人们不能不改变传统的教育方式;一方面现代信息技术飞速发展,为学习方式的改进，提供了物质条件和手段。

因此，促进社会的学习资源、文化资源、教育资源的整合，建立学

习型社会，是科技进步的必然要求和结果，也意味着文化传承方式的新

变革。

提问思考：从材料概况出，为什么要建设“学习型社会” ?

师生归纳：建设“学习型社会”的必然性

1、建设“学习型社会”,是我国全面建设小康社会的目标之一 。

2、建设学习型社会，是科技进步的必然要求 。

随着现代科学技术的突飞猛进,一方面，人类知识的总量激增,更新的

速度越来越快,“知识爆炸”使人们不能不改变传统的教育方式;另一

方面，现代信息技术飞速发展,为教育和学习方式的改进提供了物质条

件。

【推动教育信息化和构建终身教育体系，是建立学习型社会的内在要

求】：

只有搭建起教育信息化和终身教育的平台，使每个公民都可以随时

随地接受自己所需要的教育，享受优质的教育资源，才能形成全民学

习、终身学习的学习型社会。

教育信息化是指现代信息技术在教育领域的应用。教育信息化，要求在

教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信

息技术，促进教育改革，从而适应正在到来的信息化社会提出的新要

求，对深化教育改革，实施素质教育，具有重大的意义。

终身教育(或称终身学习)是发端、发展于20世纪60年代，并在80年代后

开始在各国教育改革与发展中付诸实践的一种现代教育思潮，是指教育

系统为个人提供一生参与有组织的学习机会，使其进行不断学习、提高

素质、以适应社会发展的需要。

【我国教育信息化的发展现状】：

1、经历了十几年的努力，教育信息化的建设取得了骄人的成绩：

首先，在资源建设方面，开发了基础教育资源库、高等教育精品课程资

源库、国家职业教育资源库、职业教育资源建设基地等各级各类教育资

源，初步形成了资源建设的有效机制。其中数字图书馆、大学数字博物

馆建设走在国际前列。并且移动教育的逐步启动，也大大地扩大了教育

的范围，因为中国的手机用户要远远大于在线上网的人数。

其次，在建设标准方面，构筑了现代远程教育技术标准体系CELTS，推

出40余项标准，启动了标准化测评认证，为异构系统互连互通和资源整

合共享提供了可能。

再次，在人才培养方面，开设了信息技术相关专业和信息技术课程，对