《模拟电子电路分析与实践》课程标准

“模拟电子电路分析与实践”课程标准

课程编码： 2020103 课程类型：专业基础

学时：64

适用专业：电子信息工程技术、应用电子技术

1. 概述

1.1课程的性质

“模拟电子电路分析与实践“是应用电子技术专业的一门专业基础课程（课程性质），它是针对电子产品维修试验员、电子产品装接工、电子产品设计测试助理工程师、电子生产工艺助理工程师（职业资格）所从事电子元器件的测试、电子线路板焊接、电子产品参数检测、电路板及整机产品维修、简单电子产品开发等工作任务（典型工作任务列举）进行分析后，归纳总结出其所需的元件测试、焊接、调试、检测、维修、设计等（抽象层面的工作任务）能力要求而设置的课程。本课程是《电路分析及应用》的后续课程。是《单片机小系统设计与制作》、《EDA技术与实践》等课程的前修基础课程。

1.2课程设计理念

本课程标准的基本理念：以项目为导向，突出专业课程的实践性、针对性和实用性，努力实现课程功能取向与人才培养目标取向一致性。以强化应用为重点，以就业为导向，以能力为本位，加强实践性教学环节，注重学生综合职业素质的提高。紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，改变传统的学科体系中理论的“难、繁、旧、偏”等状况，增加与就业岗位直接相关的新知识、新技术和新工艺。以“工作项目”为主线，变学科体系本位为职业能力本位，变书本知识的传授为技能的训练，结合职业资格鉴定，培养学生的实践动手能力。实现专业课程内容与职业岗位（群）工作任务和工作过程相一致，实现专业教育与职业资格证书相融合。

1.3课程开发思路

（1）按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成具有灵活应用常用数字集成电路实现逻辑功能的能力为基本目标，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

（2）学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还根据三人表决器或裁判器、抢答器和数字钟等典型产品为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。其编排依据是按照职业实践的逻辑顺序，建立适应职业岗位（群）所需要的学习领域和以项目课程为主体的模块化工作任务（逻辑关系），而不是知识关系。

（3）依据工作任务完成的需要、高职学生的学习特点和职业能力形成的规律，按照“学

历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求确定课程的知识、技能等内容。

（4）依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。

2.课程目标

2．1知识目标

(1)培养学生谦虚、好学的能力，能利用各种信息媒体，获取新知识、新技术。

(2)培养学生勤于思考’做事认真的良好作风。能立足专业规划自己未来的职业生涯。

(3)培养学生分析问题、解决实际问题的能力。

2．2素质目标

(1)培养学生的沟通能力及团队协作精神。

(2)培养学生良好的职业道德。

(3)培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风。

(4)培养学生的质量意识、安全意识。

(5)培养学生社会责任心、环保意识。

2．3能力目标

(1)掌握常见仪表的使用方法。

(2)正确选择元器件的能力。

(3)具有各种电子手册及资料的检索与阅读能力。能阅读英语技术资料。

(4)具有低频、数字、高频电子电路识图与分析能力。

(5)利用各种工具进行电路安装与焊接的能力。

(6)具有电路测试方案设计能力和测试数据分析能力。

(7)利用各种仪表与工具，熟练排除电路故障的能力。

(8)能分祈客户产品要求，细化产品的功能和技术指标。设计简单电路或单元电路。3.课程内容和要求

根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容和要求，说明学生应获得的知

4.课程实施和建议

4.1课程的重点、难点及解决办法

1、课程重点

（1）半导体器件

（2）放大电路；

（3）反馈电路；

（4）功率放大电路。

（5）电源电路

2、课程难点

（1）半导体器件构成的放大电路；

（2）反馈的应用

3、解决办法

（1）灵活运用多种教学方法：根据教学内容和学生实际，在以任务驱动法为基础的同时，针对不同的内容配合采用不同的教学方法：①“教、学、做合一”法，②“教、学、练三结合”法，③“讲、看、做交叉式”法，④“案例式”法，⑤课堂讨论法等；

（2）教学手段与教学方法改革相配套：运用现代教育技术，丰富课程内容和表现形式，使得复杂问题简单化、抽象内容形象化、动态过程可视化，激发学生的学习潜能，提高了教学效率，效果好；

（3）现场教学，案例教学：现身说法使从未接触过数字电路工程技术的学生能够建立数字电子技术工程素质与应用的整体概念；

（4）基本验证型实验和设计型实验相结合：在课程设计教学环节中采用了“EDA仿真设计+实物制作”相结合的实验手段。从而给了学生充分发挥的想象空间，加强了对学生实际动手能力、计算机的使用能力和分析、解决工程问题综合能力的培养，使理论教育更加联系实际；

（5）加强课程信息化建设：丰富网络教学资源，通过知识点剖析、实例分析、课后练习、自测、网络课程、录像等帮助学生自主学习。

4.2教学方法和教学手段

4．2．1教学方法

根据教学内容和学生实际，在以任务驱动法为基础的同时，针对不同的内容配合采用不同的教学方法：①“教、学、做合一”法，②“教、学、练三结合”法，③“讲、看、做交叉式”法，④“案例式”法，⑤课堂讨论法等；

4．2．2教学手段

（1）传统讲授法、课堂讨论法：传统讲授法讲解深入浅出有利于学生把握重点和难点，理解和记忆教学内容；而课堂讨论法能进一步体现学生在课堂中的主导地位，让学生发挥学习的主动性。同时师生面对面交流加强师生互动，有利教师从学生的互动中反馈的知识掌握程度，从而控制教学进度。